民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)影響因素分析

劉　靜

(湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205)

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出，高等教育的發(fā)展應(yīng)以?xún)?nèi)涵發(fā)展為主，要對(duì)不同地區(qū)、科類(lèi)和學(xué)校進(jìn)行區(qū)分，使各種類(lèi)型學(xué)校分工合理，在各自的層次上辦出特色。[1]《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》也強(qiáng)調(diào)，高等教育要重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。[2]按照上述文件精神，民辦高校想要取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須科學(xué)定位，辦出特色。有研究者認(rèn)為：“民辦高校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)需求，以應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)轉(zhuǎn)換能力作為培養(yǎng)主線(xiàn)開(kāi)展高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。[3]民辦高校以培養(yǎng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為主，最大特色是培養(yǎng)出與眾不同的具有豐富創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用能力的關(guān)鍵要素，要培養(yǎng)出經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，必須強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于物流管理專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)尤應(yīng)如此。

一、民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

(一)解決物流專(zhuān)業(yè)人才“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”的需要

目前，我國(guó)物流人才市場(chǎng)供求關(guān)系總體呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的狀況，東南沿海物流發(fā)達(dá)地區(qū)尤為突出，很多企業(yè)空缺大量物流崗位。同時(shí)，有一些物流專(zhuān)業(yè)人才卻找不到合適崗位，出現(xiàn)物流人才“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”。[4]究其深層原因，當(dāng)前學(xué)校教育普遍重理論輕實(shí)踐，畢業(yè)生所掌握的專(zhuān)業(yè)技能與企業(yè)需求還有較大差距。[5]毋庸諱言，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)難與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)水平不足直接相關(guān)，相當(dāng)一部分畢業(yè)生求職失敗是因缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，以及建立在此基礎(chǔ)上的良好的整體素質(zhì)。

(二)物流管理專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展需要

從2001年高校設(shè)置物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始，短短十幾年的時(shí)間，現(xiàn)代物流教育已經(jīng)從新興學(xué)科發(fā)展為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但由于我國(guó)物流教育起步較晚，尚未形成成熟的學(xué)科體系，實(shí)踐教學(xué)研究尤其薄弱，大部分高校特別是民辦高校的實(shí)踐教學(xué)存在諸多弊端，較易流于形式，難以形成真正意義上的實(shí)踐教學(xué)體系。這種狀況下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在理論上無(wú)法與研究型大學(xué)相比，在實(shí)踐能力上與高職高專(zhuān)學(xué)生相比相差甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)“夾生”現(xiàn)象，嚴(yán)重制約物流管理專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展。[6]

(三)民辦高校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要

在高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，民辦高校必須不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力才能實(shí)現(xiàn)生存與發(fā)展。有學(xué)者認(rèn)為：“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指一所學(xué)校所獨(dú)具的特色和優(yōu)勢(shì)”，[7]“大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)由其制度體系、學(xué)科體系和文化體系有機(jī)結(jié)合而成的系統(tǒng)”，[8]“在競(jìng)爭(zhēng)條件下，人的因素成為高校競(jìng)爭(zhēng)力的核心”，[9]凡此等等，不一而足。歸根結(jié)底，民辦高校與公辦高校及民辦高校之間的競(jìng)爭(zhēng)是教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)質(zhì)量的提高主要以人才培養(yǎng)模式作保障。調(diào)查結(jié)果表明，有近50%的民辦高校將人才培養(yǎng)模式作為核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。[10]因此，民辦高校想要獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

二、當(dāng)前民辦高校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問(wèn)題

我國(guó)物流業(yè)的迅猛發(fā)展需要高校提供大量物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才，民辦高校歷來(lái)對(duì)社會(huì)人才需求反應(yīng)敏銳，因此物流專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)建如雨后春筍般層出不窮，遍地開(kāi)花。但設(shè)置專(zhuān)業(yè)和真正的人才培養(yǎng)之間還需大量工作，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，當(dāng)前民辦高校物流專(zhuān)業(yè)普遍存在諸多弊端。

