小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練策略初探

邱玉容

摘 要：小學(xué)階段是閱讀興趣和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。因此培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)成為小學(xué)階段總的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-087-01

新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，課程目標(biāo)都有具體的體現(xiàn)，即培養(yǎng)閱讀能力，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，充實(shí)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)崇高情感，形成優(yōu)秀品質(zhì)。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程。這次課程改革，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。為此，我在閱讀教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，試著采用了一些方法來(lái)進(jìn)行閱讀思維訓(xùn)練，以期達(dá)到教學(xué)目的。

一、“三步閱讀法”解決閱讀思考題

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀篇章都比較短小，所以在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生對(duì)短文至少要讀上三遍。第一讀要求：標(biāo)好自然段，歸納小段意，事情六要素，牢牢記心里。第二讀要求：細(xì)讀思考題，審題要仔細(xì)，圈出關(guān)鍵詞，答案畫文里；再讀小短文，標(biāo)出中心句，答題考慮好，不能無(wú)邊際。第三讀要求：最后仔細(xì)查，千萬(wàn)別落題，題號(hào)打個(gè)勾，消滅病詞句。在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，明理演文，一舉兩得，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對(duì)于課外閱讀，教師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。我的學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始就認(rèn)真按照我指導(dǎo)的“三讀法”進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在做閱讀題時(shí)，大部分學(xué)生失分都比較少。

二、“快速閱讀法”擴(kuò)大閱讀知識(shí)面

在知識(shí)大爆炸時(shí)代，對(duì)信息篩選能力和篩選速度的要求顯得尤為重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代要求，跟上時(shí)代步伐。作為教師，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，快速抓住文中的關(guān)鍵詞和中心意，做到不忽略內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能在最短時(shí)間獲取盡量多的信息。

默讀法是快速閱讀的一種有效形式。除詩(shī)歌以外一般閱讀多用默讀法；在查閱資料，閱讀報(bào)刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。

泛讀法也是快速閱讀的一種方法。利用學(xué)校的資源，自主開(kāi)發(fā)資源，通過(guò)課外大量的閱讀，不僅是對(duì)閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：（1）、學(xué)校應(yīng)盡可能開(kāi)放圖書閱覽場(chǎng)館，班級(jí)成立讀書角。發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)閱讀資料。組織好閱讀小組，對(duì)閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字?jǐn)?shù)，規(guī)定閱讀時(shí)間，提出閱讀任務(wù)， 做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。（2）、定期不定期開(kāi)展閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。（3）、成立閱讀小組，組織閱讀測(cè)試等。

三、“多元結(jié)合法”加強(qiáng)閱讀創(chuàng)造性

在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語(yǔ)言和創(chuàng)造性思維。采取多元輻射，就可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀。其實(shí)讀、述、唱、畫、演、問(wèn)、比、思都是閱讀的有效形式。把它們有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合（把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來(lái)，即把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合）、讀唱結(jié)合（把指導(dǎo)閱讀理解和音樂(lè)演唱結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)氛圍中加深對(duì)課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力）、讀畫結(jié)合（把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來(lái)，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫）、讀演結(jié)合（把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨(dú)演，或?qū)W生自演，或師生共演）、讀問(wèn)結(jié)合（把閱讀和質(zhì)疑問(wèn)難結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問(wèn)，在疑中加強(qiáng)讀）、讀思結(jié)合（把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認(rèn)識(shí)，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭(zhēng)鳴辯駁中交流心得）、讀比結(jié)合（把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較；或比較課文內(nèi)容的相似點(diǎn)，或比較課文藝術(shù)手段的不同點(diǎn)）、讀寫結(jié)合（把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴(kuò)寫，或補(bǔ)寫，通過(guò)寫句成段來(lái)實(shí)現(xiàn)讀寫遷移），讓學(xué)生自己與課文對(duì)話，從自我出發(fā)去感受和體驗(yàn)，從而創(chuàng)造性地閱讀。

四、“角色體驗(yàn)法”增強(qiáng)閱讀趣味性

教師要重視學(xué)生閱讀感受的體驗(yàn)。由于語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以在閱讀中要關(guān)注學(xué)生在閱讀過(guò)程中的情感體驗(yàn)，要充分尊重學(xué)生鮮活的生命存在，牢固樹(shù)立學(xué)生的主體地位。在閱讀過(guò)程中要落實(shí)“對(duì)話”理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師是閱讀活動(dòng)的參與者、引導(dǎo)者，要鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考、敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)閱讀，去理解詞句。學(xué)生有自己的心得，有自己的看法和疑問(wèn)，有自己的評(píng)價(jià)，有自己的體驗(yàn)，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過(guò)程真正成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)過(guò)程。

五、“背誦抄寫法”注重閱讀的積累和語(yǔ)感

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。所以豐富的積累、良好的語(yǔ)感，全部要通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中進(jìn)行積累，積累詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，背誦優(yōu)秀的篇段。通過(guò)閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。.