淺談培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力

楊淑茹

摘 要：語文教學重在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。聽說是基礎，讀寫是目標，是根本。作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學生寫作能力的重要一環(huán)。語文老師的一個重要任務就是要培養(yǎng)學生的寫作樂趣，提高寫作能力。而“作文難，怕作文”的問題卻一直困擾著教師和學生們。很多學生不知該如何下筆。作為老師我們應該讓學生明白：作文是我們生活、學習、工作的需要，一個人獲得了必要的作文能力將終生受益。只有學生不斷增強這種意識，并不斷內化為一種驅動力，才能不斷激發(fā)他們參與作文訓練的主動性、積極性，讓他們真正成為學習的主人。

關鍵詞：培養(yǎng)；樂趣；引導；激勵；作文教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-095-02

作文，這對學生來說是一個頭疼的字眼，同樣，提起作文很多老師、家長也會不自覺的皺起眉頭。面對這個令人頭疼但又不得不面對的問題，我們都在思考，如何激發(fā)學生寫作文的欲望？如何鍛煉學生？如何引導學生？如何讓學生盡情的投入到寫作中？讓學生將害怕作文轉變?yōu)橄矚g作文，寫好作文，盡情的表達。

一、作為老師應了解孩子寫作文時常犯的簡單錯誤

小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個常見的問題是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事，有負面影響的作文，那可就慘了。而造成這些錯誤的原因是什么呢？

選材不恰當。特別是看圖寫話，很多孩子沒有照圖片進行發(fā)揮，而是任意創(chuàng)作，思維過于活躍。寫出來的內容與圖片毫無聯(lián)系。詞匯不夠。來來回回就那么幾個詞語。如：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞。句子不通順。通常前一句與后一句沒有任何聯(lián)系，讓人看了很納悶。 構思不完整，詳略不當。開頭寫了一大半，來到主題中心思想?yún)s兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。觀察力不夠，描寫不深入。例如描寫媽媽很膽小，沒有具體舉例說明很單調。

二、教學中我們該如何引導孩子

1、引導學生觀察生活，用心去感受，使學生作文言之有物

什么是觀察？用眼去看，用耳去聽，用鼻去嗅，用手去觸摸，用心去感受。教學習作寫《春雨》時，我把孩子帶到雨中，讓孩子用眼觀察雨的形狀、大小，雨滴落在小草上，落在樹葉上……雨發(fā)出的聲音；雨滴落到臉上、手上自己的感覺；雨落下在校園的池塘里又是什么樣的景象呢？在寫作時充分發(fā)揮想象，用上比喻、擬人的修辭手法，讓語句生動一些、形象一些。孩子一邊走，一邊觀察，寫的時候就按這樣的順序去寫，最后收到了良好的效果。

2、引導學生體驗生活，寫生活中的真人、真事、真情和真景，使學生作文言之有味

平時，學生只能天天重復著“家中——路上——學?！飞稀抑小钡倪^程，生活的范圍有限，所以學校和家長應利用周末和節(jié)假日，領孩子去公園、野外等見世面，領略和感受積極的、豐富多采的社會和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一項便是為寫作文積累材料。學生所接觸的一切，看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內容。同學之間的交談、考試前的焦急、校長的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學路上的風景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂、心中的委屈、和同學的爭吵、一次游戲、一次沖動、一次體驗、一陣風、一陣雨、一張相片、一個過客、一次電話，甚至夢境、想象中的情境等都是作文的內容。

3、感受生活，使學生喜歡寫作文

作文教學僅僅讓學生感到有話可寫，有話想寫，還是比較容易的。而要使學生真正達到喜歡寫作文是不容易的，這就要在注重平時積累的基礎上，讓學生多練筆，不斷提高寫作水平，不斷獲得寫作成功的情緒體驗。為了讓學生提高寫作水平，我讓學生堅持寫日記，把自己對生活的感受及時記錄下來。把他們的日記看成是師生促膝談心的芳草地，精心批閱，加以指導。在批閱日記的過程中，我和他們共享成功的喜悅，分擔困惑的憂愁，鼓勵他們更上一層樓。

