良好的關(guān)系需要經(jīng)營

□楊麗玲

交往技巧

良好的關(guān)系需要經(jīng)營

□楊麗玲

與同學(xué)交往，需要技巧。只有掌握了交往技巧，學(xué)會(huì)了交往，才能為友誼保鮮，收獲甜美的泉水——建立和諧的同學(xué)關(guān)系。

聽說浩喆和一鳴打架了，讓我有些意外。這兩個(gè)孩子的性格是截然不同的類型。一鳴雖說是男孩卻文文靜靜、規(guī)規(guī)矩矩，靦腆得像個(gè)小姑娘，不管是課上還是課下，從未見他大呼小叫。浩喆正好相反，整天上躥下跳，不是摸摸這個(gè)，就是罵罵那個(gè)，無論和誰同桌，不超過一星期，對(duì)方準(zhǔn)會(huì)要求調(diào)換座位。

我把一鳴叫到教室門口，問道：“聽說你昨天和浩喆打架了？”

“嗯?！币圾Q點(diǎn)點(diǎn)頭，絲毫沒有隱瞞之意。

“為什么打他？”

“他經(jīng)常在課堂上干擾我，影響了我的學(xué)習(xí)；下課后，他喜歡打我。我實(shí)在受不了。”一鳴憤憤地說。

“昨天發(fā)生了什么事情？”

“我剛喝完水，把水瓶放到桌子上。他就拿起來玩，還把我的書碰到地上。他經(jīng)常把我的書弄到地上，昨天我太生氣了，就想狠狠揍他?！?/p>

我將浩喆叫到教室門口，問道：“昨天是誰先動(dòng)的手？”

“是他?！焙茊粗钢圾Q。

“是我?！币圾Q并沒有否認(rèn)。

“他為什么打你？”我問浩喆。

“我只想開個(gè)玩笑，拿他的水瓶逗他玩，結(jié)果他就開始打我。”浩喆說，“他平時(shí)愛把書立在課桌上，我往后一靠，脖子就會(huì)被書刮著。我多次提醒他，他都不聽?！?/p>

他們打架的實(shí)質(zhì)，是兩人的積怨埋下的“禍根”在昨天爆發(fā)了。

“你們覺得這件事是誰的錯(cuò)？”我希望他們都能夠反思自己的行為。

兩人都不吭聲。

“實(shí)際上，你倆的矛盾已經(jīng)很深。昨天的事只是導(dǎo)火索，一觸即發(fā)。人與人之間的關(guān)系需要經(jīng)營，只有雙方用心經(jīng)營，才不會(huì)產(chǎn)生積怨?！蔽曳治龅馈?/p>

回到教室，我指著窗臺(tái)上那盆干枯的鐵樹，問道：“你們多長時(shí)間沒有給它澆水了？”

孩子們將目光投向那盆毫無生機(jī)的鐵樹，沒人回應(yīng)。

我接著說：“鐵樹生命力最強(qiáng)，很好養(yǎng)?？墒牵缃袼那嗍[翠綠在哪？是它舍不得將自己的活力展現(xiàn)出來嗎？”

“不是?！焙⒆觽冃÷暤鼗卮?。

“是的。因?yàn)槲覀儧]有呵護(hù)它，它的生機(jī)和活力才沒有呈現(xiàn)出來。正如同學(xué)之間的關(guān)系需要雙方悉心經(jīng)營、真心呵護(hù)，才會(huì)心靈相通，才會(huì)成為好朋友。比如昨天的打架事件，試想一下：假如一鳴和浩喆是好朋友，浩喆拿了一鳴的水瓶，一鳴會(huì)覺得是浩喆在欺負(fù)他嗎？假如一鳴和浩喆是好朋友，一鳴的書刮了浩喆的脖子，他會(huì)打一鳴嗎？”

“不會(huì)?！焙⒆觽凖R聲答道。

“他們之間本來沒有什么大的矛盾，是因?yàn)閮扇似綍r(shí)不溝通，不交流，所以積怨越來越深，導(dǎo)致打架?！蔽覐?qiáng)調(diào)說。

如今的孩子生活在家長百般呵護(hù)的贊美聲中，不管是“優(yōu)等生”還是“問題生”，他們有一個(gè)共同特點(diǎn)——以自我為中心，遇事只考慮自己的利益，希望別人遷就自己，不會(huì)與伙伴溝通、交流，更不會(huì)“經(jīng)營”同學(xué)關(guān)系，解決問題的方法不是“口舌之戰(zhàn)”，就是“拳腳相加”。

如何讓孩子們學(xué)會(huì)不用“武功”，而用“文治”的方式處理問題，如何讓孩子們學(xué)會(huì)溝通、交流，學(xué)會(huì)悉心經(jīng)營伙伴間的關(guān)系，形成良好的和諧的班風(fēng)，是每位班主任需要靜心思考的問題。

我深信這盆鐵樹會(huì)有青蔥翠綠的那一天，也深信關(guān)愛他人的種子能在孩子們心中生根、發(fā)芽、吐蕊。

（作者單位：甘肅省酒泉市南關(guān)小學(xué)）