歷史思維整體意識(shí)的教學(xué)補(bǔ)缺

李秀麗

【關(guān)鍵詞】歷史；整體意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）13-0061-01

在長(zhǎng)期的復(fù)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生歷史思維整體性缺失。即不注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合，不能從宏觀上高屋建瓴地把握教材。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的整體意識(shí)。

1.注重單元間知識(shí)整合。

培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)要循序漸進(jìn)，由淺入深，在教學(xué)時(shí)可以單元知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行整合。一個(gè)單元一般包括三到四課，歷史學(xué)科單元內(nèi)的知識(shí)基本是按照時(shí)間的遞進(jìn)來進(jìn)行的，有一定內(nèi)在聯(lián)系；同樣各單元之間的知識(shí)要么存在并列關(guān)系，要么是層層深入的遞進(jìn)關(guān)系，按照內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生梳理和掌握。

2.利用目錄，整體整合。

在期中、期末復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要抓基礎(chǔ)，抓重點(diǎn)，抓難點(diǎn)，還要抓網(wǎng)絡(luò)，利用目錄進(jìn)行整體整合。教師帶著學(xué)生根據(jù)目錄對(duì)教材進(jìn)行串講，讓學(xué)生明確知識(shí)間的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

如世界近代史，主要講述政治上：資本主義制度確立并鞏固，民主代替專制，法治代替人治。經(jīng)濟(jì)上：資本主義經(jīng)濟(jì)代替封建經(jīng)濟(jì)，世界市場(chǎng)逐步形成。在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生看目錄，從整體上梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的前提（思想基礎(chǔ)：文藝復(fù)興；物質(zhì)基礎(chǔ)：新航路開辟）→資本主義制度的確立（英法美走上資本主義道路）→資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（兩次工業(yè)革命）→資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治的鞏固與擴(kuò)大（美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)、俄國(guó)1861年改革、日本明治維新）→無產(chǎn)階級(jí)反抗資產(chǎn)階級(jí)的斗爭(zhēng)（歐洲三大工人運(yùn)動(dòng)、巴黎公社）

通過對(duì)目錄整合，學(xué)生找出歷史發(fā)展的線索，把握歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提高學(xué)生感悟歷史的能力。

3.利用數(shù)軸，巧記年代問題。

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：要求學(xué)生掌握正確計(jì)算歷史年代。可歷史年代對(duì)于學(xué)生來講很抽象，學(xué)生容易記混淆。如有這樣一道題：

秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)間是公元前221年，這個(gè)年代用世紀(jì)紀(jì)年法表示是（）

A.公元前2世紀(jì)早期B.公元前3世紀(jì)早期C.公元前2世紀(jì)晚期D.公元前3世紀(jì)晚期

答案選D，此類型的題目，我考前講了很多遍，但正確率卻不高。對(duì)此我進(jìn)行深刻反思，意識(shí)到雖然是講了很多遍，但多是讓學(xué)生死記硬背。如汽車發(fā)明的時(shí)間是1885年，我就告訴學(xué)生是19世紀(jì)80年代，即19世紀(jì)晚期，記住即可。這種死記硬背的方法，學(xué)生容易記混。后來我想到用數(shù)軸表示。數(shù)軸具有很大的優(yōu)越性和使用價(jià)值，把歷史時(shí)間放入數(shù)軸中，給學(xué)生帶來更直觀的感覺。

利用數(shù)軸把歷史時(shí)間串聯(lián)起來，把抽象問題具體化，讓時(shí)間在數(shù)軸上形成一個(gè)整體，學(xué)生根據(jù)數(shù)軸整體記憶，學(xué)生豁然開朗。

4.利用地圖，整合知識(shí)。

歷史地圖是用簡(jiǎn)單的地圖語言來描述歷史，是從空間的視角對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行描述，有利于學(xué)生更好地掌握教材。教師可通過對(duì)地圖的解讀，引導(dǎo)學(xué)生把教材內(nèi)容融入地圖中，同時(shí)，地圖也充分發(fā)揮與教材相得益彰的作用。借助地圖形成空間感，更好地整合知識(shí)，形成整體意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力，有利于提升學(xué)生的解題能力，提高教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)大許鎮(zhèn)中心中學(xué)）