問渠哪得清如許 為有源頭活水來

黃瑞冰

摘 要：課外閱讀靈活多樣，我們可以“天高任鳥飛”地讓學生隨意挑選自己喜愛的健康的書籍，也可以“萬紫千紅總是春”地讓學生講出自己獨特的情感體驗和創(chuàng)造性的理解；還可以“春風又綠江南岸”式的營造濃厚的氛圍，讓人人以愛讀書而自豪。閱讀是最美的，閱讀是最實用的，只要我們愿意去奠基，何愁學生不愛書呢？

關鍵詞：小學；課外閱讀；指導

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-043-02

一、背景分析

現(xiàn)在的學生閱讀理解存在嚴重的問題。學生既不會用自己的話解釋詞語，又不會用自己的理解來回答問題；一旦不能用“摘錄法”便有一種手足無措之感……這是閱讀教學的問題？還是學生的能力問題呢？我覺得跟語文課教學方法上出現(xiàn)了問題也有很大關系的。而學生的課外閱讀就更加糟糕。那到底是為什么呢？

二、《語文課程標準》對學生的閱讀要求

《語文課程標準》關于閱讀方面的規(guī)定：一是提倡擴大閱讀面，要求“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“擴展自己的閱讀面，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”；二是規(guī)定課外閱讀量：第一學段課外閱讀量不少于5萬字，以后逐漸增加；第二學段不少于40萬字；第三學段不少于100萬字，小學階段背誦古詩文70篇。教育部門已經(jīng)看到了大量閱讀的重要性了。看來量變才能達到質(zhì)的飛躍，如果學校放任自流，這個課外閱讀任務將如何落實呢？“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！倍嗄甑膶嵺`告訴我們，凡是語文綜合素養(yǎng)高的學生，多是因為書讀得多的緣故。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。

三、有效地指導課外閱讀

在國外，課外閱讀已很好地落實在了課內(nèi)，如新加坡做了硬性的規(guī)定：每兩周利用一節(jié)華文課向?qū)W生介紹閱讀的方法和重點。2000年美國總統(tǒng)克林頓還特別向教育部門拔款，提倡全民閱讀。要學習就要閱讀，一個不會閱讀的民族是不會有希望的。而讓課外閱讀真正有效果，就要有行之有效的指導。

1、激發(fā)學生的閱讀興趣。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學習上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。有興趣才有動力，因此課外閱讀的內(nèi)容首先要選擇學生感興趣的。由于小學階段的孩子一般都具有好奇心強，好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險，仰慕機智、勇敢等。其次，語文是一門綜合性很強的基礎學科，是學好其他課程的基礎，因此，教師要幫助學生確立大語文觀，鼓勵學生從生活出發(fā)，選擇適應時代、貼近生活的各種不同領域的讀物，滿足合理的時尚需求，解決成長中的困惑。

2、閱讀環(huán)境要優(yōu)化。為了讓學生產(chǎn)生強烈的讀書意識和興趣，學校要注意校園的文化建設，學校環(huán)境的布置，學校圖書室、閱覽室要有足夠的藏書提供給學生閱覽，還要布置有關讀書的名言警句、新書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閱讀的益處和有關閱讀的一些好做法；每個教室都有根據(jù)本班學生的年齡特點，張貼有關閱讀的名言警句，設立班級圖書角，號召學生踴躍捐獻圖書，培養(yǎng)班級濃厚的讀書氛圍。

3、幫助學生選擇課外書籍。教師要根據(jù)學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規(guī)范的圖書；同時，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向?qū)W生推薦有益的圖書，如學習《蟋蟀的住宅》時，學生的興趣很濃，我趁熱打鐵，向?qū)W生推薦《昆蟲記》，讓他們了解更多昆蟲的知識；學習《巨人的花園》時，我推薦英國作家王爾德的作品……另外，高爾基說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！苯?jīng)典名著則可以誘發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，激發(fā)他們心中善良溫柔的一面。唐詩宋詞、四大古典名著、國外經(jīng)典以及寓言童話、神話故事等都是孩子們很好的精神食糧，它們可以純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。同時在閱讀中要注意培養(yǎng)學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。

4、教給學生必要的閱讀方法。閱讀的方法要有多樣性。古人有曰：“授之以魚，不如授之以漁?！焙玫拈喿x方法是提高課外閱讀效率的金鑰匙。（1）課內(nèi)課外相結合。做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”。例如，課外閱讀佳篇名著時，我要求學生按課堂上精讀課文的一般學習方法進行，初步感知→整體把握→精讀賞析→積累運用。首先快速閱讀目錄，得到一個總的概要；然后問問自己想從中得到什么？，帶著這個問題泛讀全書，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得；最后找到你想精讀的內(nèi)容，欣賞其精彩片段，品味其獨特寫法；有興趣的還可以通過文字的形式表達閱讀的成果；（2）個別閱讀和小組閱讀相結合。新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，個別閱讀可以充分體現(xiàn)個性，隨機性強；小組閱讀則有利于營造良好的讀書氛圍，有利于互相溝通，激發(fā)競爭意識，促進小組成員的整體提高；（3）積累運用相結合。語文是一門綜合性、實踐性很強的課程，我們要充分調(diào)動學生各種感官的功能，聽說讀寫思有機結合，學會積累，寫讀書筆記，摘抄好詞好句，寫讀后感等，并努力將學生閱讀所獲運用于學習和生活中；（4）網(wǎng)上閱讀也是一種效率很高的獲取信息的途徑，要教會學生在家長的指導下，在網(wǎng)上瀏覽，收集有用的資料，為課內(nèi)的學習積累材料。

5、要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在閱讀指導中使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將會使他們受益終生。教師要在實際教學中逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

6、要有激勵性的評價。課外閱讀的評價也應該尊重學生的個體差異，著眼于促進學生的健康發(fā)展，綜合采用多種評價方式。（1）重結果，更重過程。成果的表現(xiàn)形式是多樣的，讀同一本書，不同的人得到的收獲或多或少，我們要特別關注那些閱讀水平低的孩子，要注重他們閱讀過程中的態(tài)度、情感、方法、習慣等，有點滴的進步就應該給予鼓勵；（2）教師評價、自我評價及學生互相評價相結合。如開展“好書推介會”，每個學生推介一本好書以后，我們讓學生先自我評價一下推介是否成功，然后讓大家選出推介最成功的人，最后教師做總體評價，引導大家評選班級“小小讀書迷”、“小小科學家”“故事大王”、“小小博士”、“小小作家”等。這種評價促進學生以更大的熱情投身于閱讀中去，為學生語文綜合素養(yǎng)的提高和終身發(fā)展奠定了基礎。

總之，課外閱讀靈活多樣，我們可以“天高任鳥飛”地讓學生隨意挑選自己喜愛的健康的書籍，也可以“萬紫千紅總是春”地讓學生講出自己獨特的情感體驗和創(chuàng)造性的理解；還可以“春風又綠江南岸”式的營造濃厚的氛圍，讓人人以愛讀書而自豪。閱讀是最美的，閱讀是最實用的，只要我們愿意去奠基，何愁學生不愛書呢？