三、教師在教學中該實施的訓練

提到作文，有的教師認為這是高年級的事，這是極大的誤解。低年級的看圖學詞學句、說話、寫話就是初步的作文訓練。這就是說，作文教學、作文訓練決不只是高年級的事，也不是從三年級開始才進行訓練，而是從一年級開始，按循序漸進的（順序）原則，一步一步訓練的。作為老師我們該給與孩子哪些引導呢？

1、朗讀、背誦、欣賞詞句。（1）學生積累了大量的語言材料和作文素材，語言材料和作文素材一是來源于生活，二是來源于閱讀。二者缺一不可；（2）積累思維材料。學生在讀書中，憑借閱讀材料，精心思維，思維水平和認識水平不斷提高；（3）積累寫作知識，如：文章條理清晰、主次、詳略、開頭結尾、過渡等。通過對優(yōu)美片斷的閱讀、背誦、欣賞，隨著量的增加，會極大地豐富學生的語匯，提高審美能力。

2、大量的課外閱讀。指導學生較大數(shù)量地課外閱讀，是從長期語文教學實踐中總結出來的寶貴經(jīng)驗。讀書是個具有綜合效應的吸納過程。通過讀書，不僅使學生受到書中人物的感人事跡和高尚品質的感染，認識水平不斷提高深化，而且鍛煉了語言感受能力，受到美的感染。當然，對所讀的書，應加以選擇，是適合兒童讀的書，并應加強指導。3.句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。作為教師我么應該從實際出發(fā)教學生觀察、認識、分析、表達的方法。如果只單純拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話。這樣學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

3、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識6.篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。

四、老師在教學中應該考慮的問題

多數(shù)學生認為寫作文是一件難事。其實這不是學生的錯，如何幫學生克服寫作文的難關了，是老師應該考慮的問題。 要搞好小學階段的作文教學，有效地培養(yǎng)學生作文能力，教師除了具有強烈的事業(yè)心、責任感之外，還必須具備較強的教學基本功。主要是以下幾個方面：

1、根據(jù)教材要求設計作文課堂教學指導方案。

2、根據(jù)教材要求，寫出優(yōu)秀示范作文。教師的示范作文，既有示范作用，又具有激勵功能。學生可以從教師的示范作文中學到很多知識，少走彎路。

3、全面分析評價學生的作文。在作文指導課上分析作文病例要比展示優(yōu)秀作文更重要，通過讓學生閱讀、分析、討論、作文中的病例，使他們認識到作文中存在的問題和怎樣進行修改，同時反思自己的作文中是否也存在這樣的問題。其次還要選擇優(yōu)秀的作文進行展示，明確好作文的標準。在指導課上，簡要復習作文要求之后，展示優(yōu)秀作文范例，對照要求讓學生討論這篇文章是否符合這次習作的要求？你認為哪里寫得好，從分析中使學生明白好作文的標準和自己要努力的方向。

4、具體修改學生的作文

①發(fā)現(xiàn)并修改學生作文中用錯的字詞。

②發(fā)現(xiàn)并修改學生作文中的各種病句。

③對學生作文中不具體的補寫具體。

④對學生作文中不生動、不形象的地方修改得生動形象些。

⑤能發(fā)現(xiàn)學生在材料取舍、謀篇布局方面的缺陷，并能提出矯正方案。

總而言之，作文教學之路畢竟是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該始終立足于學生的生活、學習和思想認識的實際，從備課入手、指導從點滴抓起、重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，也一定能克服學生對寫作文害怕的情緒。相信只要做為教師的我們能抓住時機，適當點撥，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是小作家。

參考文獻：

[1] 《關于小學作文教學的幾個問題》

[2] 《淺談小學作文教學》

[3] 《生活是作文的源泉》

[4] 《走進生活讓學生喜歡作文》

[5] 《淺談對小學生課外閱讀的指導》