(一)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

目前民辦高校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)訓(xùn)，教學(xué)活動(dòng)主要集中在校內(nèi)實(shí)踐、校企合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。當(dāng)前比較明顯的問(wèn)題包括：各環(huán)節(jié)相互獨(dú)立，缺乏連貫性、系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性；實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)機(jī)制均有所欠缺；課程設(shè)置偏向理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)合理比例；實(shí)踐教學(xué)大多以演示型和理論驗(yàn)證型為主，缺乏設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性；可供查閱借鑒的教材匱乏，多數(shù)教材模式基本一致，內(nèi)容趨同且滯后，缺乏針對(duì)性、實(shí)用性和多元化，以致教師備課難，學(xué)生聽(tīng)課懵；教學(xué)方法和手段主要以教師口授填鴨為主；實(shí)踐教學(xué)案例少，參觀實(shí)習(xí)、小組討論和沙盤(pán)模擬等方法難以深入。

(二)實(shí)踐教學(xué)投入不足

民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于辦學(xué)人投資和學(xué)生學(xué)費(fèi)?！睹褶k教育促進(jìn)法》的頒布為民辦高校發(fā)展提供了強(qiáng)有力法律保障，籌資渠道開(kāi)始向多元化拓寬。但不管是企業(yè)投資、銀行貸款、個(gè)人投資、教育基金與信托基金、后勤社會(huì)化還是企業(yè)參與，所有形式的投資最終要通過(guò)學(xué)費(fèi)給予返還或回報(bào)。當(dāng)前民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍嚴(yán)重不足，多數(shù)民辦高校硬軟件建設(shè)力不從心。以物流專(zhuān)業(yè)為例，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)基本以軟件為主，且多是演示版而沒(méi)有操作版，現(xiàn)代化物流所需設(shè)施設(shè)備幾乎沒(méi)有，即便有也難以真正實(shí)踐操作，只能通過(guò)平面圖展示給學(xué)生，學(xué)生必備實(shí)際操作能力得不到訓(xùn)練。[11]此外，由于沒(méi)能真正投入校外實(shí)踐基地建設(shè)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)大多憑關(guān)系自己去找，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)極不穩(wěn)定，不利于教師實(shí)踐指導(dǎo)和解決實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，更嚴(yán)重的是由于監(jiān)督難度大，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果不佳。

(三)師資隊(duì)伍薄弱

受制于經(jīng)費(fèi)、人才機(jī)制等各方面因素的影響，民辦高校師資力量均存在或多或少的不足。對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，高水平教師稀缺，融理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為一體的“雙師型”教師更是奇缺。大部分從事物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師并非科班出身，有的甚至從未曾接觸過(guò)物流，教學(xué)中常出現(xiàn)“課本搬家”“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣(mài)”現(xiàn)象。[12]盡管各民辦高校在擴(kuò)充師資隊(duì)伍方面施行了諸多舉措，包括專(zhuān)職教師能力擴(kuò)展訓(xùn)練、外聘兼職教師等，但總體來(lái)看收效甚微。

(四)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系不科學(xué)

實(shí)踐教學(xué)一般采用以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己嗽u(píng)價(jià)體系。大多數(shù)民辦高校沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐教學(xué)考核方法和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐能力很難客觀衡量，因而難以得到有效提高。同時(shí)，由于許多學(xué)校不能處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，在現(xiàn)有的職稱(chēng)晉級(jí)條件下，大學(xué)教師主要精力被迫集中在科研方面，理論水平也許提高了，但實(shí)踐水平并未隨之提高。[13]16-18此外，實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制也不完善，學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等活動(dòng)卻不能獲得相應(yīng)的學(xué)分，嚴(yán)重抑制學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

(五)校外實(shí)習(xí)基地名不副實(shí)

雖然民辦高校一直致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的適用人才，但社會(huì)對(duì)民辦教育的支持力度不夠。很多企業(yè)認(rèn)為接受學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是一種負(fù)擔(dān)，為了保護(hù)商業(yè)機(jī)密而不愿意讓實(shí)習(xí)學(xué)生接觸核心部門(mén)及相關(guān)管理實(shí)務(wù)，實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)習(xí)內(nèi)容極其有限，學(xué)生基本停留在“走馬觀花”的狀態(tài)。[14]加之實(shí)習(xí)企業(yè)管理人員變動(dòng)、學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和條件限制等因素，導(dǎo)致多數(shù)校外實(shí)習(xí)基地名不副實(shí)。

