自信樂觀的孩子才會充滿希望

中國青少年研究中心研究員、中國少先隊工作學(xué)會副會長 孫云曉

自信樂觀的孩子才會充滿希望

中國青少年研究中心研究員、中國少先隊工作學(xué)會副會長 孫云曉

如果有人問我兒童最需要培養(yǎng)的品質(zhì)是什么，我會說自信心、興趣和習(xí)慣，并認(rèn)為這是非常重要的少先隊教育目標(biāo)。沒有濃厚的興趣，就沒有成長的動力；沒有良好的習(xí)慣，就沒有成長的保障；而興趣與習(xí)慣都離不開自信心這個基礎(chǔ)。

特別值得注意的是，兒童時代是最容易自卑的時代，因為孩子是那么弱小，對自己充滿了懷疑，對大人充滿了敬畏。比如小學(xué)里絕大多數(shù)成績暫時落后的學(xué)生是男生，他們卻往往不知道這與自己比女生發(fā)育晚有關(guān)，可悲地認(rèn)定自己永遠沒有希望了。更可悲的是，許多父母和教師也如此認(rèn)為。

自卑乃至絕望在心理學(xué)上被認(rèn)為是習(xí)得性無助。那么，如何引導(dǎo)孩子走出習(xí)得性無助的誤區(qū)呢？在積極心理學(xué)看來，能否形成樂觀的積極思想的關(guān)鍵是解釋風(fēng)格。解釋風(fēng)格從兒時開始發(fā)展，如果未經(jīng)干預(yù)，就會持續(xù)一輩子。有三個重要方面是孩子用來解釋為何好的或壞的事會發(fā)生在他的身上，那就是永久性、普遍性與人格化。

顯然，在少先隊工作中，面對孩子們的各種挫折或失敗，成年人的解釋風(fēng)格至關(guān)重要?！澳阍趺催@么笨呀！”“我看你什么都干不好！”“你是成心搗亂啊！”這類消極的解釋風(fēng)格會讓少先隊員更加自卑甚至絕望，也就更難以繼續(xù)努力。這樣的解釋就是消極性解釋，因為解釋為永久性、普遍性與人格化等難以改變的原因，容易讓人產(chǎn)生無能為力的悲觀情緒，從而導(dǎo)致習(xí)得性無助。在遭受挫折時滯留在任何最具毀滅性的原因中不能自拔，這是積極心理學(xué)的創(chuàng)始人塞利格曼給悲觀下的定義。實際上，許多消極性解釋既不利于孩子成長，也不符合客觀實際。

所以，少先隊工作者需要給少先隊員積極的影響，并且引導(dǎo)他們敢于反駁那些“對自己的侮辱”。具體怎么做呢？塞利格曼告訴我們，教孩子反駁的最主要原則就是正確：反駁必須根據(jù)事實，必須是可證實的。有效的反駁建立在四大基石之上，第一是搜集證據(jù)，第二是做出選擇，第三是化解災(zāi)難，第四是發(fā)展反擊策略。

實際上，反駁是不難做到的，因為任何對孩子的簡單否定和人格侮辱都是沒有充分的事實依據(jù)的。比如，“差生”就是一個以偏概全的錯誤概念，沒有任何一個學(xué)生是真正的“差生”。所以，只要我們尊重兒童，尊重事實，尊重科學(xué)，就可以給予兒童巨大的支持。積極心理學(xué)是發(fā)現(xiàn)兒童、解放兒童、發(fā)展兒童的科學(xué)。

當(dāng)然，僅僅解釋是不夠的。少先隊員的自信心需要積極的解釋，更需要成功的體驗。如塞利格曼所說，我們需要的不是鼓勵兒童“感覺滿意”，而是教導(dǎo)他們“表現(xiàn)滿意”。做到“表現(xiàn)滿意”有兩個方法，一是從悲觀改變?yōu)闃酚^，二是從無助改變?yōu)檎鞣：喲灾?，只有?dāng)少先隊員們充滿自信，一切才會充滿希望。

（本欄責(zé)任編輯 趙國強）