淺析中職政治教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

李光艷

摘 要：政治是一門富有創(chuàng)新內(nèi)涵的學(xué)科，其辯證唯物主義、政治經(jīng)濟常識等知識點對提高學(xué)生政治理論修養(yǎng)，開拓學(xué)生眼見，發(fā)散學(xué)生思維有著不容忽視的教學(xué)價值。本文主要辯析如何在政治教學(xué)中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：中職政治；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-008-01

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是時代社會發(fā)展的需要。政治學(xué)科作為中職教學(xué)中一門重要的理論課程，肩負(fù)著端正學(xué)生思想理念，提高學(xué)生是非標(biāo)準(zhǔn)，活躍學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重任。然而現(xiàn)階段，由于中職學(xué)生文化素養(yǎng)不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，加之政治理論過于枯燥乏味，在傳統(tǒng)填鴨式、機械式的教學(xué)模式下，容易使學(xué)生滋生厭倦、無趣等教學(xué)情緒，造成對政治教學(xué)的不重視，白白浪費了創(chuàng)新思維培養(yǎng)的寶貴資源。另外，受應(yīng)試教育機制的影響，在升學(xué)考試、分?jǐn)?shù)等大棒的指揮下，老師過于重視對學(xué)生答題技巧、解題方法的教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。筆者從以下幾個方面，淺析如何在中職政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新思維的含義和特點

創(chuàng)新思維是指以強烈的興趣和豐富的知識為基礎(chǔ)，運用已有的知識對事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而找到創(chuàng)造性地解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法、新結(jié)論的一種優(yōu)良的心理品質(zhì)。創(chuàng)新的思維具有發(fā)散性、深刻性、獨創(chuàng)性等方面的思維特征。思維的創(chuàng)新需要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新論證認(rèn)識，這種獨特的品質(zhì)對推動文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造有非常重要的作用。

二、中職政治教學(xué)的創(chuàng)新思維培養(yǎng)對策

1、創(chuàng)設(shè)溫馨民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的政治教學(xué)中教師完全占主導(dǎo)地位，課堂上不少教師針對政治理論以及政治概念進(jìn)行枯燥乏味地講述，學(xué)生便成為機械被動接受知識的“容器”，根本沒有思考問題的空間，長此以往學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展將受到極大的限制。在這種高耗低效的情況下，政治教師必須堅持人本主義的原則，深入了解學(xué)生的思想狀況，與其進(jìn)行溝通和交流，并根據(jù)學(xué)生的具體情況創(chuàng)設(shè)溫馨、民主的教學(xué)情境，營造一個開放活潑的氛圍。而只有這樣輕松活躍的環(huán)境才能最大程度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓其思維處于活躍狀態(tài)，將傳統(tǒng)的填鴨式課堂轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要場所，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升創(chuàng)新思維能力。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位與教師的指導(dǎo)地位并重，學(xué)生主動探究知識與教師傳授知識同樣重要。因此，教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生主動探究問題的積極性。在教學(xué)實踐中，一堂優(yōu)秀的課不是教師講出來的，而是學(xué)生自主發(fā)揮、主動交流、自我展示完成的。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我認(rèn)為主要是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。學(xué)生思維能力的提高是隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題不斷增長的，它需要教師為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題的土壤，提供適合的溫度，在適宜的環(huán)境中使思維得到提升。在課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)行問題設(shè)計，向?qū)W生提出有思考價值的問題，將學(xué)生的思維引向深入。教師要給學(xué)生充足的思考問題的時間，讓他們有更廣闊的思考空間提出問題，要有思維的深度，能夠引起學(xué)生思維火花的碰撞。總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生在新知與舊知，未知與已知的矛盾沖突中去探索、去把握、去發(fā)展。

3、優(yōu)化教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，教師要在教學(xué)中不斷的總結(jié)，反復(fù)的考量，這樣才能做到適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，在教學(xué)時采用“辯論式教學(xué)”：辯論賽是鍛煉學(xué)生口才和思維反應(yīng)能力的有效手段，教師在進(jìn)行授課之前，先提出一個學(xué)生比較感興趣的辯題，比如：“初中生應(yīng)不應(yīng)該帶手機上學(xué)”。這樣，把這項辯論賽的程序交給學(xué)生去組織，學(xué)生之間溝通較方便，這樣更有利于活動的組織，而且還提升學(xué)生的興致，開發(fā)其創(chuàng)新思維。同時學(xué)生為了爭得榮譽，會進(jìn)行全面的搜索信息，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲得到了充分展現(xiàn)，同時，使學(xué)生加深了對知識的理解，學(xué)會了融會貫通。在探索中尋找答案，在創(chuàng)新中闡述觀點，做到學(xué)以致用。激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在分析問題、解答問題的同時提升了創(chuàng)新能力。

4、精心設(shè)疑，驅(qū)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。所謂：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！倍握n堂，教師所傳授理論知識是以概念或原理的形式出現(xiàn)的，學(xué)生的知識含量和閱歷還沒達(dá)到一定的水平，對一些理論還不甚了解，這就需要教師把理論知識與學(xué)生比較熟悉或貼切的實際生活相結(jié)合進(jìn)行設(shè)疑，使學(xué)生帶著疑惑進(jìn)行探索創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，引發(fā)強烈的求知欲望，在探求未知中點燃創(chuàng)新思維的火花。例如，在進(jìn)行“樹立正確的消費觀”的授課時老師可以適度的提出質(zhì)疑：適度消費就是合理消費嗎？什么才算適度消費？什么又是合理消費？這一質(zhì)疑，激起學(xué)生思考的浪花，通過質(zhì)疑、釋疑的師生互動活動，學(xué)生創(chuàng)新的火花得以點燃。從而使學(xué)生能更深層的去理解運用知識，從而達(dá)到思想上的創(chuàng)新。

5、建立平等友善的師生關(guān)系。思維上的創(chuàng)新開發(fā)，是主觀心理需要（包括興趣、愛好、好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲等）和客觀外界刺激（包括身邊的榜樣感召、相互競爭、環(huán)境熏陶、語言刺激等）共同作用的結(jié)果。老師要培育和發(fā)展學(xué)生思維上的創(chuàng)新，就必須要了解學(xué)生的興趣和愛好，堅持從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，想方設(shè)法使自己的教法符合學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體；要親切友好地接觸學(xué)生，與學(xué)生建立民主、和諧、平等、友善的師生關(guān)系，充分了解學(xué)生的興趣、愛好等心理特征，對學(xué)生優(yōu)良的行為、新穎的思維要給予鼓勵性評價，對同學(xué)們在實踐中的偶然失誤要持寬容態(tài)度，允許、教引同學(xué)們自我發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正行為，要引導(dǎo)、提供自由思考、獨立解決問題的空間和機會，為培育學(xué)生的思維上的創(chuàng)新建立優(yōu)良的基礎(chǔ)。

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