三、基于“魚(yú)骨圖”的民辦高校實(shí)踐教學(xué)影響因素分析

魚(yú)骨圖，因形如魚(yú)骨而得名，又名特性因素圖。這是由石川馨教授設(shè)計(jì)的一種分析查找問(wèn)題原因的理論方法，便于清晰明了地分析特性要因，然后按相互關(guān)聯(lián)性進(jìn)行整理并標(biāo)出最重要因素。[15]基于上述理論，筆者提出魚(yú)骨圖中“魚(yú)脊”為影響民辦高校物流專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要因素，并以此為主線(xiàn)，試圖從辦學(xué)條件、教學(xué)投入、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)成效四個(gè)維度，列舉各種因素，層層分析，繪制魚(yú)骨圖主干圖(圖1)和支線(xiàn)圖(圖2-5)。我們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行梳理歸納，嘗試構(gòu)建民辦高校實(shí)踐教學(xué)影響因素模型，以便對(duì)物流管理實(shí)踐教學(xué)影響因素進(jìn)行全面深入分析。

圖1　民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)影響因素主干圖

(一)辦學(xué)條件

實(shí)踐教學(xué)條件主要指實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展所需的硬件和軟件。民辦高校物流專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的條件限制主要表現(xiàn)在物流基地建設(shè)資金不足、校企合作缺乏長(zhǎng)效機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理、觀念滯后、理論研究不深入、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富、教學(xué)管理不到位這六個(gè)方面(圖2)。

圖2　魚(yú)骨圖支線(xiàn)圖——辦學(xué)條件

具體而言，由于我國(guó)高校教育教學(xué)資源配置不均衡，不同層次院校存在差異，公辦民辦院校之間也存在明顯差距。總體來(lái)看，民辦高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來(lái)源有限，資金投入嚴(yán)重不足，相應(yīng)的硬件設(shè)備如物流實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)要求，且校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)并非真正意義上的校企合作，這也直接影響實(shí)踐教學(xué)效果。[16]對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，上崗前須接受長(zhǎng)時(shí)間崗前培訓(xùn)，否則應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)更是難以有效實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑如教學(xué)方案制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇，主要是學(xué)校起主導(dǎo)作用，行業(yè)和企業(yè)參與度不夠，導(dǎo)致人才培養(yǎng)過(guò)程中培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)評(píng)估時(shí)，仍以基礎(chǔ)理論知識(shí)考核為主，實(shí)踐教學(xué)特性無(wú)法充分體現(xiàn)，教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)難以質(zhì)量監(jiān)控。伴隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，民辦教育取得了一系列成果，但在教育思想、教學(xué)管理和科研實(shí)踐方面都相對(duì)滯后。這些問(wèn)題已成為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的桎梏，很大程度上阻礙了民辦教育的進(jìn)一步發(fā)展。

(二)教學(xué)投入

實(shí)踐教學(xué)投入主要包括學(xué)校因?yàn)榻處熕冻龅臅r(shí)間、精力等所支付的勞務(wù)，也稱(chēng)教師投入，是常態(tài)投入。[17]13此外，實(shí)踐教學(xué)投入還應(yīng)包括學(xué)校為促進(jìn)教師發(fā)展所進(jìn)行的投資，是非常態(tài)投入。其影響因素主要表現(xiàn)在“雙師型”教師培養(yǎng)缺乏、制度建設(shè)不完善、實(shí)踐教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)三個(gè)方面(見(jiàn)圖3)。

圖3　魚(yú)骨圖支線(xiàn)圖——教學(xué)投入

民辦高校要實(shí)現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必需建立一支“一專(zhuān)多能”的雙師型高素質(zhì)教師隊(duì)伍。然而，實(shí)際上民辦高校雙師型教師嚴(yán)重缺乏，物流專(zhuān)業(yè)方面更加突出。盡管很多院校從制度上和資金上紛紛想方設(shè)法提升教師實(shí)踐教學(xué)能力，但不管是數(shù)量上還是質(zhì)量上，雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)都不能滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要。加之民辦高校辦學(xué)體制和政策障礙及學(xué)歷、職稱(chēng)壁壘，難以從企業(yè)引進(jìn)既具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高理論水平的工程技術(shù)人員。當(dāng)前大多數(shù)高校將實(shí)踐課教師定位為教輔人員，職稱(chēng)晉升、進(jìn)修培訓(xùn)、工資待遇等方面相對(duì)較差，有些工作環(huán)境惡劣、時(shí)間較長(zhǎng)，致使實(shí)踐教學(xué)教師嚴(yán)重不足。此外，教學(xué)方法陳舊、單一，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)大多是教師示范和學(xué)生模仿，教師預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作方法、步驟與結(jié)果，學(xué)生按照教師要求機(jī)械完成任務(wù)，不能領(lǐng)會(huì)操作機(jī)理，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程缺少學(xué)生主動(dòng)積極思考，實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力形成。

