高校中文應(yīng)用寫作實(shí)踐性教學(xué)研究

李敏

[摘要]在應(yīng)用寫作日益受到重視的今天，各高校紛紛開設(shè)應(yīng)用寫作課程。中文專業(yè)因其開設(shè)的古老性、應(yīng)用的廣泛性及存在問題的巨大性等方面異常突出，需要建立科學(xué)合理的學(xué)科體系，并運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)方法才能更好地發(fā)揮這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用寫作 實(shí)踐性 教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）04-0218-02

應(yīng)用寫作作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在越來越多的院校中開設(shè)，高職高專類院校、文科類院校，以及理工科和醫(yī)學(xué)院校也非常重視應(yīng)用寫作課程的開設(shè)。它的實(shí)踐性之強(qiáng)，應(yīng)用性之廣，受到了很多教師和學(xué)生的歡迎。但是由于種種原因，應(yīng)用寫作教學(xué)存在很大的問題，因而，加強(qiáng)理論的研究，重視方法的創(chuàng)新，無疑是應(yīng)用寫作課程發(fā)展不可逾越的課題。本文圍繞高校中文專業(yè)應(yīng)用寫作的現(xiàn)狀、教學(xué)體系及教學(xué)方法等方面進(jìn)行研究。

一、應(yīng)用寫作實(shí)踐性教學(xué)研究現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式方法老套

應(yīng)用寫作在中文課程體系中開設(shè)的課時(shí)有限，教師具備的專業(yè)背景比較雜，相比較專業(yè)課的講授，在方式方法上一直延續(xù)著傳統(tǒng)的理論教學(xué)——范文閱讀——評(píng)定修改的教學(xué)路子，教師更多的時(shí)間放在概念、特點(diǎn)、分類等基礎(chǔ)知識(shí)上，相比較專業(yè)課甚至是基礎(chǔ)寫作課，方法陳舊，新意不足，教師上課激情也不足，局限在課本教學(xué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也相對(duì)不夠，感覺枯燥乏味。即使有的教師能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)比較新鮮的PPT，鏈接視頻、音頻等內(nèi)容，但這種方式反而讓學(xué)生只能局限在“看”和“聽”，而落筆寫的時(shí)候仍然無頭緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

應(yīng)用寫作的實(shí)踐性很廣，其內(nèi)容涉及到了多個(gè)行業(yè)，如辦公室秘書、廣告公司業(yè)務(wù)員、行業(yè)企業(yè)文員等等，但是由于備課量大，教師往往根據(jù)自己的需要而不是學(xué)生的需要進(jìn)行內(nèi)容的選擇，如有的側(cè)重講授行政公文部分，有的側(cè)重演講稿部分，有的側(cè)重新聞寫作部分，對(duì)于學(xué)生在上學(xué)期間就需要點(diǎn)撥的求職、策劃、禮儀等方面的內(nèi)容則有意無意忽略，這對(duì)于學(xué)生大四實(shí)習(xí)是一個(gè)死角，對(duì)于其他學(xué)科的輔助性學(xué)習(xí)也沒有任何的幫助。教學(xué)內(nèi)容也多是多年的積累，夯實(shí)有余、新意不足。教師也脫離了就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，沒有對(duì)中文系學(xué)生的就業(yè)情況有更深更多更新的了解，一味照本宣科，缺乏科學(xué)性、完整性、體系性。

