中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)方法淺析

苗瑀倩

【摘 要】中職美術(shù)學(xué)生生源來于不同地區(qū)，因地區(qū)條件的差異，學(xué)生質(zhì)量越來越差，美術(shù)基礎(chǔ)淺、底子薄，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受挫，學(xué)習(xí)效果差，由此產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。為改善這種不良現(xiàn)象，提高教育教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)育人方法已成為中職學(xué)校美術(shù)教育的首要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；中職學(xué)生

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為欣賞評述、造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從新課標(biāo)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們不難看出，無論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教學(xué)要向?qū)W生的生活世界回歸。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)與自主合作學(xué)習(xí)。

一、立足就業(yè)崗位，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍韲逃覟跎晁挂舱f：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！狈灿谐删驼邿o不對自己所從事的事業(yè)充滿興趣，在興趣的引導(dǎo)下他們孜孜不倦的追求并取得成功。對中職學(xué)生而言，大部分學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校美術(shù)專業(yè)的目標(biāo)就是畢業(yè)后找一份稱心如意的工作。而在當(dāng)前就業(yè)非常困難的情形下，怎樣幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。因此，我把實(shí)際教學(xué)過程中的每一堂課、每一次活動或者每一個單元都給打造成一個學(xué)生走向工作崗位的小目標(biāo)。將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)模擬成現(xiàn)實(shí)的工作情景，學(xué)生每完成一個小目標(biāo)都可以獲得成就感，鼓勵他們持之以恒的努力，一個個小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開始。例如：在教學(xué)圖案設(shè)計(jì)內(nèi)容時，我以耐克的標(biāo)志為題，讓學(xué)生設(shè)計(jì)多幅圖案并融匯不同的藝術(shù)語言為耐克重新設(shè)計(jì)一個標(biāo)志。此時，學(xué)生非常涌躍地收集大量的素材，并進(jìn)行構(gòu)思、構(gòu)圖、描繪，充分去表現(xiàn)自己的創(chuàng)作形式和創(chuàng)作技巧。學(xué)生在創(chuàng)作中，得到了喜悅，收獲了成就，從而激發(fā)學(xué)習(xí)激情，提高了學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)中積極營造美術(shù)學(xué)習(xí)情境

沒有興趣的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，填鴨式的教育對學(xué)生是無效的，也是痛苦的。對此，教師在教學(xué)時首先要激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，利用個性化的教學(xué)藝術(shù)和豐富多樣的教學(xué)方式，積極營造健康良好的藝術(shù)氛圍，促使學(xué)生積極主動參與美術(shù)實(shí)踐活動。增加學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐性和社會性，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時間的不足，注重對學(xué)生的動手實(shí)踐和綜合探究的能力培養(yǎng)，可以體現(xiàn)出教學(xué)活動的創(chuàng)造性。教師在教學(xué)時從全面、綜合的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)期或?qū)W年的主題美術(shù)活動，如民間美術(shù)、建筑藝術(shù)、服裝文化、陶藝等，結(jié)合教材內(nèi)容選擇一個大主題實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動，又將其分成若干個子系列，讓學(xué)生可以自主選擇子系列的活動內(nèi)容，采用個人或小組合作的形式參與，圍繞中心主題，相互配合、相互協(xié)調(diào)，并在期末舉行綜合的藝術(shù)展示活動。這樣，學(xué)生們在活動中都得到了不同的展現(xiàn)機(jī)會，既表現(xiàn)了自己的藝術(shù)才智和個性，又獲得了成功的喜悅。這種成功所帶來的自信心、責(zé)任感和愉悅的身心，使學(xué)生的審美能力、審美情操和藝術(shù)素養(yǎng)都得到了不同程度的發(fā)展，又有效地利用了有限的課堂教學(xué)時間。

三、有效利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)有強(qiáng)大的多媒體功能，集文字、圖、音、畫和視頻為一體。教師可根據(jù)教學(xué)需求，演示形象生動的動畫、聲情并茂的有聲畫面、色彩豐富的教學(xué)圖片等。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以使靜態(tài)問題動態(tài)化、抽象問題形象化，動態(tài)變化展示的過程，能夠突破以往的教學(xué)難點(diǎn)。

在工藝課教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜，技法的要點(diǎn)、難點(diǎn)較多，教師在教學(xué)中要做大量示范。教師要利用好課堂時間演示一個完整的制作過程，并不是一件容易的事。如繪制“簡單圖案”教學(xué)，僅上色環(huán)節(jié)，就不是一兩遍能完成的，所需時間較多，還沒辦法讓每個學(xué)生都能看清楚。在以前的教學(xué)中，多數(shù)教師往往只進(jìn)行口頭教授，簡單演示，這樣的教學(xué)，使學(xué)生不能夠掌握技法上的難點(diǎn)。而利用CAI教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序通過計(jì)算機(jī)幻燈片的方式進(jìn)行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改、色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷。整個過程展示清晰明了，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點(diǎn)輕松解決。

四、在美術(shù)教育中突破常規(guī)教學(xué)

大膽突破已往的常規(guī)教學(xué)，將復(fù)雜的內(nèi)容用化整為零的方法分而治之。例如：教材中水粉靜物畫的教學(xué)要點(diǎn)，包括對色調(diào)的觀察、把握和對工具性能的掌握與運(yùn)用，多種技法與對象的綜合表現(xiàn)運(yùn)用等。若采用高校教育大一統(tǒng)的全面要求顯然不利于中職美術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。從入門開始，可以先只做色彩速寫的練習(xí)，對形的精確比例、體積質(zhì)感表現(xiàn)都暫不要求。先要求學(xué)生一天完成四幅八開作業(yè)，目的在于使學(xué)生快速、明確地把握對象物所構(gòu)成畫面的色彩關(guān)系。時間大約五到六周后，再進(jìn)入形體塑造的畫面教學(xué)，幅面變?yōu)樗拈_。練習(xí)時間改為一天一幅，在原有基礎(chǔ)上開始提出畫面表現(xiàn)的基本要求。進(jìn)入高一級時則開始對時間改為二至三天一幅，最后又回到八開三小時作業(yè)的考前復(fù)習(xí)中。此時學(xué)生無論做畫的速度，還是表現(xiàn)對象的綜合能力都能得到有效的提高。

目前，中職美術(shù)專業(yè)課程僅限于素描、色彩教學(xué)，而缺乏相應(yīng)的輔助課——美術(shù)欣賞、講座、設(shè)計(jì)等，教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，教畫不僅僅于畫，而要吸納各種有益于美術(shù)的相關(guān)知識，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己。同時，也要教會學(xué)生學(xué)會欣賞、閱讀和交流，不止于課堂內(nèi)的單一學(xué)習(xí)，學(xué)會用專業(yè)的眼光去觀察周圍的人和事，將不同科目之間的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，將生活現(xiàn)象與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生不只會用文筆，同時也能用畫筆去表達(dá)自己對外部世界的看法和思想，從生活中學(xué)到知識，并把知識用到生活中。