(三)教學(xué)態(tài)度

實(shí)踐教學(xué)態(tài)度是學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和所持有的理念。具體表現(xiàn)為對(duì)實(shí)踐教學(xué)的作用、地位、功能和意義等方面的認(rèn)識(shí)程度(見(jiàn)圖4)。

圖4　魚(yú)骨圖支線(xiàn)圖——教學(xué)態(tài)度

注重實(shí)踐教學(xué)是民辦高校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效途徑，有利于實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，有利于豐富、完善教學(xué)體系，更是進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)能力的重要體現(xiàn)。[18]實(shí)踐教學(xué)作用日益凸顯，主要是由于我國(guó)高等教育的目標(biāo)從原來(lái)單一的精英化教育模式開(kāi)始向多元化轉(zhuǎn)變，其中重要方向之一是培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型人才，并已成為高等教育大眾化發(fā)展的標(biāo)志。隨著就業(yè)體制和人力資源配置不斷變化，實(shí)踐教學(xué)也已成為滿(mǎn)足社會(huì)多元化需求和解決人才結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題的重要途徑。如對(duì)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠，民辦高校的任何作用都無(wú)法真正有效發(fā)揮。

(四)教學(xué)成效

實(shí)踐教學(xué)成效指所獲得的效果和功效，是實(shí)踐教學(xué)教與學(xué)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)所實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)能力和拓展提升能力兩個(gè)方面(見(jiàn)圖5)。

圖5　魚(yú)骨圖支線(xiàn)圖——教學(xué)成效

有學(xué)者認(rèn)為，“能力”的概念與“自由”的概念具有一致性，一個(gè)人想要獲得某方面的自由，必須擁有某種能力，因此旨在促進(jìn)學(xué)生能力提升的實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。[19]實(shí)踐教學(xué)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、深化和擴(kuò)展，能實(shí)現(xiàn)各方面能力的提升，歸納概括為基礎(chǔ)能力和拓展提升能力?；A(chǔ)能力是應(yīng)用型人才基本目標(biāo)，包括自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐態(tài)度、品行修養(yǎng)、溝通能力、物流職業(yè)技能、崗位操作適應(yīng)能力等等，其中學(xué)生的品行修養(yǎng)、做事態(tài)度和學(xué)習(xí)能力特別受企業(yè)關(guān)注。拓展提升能力是應(yīng)用型人才區(qū)別高職高專(zhuān)及其他非高等教育群體所應(yīng)具備的更高能力要求，包括創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、經(jīng)營(yíng)管理、戰(zhàn)略決策等能力。拓展提升能力的發(fā)展以基礎(chǔ)能力發(fā)展為前提，沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能力，拓展提升能力便是空中樓閣。

四、對(duì)策與建議

綜上所述，本文認(rèn)為，要提高民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的工作。

(一)構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各年級(jí)不同教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，構(gòu)建立體式實(shí)踐教學(xué)體系，包括立體式人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)階層和保障體系。立體式人才培養(yǎng)目標(biāo)為按照知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合的要求，培養(yǎng)具有物流專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、物流職業(yè)素養(yǎng)及綜合素養(yǎng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，實(shí)踐教學(xué)緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織實(shí)施。立體式實(shí)踐教學(xué)包含三個(gè)階段，首先是基礎(chǔ)層，主要通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練等方式使學(xué)生得到基本的社會(huì)交往素質(zhì)、基本溝通技能等訓(xùn)練；其次是提高層，主要通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力；最后是研究與創(chuàng)新層，主要通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、物流學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。立體式保障體系也包括三個(gè)方面的內(nèi)容，一是實(shí)踐教學(xué)體制：即每年專(zhuān)設(shè)夏季短學(xué)期，形成一年級(jí)學(xué)生軍訓(xùn)、二年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、三年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、四年級(jí)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體制；二是質(zhì)量保障體系：建立包括考核體系、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等在內(nèi)的質(zhì)量評(píng)估體系；三是實(shí)踐教學(xué)條件：主要包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地、ERP沙盤(pán)模擬的開(kāi)拓與利用等。通過(guò)立體式實(shí)踐教學(xué)體系、全方位保障措施，可以有效推動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)、外顯為能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)。[20]52-59

