談如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)成功智力的幾點對策

馬烏都

摘 要：成功智力傳入我國以后，引起了心理學(xué)界和教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。很多學(xué)者開始將該理論運用于他們的研究中，并對該理論對我國教育事業(yè)的發(fā)展和影響進(jìn)行了分析和論證，但這些研究和分析，大多尚停留在研究階段，研究成果沒有廣泛地與實際教學(xué)結(jié)合起來。本文就高中政治教學(xué)中成功智力培養(yǎng)的基本對策進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；成功智力；培養(yǎng)對策

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-080-01

隨著現(xiàn)代教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教育界對政治課教學(xué)進(jìn)行了多方的探索，斯騰伯格的成功智力教學(xué)提倡將多種多樣的教學(xué)方法有機地整合起來，根據(jù)需要和可能平衡使用不同類型的教學(xué)方法，均衡發(fā)展學(xué)生的智力?？梢哉f，成功智力教學(xué)能較好地適應(yīng)政治課教學(xué)的需要。

一、分析性思維能力的培養(yǎng)對策

現(xiàn)在的高中生由于缺少社會實踐，社會經(jīng)驗少，閱歷淺，對社會缺乏深刻的感知；同時初中政治實行開卷考試，有些學(xué)校對政治課不重視，教師教課一般是讓學(xué)生劃劃背背應(yīng)對考試。所以，許多初中生對知識回回吞棗，不求甚解，更談不上把知識轉(zhuǎn)化為能力以及做到知行統(tǒng)一。一旦這些學(xué)生升到高中后，一接觸抽象的理論知識，他們的分析綜合能力就受到限制，很難全面把握和理解，更不用說應(yīng)用和創(chuàng)新。因此怎樣培養(yǎng)學(xué)生的分析性思維能力，在教學(xué)上顯得特別重要。

二、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對策

創(chuàng)造性思維是提出新方法、建立新理論、做出新貢獻(xiàn)的理性思維形式。政治教師如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力？

1、塑造有利于創(chuàng)新的創(chuàng)新個性。采用各種方式對學(xué)生進(jìn)行理想教育、創(chuàng)新人格力量的教育、現(xiàn)實教育和生存教育，從而在精神上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的需求，塑造有利于創(chuàng)新的創(chuàng)新個性，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)理論背后閃光的人文精神，去感受先知先哲的智慧與人格的魅力。

2、鼓勵探索，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，可經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有變化而又能激起新異感的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、成功的體驗，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動的創(chuàng)新意識。

3、要培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。培養(yǎng)學(xué)生想象的能力對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要。例如，在當(dāng)前買方市場情況下，假如你是空調(diào)生產(chǎn)廠的廠長，你將怎么辦？假如你是該省的省長，你將怎么辦？講到西部大開發(fā)時，假如你是政府總理，你對西部開發(fā)采取的步驟是怎樣的？面對美國的人權(quán)提案，假如你是外交部發(fā)言人，你作何評論？

4、要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。所謂發(fā)散性思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶?，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。

三、實踐性思維能力的培養(yǎng)對策

1、以導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課為載體，指導(dǎo)實踐。在中學(xué)政治課堂上關(guān)鍵要讓學(xué)生明確實踐的意義、弄清實踐的要求、掌握實踐的方法。我們以導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課為載體，對學(xué)生實踐予以指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)式常規(guī)課的基本架構(gòu)是學(xué)—議—練。依據(jù)這一點，通過自學(xué)法讓學(xué)生對教材的內(nèi)容質(zhì)疑問難、發(fā)散求益；通過發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識思考研究自己耳聞目睹的現(xiàn)象和事實，從而深化自己的認(rèn)識。

2、以主體式活動課為形式，模擬實踐。主體式活動課是以充分發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)為目的，以學(xué)生必需的知識與經(jīng)驗為主要內(nèi)容，設(shè)計一定的活動項目與方式，強化和鞏固學(xué)生的知識和技能的一種課型。主體式活動課的獨特形式使思想政治課加強實踐環(huán)節(jié)面臨好的時機，因為我們不能脫離教學(xué)內(nèi)容專門去解決實際問題，那樣做既無必要也不現(xiàn)實。

四、教學(xué)情境應(yīng)著眼于現(xiàn)實生活、跟學(xué)生實際緊密聯(lián)系

政治課的內(nèi)容都與現(xiàn)實生活存在著密切的聯(lián)系，但由于課本的局限性，使得它與學(xué)生的實際尚存在一定的距離，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以彌補這一不足。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境必定是取自于現(xiàn)實生活，能符合學(xué)生的實際，是學(xué)生所關(guān)心的或有能力關(guān)注的現(xiàn)實問題，能讓學(xué)生在課堂中走向生活，把認(rèn)知過程與生活體驗融合起來。如筆者在《辦事情要善于抓住重點》這一內(nèi)容的導(dǎo)入部分教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：生長在這一年齡段的同學(xué)們都喜歡交朋友，然而每個人交朋友又會有自己的標(biāo)準(zhǔn)，那么你的標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？這一問題貼近學(xué)生的切身實際，因而一下子就引起學(xué)生的興趣。由于每個學(xué)生有各自的特點，也就難以形成統(tǒng)一的認(rèn)識，但總有一部分內(nèi)容是大家所共同認(rèn)可的，如性格、脾氣、素質(zhì)等。在此基礎(chǔ)上，教師接著提問：這個問題與本課內(nèi)容有什么關(guān)系？這就使學(xué)生產(chǎn)生了探求正確答案的強烈欲望，促使他們自己去學(xué)習(xí)尋求正確答案。在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，因為這一情境貼近學(xué)生實際，有較強的親和力，活躍了課堂氣氛，從而取得了較好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)要新穎、采用新方法

政治課算是一門比較枯燥的科目，如何在有效的時間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？曾經(jīng)有老師提出可以將游戲的升級、過關(guān)等方式放在教學(xué)中，這種方法很新穎，我們不妨可以試一下。雖然國家提倡素質(zhì)教育但高考畢竟擺在面前，這是我們不得不面對的事實。在給學(xué)生講授知識時一般都會給學(xué)生劃一些重點段落或句子，而這些也是學(xué)生必須要掌握的知識，這時我們可以要求學(xué)生單獨的背這些東西，并說明只有背過規(guī)定的重點時才可以背接下來的東西，也就是說讓他們知道不可以多背，這時學(xué)生的叛逆心理就會起作用了，他們就會認(rèn)為你越讓不背就偏背，還要背給老師看看，這時如果老師再說：“你這么快就背過啦？”學(xué)生會被激起更大的“斗爭欲望”。這樣采用通關(guān)的方式，并以學(xué)生的逆反心理和希望被老師關(guān)注表揚的心理。從側(cè)面給學(xué)生以激勵。

盡管目前成功智力理論在中學(xué)教學(xué)的應(yīng)用還處于初始探索階段，但成功智力教學(xué)的許多作法己經(jīng)被證明是有效的，并且具有一定的創(chuàng)新性和可操作性，因此，筆者認(rèn)為，各科教師，特別是政治教師，可以結(jié)合自身的實際大膽嘗試應(yīng)用成功智力教學(xué)，揚長避短，改善教學(xué)水平，實施素質(zhì)教育。