“E動課堂”探索

◇宋紅斌

“E動課堂”探索

◇宋紅斌

“E動課堂”是基于網(wǎng)絡(luò)教育的背景，教師利用先進(jìn)的教育信息技術(shù)與設(shè)備，隨時隨地、便捷高效地進(jìn)行本地或異地教學(xué)的一種個性化、可選擇的師生共同開展的教學(xué)活動;是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力，信息處理的能力和表達(dá)能力的一種新型教學(xué)方式;也是一種實現(xiàn)跨區(qū)域?qū)W校間共享互動的課堂在線教學(xué)行為?！癊動課堂”有三個特點(diǎn)：

一是數(shù)字化的教學(xué)載體。美國北卡大學(xué)馬克·普聯(lián)斯基教授在2001年就提出一個重新劃分人類分類的新框架，他把現(xiàn)存于世的人分為三類：數(shù)字原生代、數(shù)字移民、數(shù)字難民。15年后的今天，我們基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生絕大多數(shù)生長在信息化世界里，這些 “數(shù)字土著”已經(jīng)習(xí)慣于生存在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下。2014年一項對英國教師、部門負(fù)責(zé)人和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的500多人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，的被調(diào)查者表示自帶設(shè)備（BYOD）已經(jīng)在他們的學(xué)校產(chǎn)生影響。紙質(zhì)教材不再是唯一的教學(xué)載體，專題網(wǎng)站、云空間、學(xué)習(xí)社區(qū)、移動終端和無線WIFI的應(yīng)用逐漸成為學(xué)校教學(xué)的新常態(tài)?！癊動課堂”中，師生不再僅僅是使用紙質(zhì)教材教學(xué)，而更強(qiáng)調(diào)適時運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化載體——電腦、移動終端（IPAD或手機(jī)）、互動式電子白板、觸摸屏、數(shù)字傳感器、各種APP等工具進(jìn)行教與學(xué)。

二是個性化的學(xué)習(xí)方式?！癊動課堂”強(qiáng)調(diào)的就是最大限度地滿足人的個性化需求，實現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”理念;提倡為受教育者提供多樣化、可選擇的適切性教學(xué)?！癊動課堂”通過為個性化教學(xué)提供更豐富、更鮮活的教學(xué)資源，突破時空的限制，讓學(xué)生更自由地選擇自己需要的學(xué)習(xí)伙伴和自我評價方式，實現(xiàn)跨地域、以人為本的自主學(xué)習(xí)。這種轉(zhuǎn)變從最初的重視 “物”（設(shè)備）的建設(shè)深入到尊重“人”的發(fā)展主線，回到了教育原點(diǎn)。

三是智能化的教學(xué)管理?！癊動課堂”將更多地依靠數(shù)字OA平臺，進(jìn)行智能化管理：精簡行政教輔人員，省時高效;基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析應(yīng)用，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價與助學(xué)服務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化模式;物聯(lián)網(wǎng)和云計算的運(yùn)用，為教育領(lǐng)域積累了海量的數(shù)據(jù)，便于實時掌握教學(xué)動態(tài)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升;方便檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)歷程的軌跡，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持;幫助教師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)安排，更好地為學(xué)生提供適切的個性化教學(xué)。

（節(jié)選自《江蘇教育》2016年第2期，有改動）