基于微課制作的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)考核實(shí)踐與反思

李科++程莉++莫智莉

摘 要：信息化技術(shù)逐漸的改變著我們生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，教師利用各種媒體應(yīng)用改變課堂的教學(xué)方式，學(xué)生同樣利用各種媒體終端改變著他們對(duì)知識(shí)的接受方式，本文通過(guò)對(duì)“我的課程我做主”的學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐和探究，讓學(xué)生利用信息化技術(shù)制作微課視頻來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用更具主動(dòng)性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更清晰、更牢固，使學(xué)習(xí)具有自主性，考核方式具有趣味性和多樣性，為同類課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：微課；考核方式；實(shí)踐；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-015-01

一、課外活動(dòng)基本介紹

本著鞏固和深化學(xué)生的造價(jià)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)信息化學(xué)習(xí)動(dòng)手能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展一場(chǎng)造價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)微課制作競(jìng)賽，微課制作內(nèi)容需圍繞造價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，選取重點(diǎn)、難點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際工程。進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，拓展學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，考核學(xué)生對(duì)造價(jià)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

參賽學(xué)生每班選2-3組參加比賽，最終成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審得出，采用無(wú)記名投票的形式，專業(yè)教師和學(xué)生代表的投票總分由高到低排序，學(xué)生評(píng)審權(quán)重50%（包括造價(jià)22名、建管22名、房產(chǎn)22名學(xué)生），專業(yè)評(píng)審權(quán)重50%（土建造價(jià)7名、安裝造價(jià)4名、市政造價(jià)3名教師）。作品類型為微課，格式為任意視頻格式，時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)10分鐘，可采取攝影錄像、屏幕錄制等多種樣式。參賽內(nèi)容可選擇造價(jià)專業(yè)中的任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn).作品要求：對(duì)知識(shí)點(diǎn)講述正確，思路清晰；鼓勵(lì)特色創(chuàng)新；現(xiàn)場(chǎng)參賽播放中不允許出現(xiàn)班級(jí)和作者信息。

二、學(xué)生作品特點(diǎn)分析

競(jìng)賽活動(dòng)在2013級(jí)造價(jià)專業(yè)各班級(jí)中收集作品共56件，作品以小組形式上交，每組人數(shù)為3至7人，從上交的作品格式分析，作品為視頻文件，時(shí)長(zhǎng)在6至10分鐘之間，文件大小在20至300M之間，源文件制作軟件主要利用ppt、flash、相冊(cè)制作等，最終以錄屏軟件、會(huì)聲會(huì)影、手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等方式制作成視頻文件，格式有flv、wmv、mp4、avi等。

從作品數(shù)據(jù)上分析，土建造價(jià)作品共20件，安裝造價(jià)作品共22件，市政造價(jià)作品共14件（如圖1所示）。相關(guān)知識(shí)分布為建施6件、結(jié)施12件、給排水16件、電氣4件、道路10件、市政管道4件、造價(jià)軟件應(yīng)用4件（如圖2所示）。作品知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋造價(jià)專業(yè)核心課程的重點(diǎn)及難點(diǎn)。學(xué)生作品得分點(diǎn)分布圖（如圖3所示），作品中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解正確率為94%，主題突出，通過(guò)大量的動(dòng)態(tài)圖片、錄像拍攝以及動(dòng)畫形式深入淺出的介紹所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。有些小組成員構(gòu)思獨(dú)特，比如：鋼結(jié)構(gòu)某知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生視頻取名《讓你的腦子“不銹”鋼》，一語(yǔ)雙關(guān)，吸引眼球的同時(shí)，點(diǎn)名主題，緊扣知識(shí)點(diǎn)；水泵房組成的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以水滴為主角通過(guò)水流的路徑介紹水泵房的組成，很有趣味性和觀賞性，知識(shí)點(diǎn)介紹也準(zhǔn)確到位。

雖然很多作品在美工沒(méi)有做到精致，但是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的正確介紹可以明顯看出制作者已經(jīng)熟練的掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在微課視頻中，圍繞教學(xué)或?qū)W習(xí)中的常見(jiàn)、典型、有代表的問(wèn)題或內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，有效解決教與學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等問(wèn)題，類型包括講授型、解題型、清單列項(xiàng)型、套定額型、手工模型視頻型、戶外錄像實(shí)拍型等，促進(jìn)了學(xué)生思維的提升和能力的提高。

信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的前提。教師在有限的課堂時(shí)間，著力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而通過(guò)這種類似的課外活動(dòng)，并利用信息化手段對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體軟件等各種碎片化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)挖掘?qū)W生潛能。教師也能更清楚更具體地在此過(guò)程記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。通過(guò)這種課堂教學(xué)的延展，學(xué)生能更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)發(fā)散性思維，提高創(chuàng)新能力。

三、結(jié)論

基于信息化技術(shù)的教學(xué)手段是多種多樣的，微課作為高效的教學(xué)資源，其具有“小、微、精”的特點(diǎn)，教師可以通過(guò)微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，學(xué)生在信息化的大背景下也具有一定信息化應(yīng)用能力，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自主創(chuàng)造微課視頻的形式表達(dá)出來(lái)，不僅鞏固所學(xué)，更延伸了課堂，拓展了知識(shí)，也是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度的一種方式。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境下符合職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，也使學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性，考核方式具有趣味性和多樣性。