（三）學(xué)生重視程度不夠

中文專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言類和文學(xué)類課程多樣化，現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)理論等課程被學(xué)生看作是中文課程中的專業(yè)課，而對(duì)于寫作課程一直存在某種偏見，如“我又不想當(dāng)作家”“我又不想考公務(wù)員”“以后要考研用不上”等等，而且從接受群體的角度來說，由于很多應(yīng)用寫作可以在網(wǎng)上找到模板，學(xué)生認(rèn)為只要套用一下即可，很簡(jiǎn)單，結(jié)果就出現(xiàn)了“一聽就懂，一看就會(huì)，一寫就錯(cuò)”[1]的現(xiàn)象，導(dǎo)致了學(xué)生上了這門課，得了比較好的分?jǐn)?shù)，結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中不會(huì)寫。這在往屆學(xué)生實(shí)習(xí)和工作中就有過明顯的例子。有一個(gè)中文系畢業(yè)的學(xué)生在北京一所培訓(xùn)學(xué)校任職，主要講授初高中的語(yǔ)文。一次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召集開會(huì)，辦公室的秘書沒有來，領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)讓這名畢業(yè)生做會(huì)議記錄，這名學(xué)生是以優(yōu)秀畢業(yè)生的身份進(jìn)京的，各科專業(yè)課成績(jī)都很高，但是這種臨時(shí)抱佛腳的情況讓他也沒有時(shí)間去網(wǎng)上找現(xiàn)成的模板，會(huì)議記錄做的不合乎規(guī)范，只會(huì)一字不漏地將與會(huì)者發(fā)言的內(nèi)容寫下來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很不滿意，將這個(gè)情況反饋了回來，學(xué)生的這種眼高手低、自視甚高的情況不在少數(shù)。這值得所有教師及學(xué)生進(jìn)行反思。

二、應(yīng)用寫作實(shí)踐性教學(xué)體系構(gòu)建

（一）教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)中文專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案的要求，學(xué)生要具備寫作能力、溝通能力等多種能力，這些都需要在應(yīng)用寫作課程培養(yǎng)下完成，因而，針對(duì)中文的漢語(yǔ)言文學(xué)和漢語(yǔ)國(guó)際教育兩大專業(yè)，師范和非師范兩種性質(zhì)，教師和文員秘書等就業(yè)去向，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)大綱及內(nèi)容。如在開課前一周，將本學(xué)期所涉及到的應(yīng)用寫作的大綱由輔導(dǎo)員發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教學(xué)大綱提前預(yù)習(xí)，做完每部分內(nèi)容涉及到的練習(xí)，教師在正式上課時(shí)將理論部分壓至最短時(shí)間，注重將時(shí)間放在學(xué)生寫作實(shí)訓(xùn)及反饋，大致的比例為基本理論：寫作思路：能力訓(xùn)練：2：3：5。同時(shí)，在教材的選用上也要有所甄別。現(xiàn)在出版的應(yīng)用寫作教材種類極多，良莠雜陳，一定要選擇最新、最實(shí)用的教材；同時(shí)，教研室各教師要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫有效的應(yīng)用寫作例文小冊(cè)子，使得學(xué)生能夠有目的地閱讀、仿寫、比較，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性、特性、操作性俱佳的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師根據(jù)自己專業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)，有效地將社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科的先進(jìn)理論化用到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中去，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時(shí)，在科研中也加重對(duì)于應(yīng)用寫作的科研精力和財(cái)力的投入，督促教師學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)研究，突破自我，創(chuàng)建出更為合理科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)體系。

（二）考核方式

在傳統(tǒng)的考核方式基礎(chǔ)上，區(qū)分形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。“形成性評(píng)價(jià)是在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，取得更佳的教學(xué)效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)”形成性評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中用的最多；“總結(jié)性評(píng)價(jià)又稱‘事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)?！薄案⒁鈱W(xué)生個(gè)人實(shí)際解決問題的能力?！盵2]形成性評(píng)價(jià)中要改變傳統(tǒng)的“出勤+提問+作業(yè)”的套路，重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)作業(yè)的完成、自主學(xué)習(xí)的情況，以50%的分量將重點(diǎn)放在課外，如團(tuán)隊(duì)中角色的設(shè)定、任務(wù)完成量的多少、課堂PPT演示的效果、表達(dá)能力的體現(xiàn)等，都要作為重點(diǎn)的考查部分；同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生充分利用校園網(wǎng)、QQ、微信、微博等渠道，將任務(wù)完成后的成品如寫作新聞、發(fā)表演講詞等，配以適當(dāng)?shù)膱D片、音效、視頻后在這些渠道上發(fā)布，既讓學(xué)生看到自己的作品，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心和動(dòng)力?？偨Y(jié)性考核中要改變傳統(tǒng)的填空、選擇、名詞、簡(jiǎn)答、論述等題型，采用多角度模擬實(shí)戰(zhàn)方式，設(shè)置一定比例（約占30%）的口試，讓學(xué)生將本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容以情境表達(dá)的方式有效地回答出來，教師提前設(shè)置題庫(kù)，學(xué)生隨機(jī)抽取，保證了考試效果的真實(shí)性可靠性。在此基礎(chǔ)上設(shè)置動(dòng)筆的題目（約占20%），以期達(dá)到更好的讓學(xué)生會(huì)寫、敢寫的效果。運(yùn)用這種532評(píng)價(jià)體系能更好地達(dá)到應(yīng)用寫作實(shí)踐性的效果。