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是建設(shè)是物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要組成部分，盡管民辦高校資金資源方面有限，但基地建設(shè)始終應(yīng)整體籌劃，逐步推進(jìn)。首先應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地?cái)?shù)量建設(shè)。要積極探索學(xué)校聯(lián)系社會(huì)、企業(yè)新渠道、新方式，在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作，解決經(jīng)費(fèi)投入不足、實(shí)習(xí)渠道少等問(wèn)題，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。其次是加強(qiáng)實(shí)踐基地質(zhì)量建設(shè)。要建立社會(huì)實(shí)踐基地活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，把社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會(huì)、勤工助學(xué)、擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，使學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)真正得到重視；發(fā)揮基地作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目的，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式改革；依托基地，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作；優(yōu)化基地，發(fā)揮示范作用，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的規(guī)范性和可持續(xù)性。并且，校內(nèi)校外實(shí)踐基地都要建設(shè)，校內(nèi)主要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一方面要增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，另一方面要開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目，以提高實(shí)驗(yàn)室利用率和教學(xué)效果；校外努力將實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)成“產(chǎn)學(xué)研合作基地”，校企合作設(shè)置一些實(shí)踐性課題，讓學(xué)生圍繞課題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際有針對(duì)性地開(kāi)展實(shí)習(xí)活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校通過(guò)基地為教師科研搭建平臺(tái)，基地利用學(xué)校教師的科研優(yōu)勢(shì)為實(shí)踐部門(mén)提供決策和服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)多贏。

(三)加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

師資是教育水平的保障，民辦高校需要寬厚扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊的學(xué)術(shù)視野和較強(qiáng)實(shí)踐能力的教師。針對(duì)目前雙師型物流教師匱乏的狀況，可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手：短期內(nèi)，一方面可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任客座教授，另一方面可以安排教師到企業(yè)兼職或掛職鍛煉，以彌補(bǔ)社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足，從而提高實(shí)踐教學(xué)能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)引進(jìn)、培訓(xùn)、鼓勵(lì)深造、加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等途徑和方式，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。

(四)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系

學(xué)校、學(xué)院和物流教研室根據(jù)各實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，修訂實(shí)踐環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)和考核，促使實(shí)踐教學(xué)達(dá)到理想效果。為保證學(xué)生能按照要求完成實(shí)踐，保證實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量，各專(zhuān)業(yè)須在學(xué)生實(shí)習(xí)前，確定學(xué)生需要完成的課題或調(diào)查報(bào)告。大三學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)與畢業(yè)論文選題相結(jié)合。要改革實(shí)踐考核辦法，重點(diǎn)放在各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求上，以個(gè)人小結(jié)、指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)(含實(shí)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)與選題研究成果或調(diào)查報(bào)告評(píng)價(jià))、帶隊(duì)教師評(píng)語(yǔ)等多種方式進(jìn)行綜合評(píng)定，其中指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)所占分值比例最高。要不斷完善實(shí)習(xí)工作質(zhì)量監(jiān)控體系，學(xué)院、教研室根據(jù)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范要求，加強(qiáng)檢查和質(zhì)量評(píng)估，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師，在實(shí)習(xí)開(kāi)始和結(jié)束時(shí)須親自到基地做好實(shí)習(xí)安排和結(jié)尾等工作，在實(shí)習(xí)期間以電話(huà)、短信、郵件等方式和同學(xué)保持聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

(五)關(guān)注國(guó)家政策與行業(yè)要求

2014年國(guó)務(wù)院印發(fā)《物流業(yè)發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(2014-2020年)》，明確指出物流業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，并對(duì)行業(yè)總體要求和發(fā)展重點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)闡述。[21]作為國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，物流業(yè)市場(chǎng)潛力巨大，民辦高校應(yīng)密切關(guān)注國(guó)家政策與行業(yè)要求，及時(shí)將相應(yīng)變化引入教學(xué)，使理論與實(shí)踐聯(lián)系更為緊密，讓專(zhuān)業(yè)建設(shè)充滿(mǎn)活力和更具有競(jìng)爭(zhēng)性。[22]

民辦高校開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)對(duì)克服專(zhuān)業(yè)人才“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)自身的發(fā)展及提升民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力均有積極作用，但民辦高校實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展存在諸多弊端，其影響因素主要表現(xiàn)在條件、投入、態(tài)度和成效四個(gè)方面。針對(duì)影響因素，提出的對(duì)策和建議主要包括立體式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量體系構(gòu)建及國(guó)家政策和行業(yè)要求的關(guān)注，以期為民辦高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革提供參考。

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