巧用打擊樂器 創(chuàng)建多彩音樂課堂

【摘 要】打擊樂器是小學音樂教育的重要組成部分，打擊樂器也叫做敲打樂器，是樂器家族中的重要成員，它是通過打、搖動、摩擦、刮等方式產生效果，有些打擊樂器不僅能產生節(jié)奏，還能做出旋律和合聲的效果。打擊樂器因為品種多樣、易學易奏、合作性強、音色豐富等特點深受老師和學生的喜愛，并被廣泛應用到音樂課堂中，因此，奠定了打擊樂器的在小學音樂教學中的重要作用。

【關鍵詞】小學音樂教學；打擊樂器；作用

打擊樂器易學、易懂、易操作，音色也豐富多彩，具有強烈的節(jié)奏感和豐富的表現(xiàn)力，打擊樂器應用在小學音樂課堂中，更好地激發(fā)學生學習音樂的興趣，活躍課堂氛圍，創(chuàng)新教學方法，使音樂課堂變得更生動有趣，進而提高教學質量。

一、培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學習動機

傳統(tǒng)的音樂課堂上都是以唱歌課為主，學生們常常會感到枯燥泛味，失去學習的興致。當出現(xiàn)這種情況時，我們應該適時地調節(jié)運用各種簡易樂器輔助直觀教學，活躍課堂氣氛，這就是我們選擇的課堂打擊樂器。因為它不僅具有強烈的節(jié)奏感、簡單易學和豐富的表現(xiàn)手段等特點，同時，根據(jù)小學生活潑好動、精力旺盛的性格特點，課堂打擊樂器強烈的音色特點，更加有助于活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性。

二、提高學生音樂基礎知識和基本技能的教學效果

1.節(jié)奏感的培養(yǎng)

奧爾夫教學法認為，音樂中節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在；旋律則不可無節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命與動力。因此，在小學音樂課堂中培養(yǎng)學生的節(jié)奏感尤為重要。而我們的課堂打擊樂器就可起到這個作用。課堂打擊樂器是通過敲擊而發(fā)聲，演奏起來清脆響亮，對小學生具有較強的吸引力，所以，在小學音樂課堂中，可以充分運用它對學生進行節(jié)奏訓練。

以往我們的節(jié)奏訓練采用手來擊打或者嘴說的形式，常常導致學生失去興趣。但是，如果我們在此時加入打擊樂器，讓學生用敲打樂器的方式將其呈現(xiàn)出來，那么就會使我們的節(jié)奏訓練更加“有血有肉”，更有利于培養(yǎng)小學生的節(jié)奏感，同時，我們也發(fā)現(xiàn)，課堂打擊樂器的使用往往出現(xiàn)在為歌曲伴奏中，這也無形地發(fā)展、培養(yǎng)了小學生的節(jié)奏感。

2.樂理知識的把握

在我們的小學音樂課堂中，如果還是單一的教師唱學生跟的方法，時間久了學生難免會產生倦怠。但是，引入課堂打擊樂器，小學生就會產生對學習樂器的向往，為了掌握樂器技能而努力學習音樂基礎知識，提高基本的音樂識譜技能，同時還對提高小學的音樂課堂效率起到很大的作用。

三、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作能力

創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要意義?！兑魳氛n程標準》規(guī)定，在音樂課程內容的“創(chuàng)作”領域中，包含三個方面的內容，即：探索音響與音樂、即興編創(chuàng)及創(chuàng)作實踐。

1.音響探索

探索音響師屬于自然界和日常生活中各種聲音現(xiàn)象的教學活動。例如，聆聽或用樂器、非常規(guī)音源等模仿風聲、雨聲、鳥鳴聲等屬于探索自然界音響的活動；聆聽或用樂器，非常規(guī)聲源等模仿機器的轟鳴聲、馬匹的奔跑聲、操場的操練聲等屬于探索日常生活音響的活動。那么，面對這些教師能否啟發(fā)學生把所見的不同場景，采用不同的樂器，或者同一樂器的不同敲擊方法所產生的音響恰當表現(xiàn)出來呢？沙錘是否能表現(xiàn)細細地絲雨？馬匹的奔跑聲又將怎樣表現(xiàn)呢？教師通過引導學生探索身邊的音響，啟發(fā)學生用不同樂器來表現(xiàn)這些情景，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和想象力。

例如，在《有趣的聲音世界》教學中，可以讓學生發(fā)現(xiàn)身邊的聲音，并讓學生用適當?shù)臉菲鬟M行模仿和表現(xiàn)。又如：在《大雨和小雨》這一課當中，教師可以啟發(fā)學生用輕搖沙錘表現(xiàn)小雨，用重搖沙錘來表現(xiàn)大雨的場景，這樣可以有效地培養(yǎng)學生對聲音的敏感、觀察的細致以及對音樂的創(chuàng)造力。

2.即興編創(chuàng)

即興創(chuàng)作是指創(chuàng)作前無需充分準備，僅就當前的感受而創(chuàng)作的一種簡單易行的創(chuàng)作活動。它是音樂創(chuàng)作教學的入門階段，只要引導得當，便能激起學生濃厚的創(chuàng)作興趣。這種教學方法沒有固定限制，可隨時在課堂上進行教學。

3.創(chuàng)作實踐

自制簡易樂器不僅可以培養(yǎng)小學生的動手能力、提高小學生的積極性，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。教師可以在音樂課堂中要求學生制作打擊樂器，讓他們發(fā)揮想象力制作屬于自己的打擊樂器。例如：在表現(xiàn)風聲時，教師用抖動紙發(fā)出的聲音來體現(xiàn)；用空塑料瓶裝上米發(fā)出的聲音表現(xiàn)“沙沙”的雨聲。接著提問學生，你們又可以制作出哪種樂器表現(xiàn)他們呢？這樣既可以讓學生在制作過程中產生對打擊樂器的學習興趣，又能鍛煉學生的動手能力。此外，小學生在選擇制作打擊樂器材料時，往往會選擇廢棄的易拉罐、礦泉水、廢紙一類的東西，使用這些廢棄材料在提高學生創(chuàng)新力的同時，還可以增強學生的節(jié)約和環(huán)保意識。

四、合奏中培養(yǎng)學生團隊精神

合奏是由學生用采用不同的樂器分別擔任不同的聲部演奏同一樂曲的表演形式。合奏聯(lián)系的各個聲部樂器按統(tǒng)一的節(jié)拍、速度，在指揮的要求下進行演奏。合奏時應該引導學生善于傾聽合奏的整體效果，觀察周圍同學的演奏，注意合奏的整體和諧、統(tǒng)一協(xié)調。通過培養(yǎng)合奏能力，使學生的集體協(xié)作能力得到提高培養(yǎng)了學生的團隊理念。

總之，打擊樂器具有極強的感染力，在小學音樂課堂中運用打擊樂器，可以更好地培養(yǎng)學生的觀察能力、聆聽能力及動手能力，教師應當探索更多創(chuàng)新式的教學方法，利用打擊樂器教學不斷激發(fā)學生的學習興趣，更好地提升學生的音樂素養(yǎng)，使小學音樂課堂變得更加豐富多彩。

【參考文獻】

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[2]閻小燕.音樂教學中的課堂樂器運用[J].藝海，2006（02）

【作者簡介】

于淑紅，本科；一級教師；研究方向：小學音樂教學。

【重要榮譽】

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