淺析語文教學中討論式教學的開展問題

孔延芳

摘要：在小學語文教學中，運用討論式教學的方法，可以更好地培養(yǎng)學生們的主動性， 引導學生們在學習活動中更積極地思考和參與，訓練他們的語言表達能力，促進語文基礎知識向語文綜合能力的轉(zhuǎn)化， 因此，要加強討論式教學，創(chuàng)新開展語文教學活動，提高小學生在語文學習活動中的參與性和獲得感。

關(guān)鍵詞：小學語文;討論式教學;語文教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0123

小學語文的教學活動中，我們要越來越重視以學生為中心理念的運用，要考慮到學生們個性化發(fā)展的需求，在語文教學活動中不能搞一言堂，而是充分的開放言路，讓學生積極地參與表達自己的想法，讓他們能夠結(jié)合個人的生活經(jīng)驗和知識儲備等去迎接新的知識和經(jīng)驗。小學語文教師，一方面要尊重學生們表達的需求， 給予他們表達的空間，另一方面也要給小學生們創(chuàng)造更多的機會， 讓學生們可以結(jié)合著現(xiàn)階段他們對于語文活動的理解，更多的發(fā)現(xiàn)與文學課學習的價值和魅力。因此，討論式教學需要教師創(chuàng)新性的開展，能夠更好地調(diào)動大家的積極性，筆者認為，我們可以從以下這幾個方面來開展小學語文的討論式教學活動。

一、善于設計問題 ，促進學生們的討論

要想讓學生參與到討論中，就要有好的問題，引起他們討論的興趣，分享自己的觀點的同時，也能深入的思考和探究其他人的觀點。著名科學家愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更為關(guān)鍵。由此可見，在小學語文教學中，教師的有效性發(fā)問與學生的自由化提問對于探究性語文課堂的建設發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學語文教師要想組織討論時的學習，首先要考慮到當前教學的目標需要，另外，更要考慮到學生的個性特點，認知發(fā)展的水平特點，對語文學習活動，現(xiàn)有的態(tài)度和積累的能力特點的。所以小學語文教師可以通過創(chuàng)設問題的情境結(jié)合著具體的課文，讓學生們思考一些問題把學生分成不同的小組，讓他們在小組中圍繞著問題進行討論。讓學生們能夠進一步的掌握教師所提出來問題的一般特點。通過分析問題和探究問題的組成特點的，讓學生們對問題本身產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而有效地又對由于對問題理解，不清楚所帶來的困擾。小學語文教師更是要著重培養(yǎng)學生們好的閱讀探究的習慣，很多時候教師提出來的問題需要學生們通過閱讀課文或其他相關(guān)的資料來獲取更多的信息，從而總結(jié)自己的觀點。因此，這是一種科學研究的重要的思路和方法，小學語文教師要培養(yǎng)學生們這樣的能力，要讓學生們平時注重收集資料和整理資料，養(yǎng)成好的語文學習的習慣，而且這種習慣也會成為他們今后在其他學科學習中的一個重要的習慣。因此， 問題的設計是非常關(guān)鍵的部分，小學語文教師要進一步地給學生們創(chuàng)造更好的學習的條件，讓他們在語文學習中有更強的探究學習的愿望。

二、強調(diào)主題 ，組織學生高效討論

在小學語文的討論課堂上，我們會看到小學生們討論的熱情很高，但是他們的討論也容易偏離主題，所以，要想讓討論課高效地開展取得預期的成效，讓學生們從中有更多的收獲，還需要教師能夠在討論學習的規(guī)則方面加以強調(diào)，讓學生們明確他們討論的問題是什么，并且也要讓他們知道采用什么樣的方式，才能獲得他們想要的答案。小學生的思維是非?；钴S的，他們的想法天馬行空，但是這些想法也并不是毫無依據(jù)，這經(jīng)常與他們在日常生活當中的所見所文所感等密切聯(lián)系在一起，教師要尊重學生們的觀點， 同時也要讓他們在發(fā)言之前精心組織自己的語言，提高他們發(fā)言的精準性，讓學生圍繞著主題進行思考和探索。這也要求教師在課前加強設計能夠明確每一次討論課，要解決的問題是什么，讓學生能夠準確地理解和把握問題的特點。為了節(jié)省學生的時間，教師也可以提前給學生們準備一些資料。學生們可以結(jié)合著老師所提供的資料，通過閱讀活動整合自己的思路，從而對于主題有更多想法。討論法如果缺乏涉及課堂時間把控不嚴，很可能讓學生浪費了太多時間，最后卻偏離了主題，收獲寥寥， 因此我們在開展討論式教學的時候，要特別注意避免這樣的問題。

三、營造討論學習的良好氛圍

在小學語文的教學中，教師的教育教學的理念，對學生的態(tài)度和看法等都會影響到學生的狀態(tài)。我們要想真正發(fā)揮討論式學習的作用，就要充分的尊重學生的主體性，讓學生積極地參與進來， 能夠在課堂上營造出一種民主的氣氛，提高學生們學習的效果和積極性。良好的課堂氣氛反應，在教師對學生的態(tài)度上鼓勵學生的發(fā)言，尊重學生的想法，這些都必不可少，另外，教師真正能夠做到與學生平等，做到三人行必有我?guī)煟龅浇虒W相長，這些都是給學生造成的無形的鼓勵。所以小學語文教師要進一步地開展學科教學的創(chuàng)新活動，能夠圍繞著學生的主體性的發(fā)展，發(fā)揮更多創(chuàng)新教學的價值。討論式教學不能經(jīng)常使用，偶爾在用的時候，我們要采用創(chuàng)新的方式，無論是在創(chuàng)新的內(nèi)容創(chuàng)新的表達方式，還是創(chuàng)新的形式等方面都要給學生帶去深刻地影響，都要讓學生包含著熱情參與進來。學生在參與這些活動當中也不斷地豐富著自己，對于語文所學習內(nèi)容的理解和探索，讓他們對于很多學科的內(nèi)容有了更多深刻的認識。所以，這也從根本上給了學生們更多的激勵， 讓學生們在合作討論的過程中發(fā)現(xiàn)更多有益的成分。所以，小學語文教師要給學生們更多的尊重和鼓勵，讓他們在主動的探索式學習當中，在討論合作當中不斷地成長。

總之，在小學語文的教學活動中，討論式的方法可以很好地發(fā)揮學生們的自主性，給學生提供更多廣闊的空間，讓他們的主體性得到尊重和發(fā)展，小學語文教師要善于設計創(chuàng)新的討論學習的主題和內(nèi)容，鼓勵學生積極參與，讓學生在充分的參與和體驗中有更多的成長和收獲。

參考文獻：

1靳西英.淺談小學語文教學課堂討論的策略[J].學周刊， 2016 ，（03）：164-165.

2蘭秉英.淺談小學語文課堂討論的策略[J].中國校外教育， 2015 ，（28）：64.

（作者單位：河北省沙河市尚賢學校054100）