三、應(yīng)用寫作實(shí)踐性教學(xué)方法

（一）例文教學(xué)法

寫作源于模仿。應(yīng)用寫作也不例外。應(yīng)用寫作所包含的各項(xiàng)任務(wù)都要提前給學(xué)生范文，并且采用比較新的格式。如2015年修改了廣告法，使得原有各大媒體上的廣告有了很大的改動(dòng)，除了國(guó)際廣告中涉及到的社會(huì)附加值特別高的商品如煙草不得出現(xiàn)在廣告中，還出現(xiàn)了很多的變化及更明確的要求：如對(duì)代言人是否使用過商品、代言人的年齡的要求等，在給學(xué)生在進(jìn)行廣告文案策劃例文的講解時(shí)就要突出這種變化，讓學(xué)生更有針對(duì)性地看，并且在模仿的基礎(chǔ)上掌握基本的寫作要領(lǐng)。在實(shí)行例文教學(xué)法時(shí)，還可以增加學(xué)生及教師本人所寫的應(yīng)用文。提前將寫作內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生在課下通過查找資料的方式完成作業(yè)，在課堂上，教師在講完本部分內(nèi)容后讓學(xué)生修改、提交，教師有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)存在的問題進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生更切身地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題從而得到提高。教師也可以選用自己所寫的應(yīng)用文做例文，在PPT中展示，讓學(xué)生閱讀、發(fā)現(xiàn)問題、修改以至成文，這樣促進(jìn)了師生之間的融合，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂主體的目的，更加調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）情境教學(xué)法

根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，創(chuàng)造出實(shí)驗(yàn)室，模擬各種情境：如給學(xué)生提供廣告公司發(fā)布的廣告征集文案，讓學(xué)生分組完成，搜集資料、整理材料、社會(huì)調(diào)查、完成PPT，課堂講解。同時(shí)涵蓋進(jìn)廣告文案文件投遞、遞交、給領(lǐng)導(dǎo)審閱、會(huì)議討論、做會(huì)議記錄、文案采用后發(fā)表祝賀詞等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)于學(xué)生將松散的課程內(nèi)容串連起來形成系統(tǒng)化的知識(shí)有很好的幫助作用。這種教學(xué)方法的要求即一要注重學(xué)生的身份設(shè)定，在傳統(tǒng)教學(xué)法之外用類似于角色扮演的方法，將學(xué)生對(duì)自己未來所承擔(dān)的角色進(jìn)行具體化，使得學(xué)生在大學(xué)入學(xué)后就有很強(qiáng)的危機(jī)意識(shí)和責(zé)任感，并對(duì)自己的未來求職方向做總體的計(jì)劃從而有目標(biāo)地進(jìn)行大學(xué)四年的學(xué)習(xí)。二是要注意交流性，情境教學(xué)法要求學(xué)生團(tuán)體、教師充分參與，學(xué)生能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在團(tuán)隊(duì)中找準(zhǔn)自己的定位，同時(shí)也能有效地將任務(wù)分解，在最短的時(shí)間內(nèi)查閱資料、理解術(shù)語(yǔ)、形成語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)大家的團(tuán)隊(duì)合作能力和語(yǔ)言表達(dá)溝通能力，這對(duì)于中文系的畢業(yè)生來說是最基本也最容易忽視的能力。在特定情境中，由模擬到超越，發(fā)掘自身潛在的能力。

（三）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

根據(jù)學(xué)校的課時(shí)安排，將課程最后兩周定為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐周，在這段時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣及擇業(yè)的方向，同課業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行充分的實(shí)踐，將課堂的內(nèi)容通過實(shí)習(xí)實(shí)踐化為能力。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)過程中，可以根據(jù)具體的實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、市場(chǎng)調(diào)查，寫好辦公文體、策劃文體、商務(wù)文體、調(diào)研文體等，更有實(shí)際的體會(huì)；在校內(nèi)實(shí)習(xí)的學(xué)生，也可以根據(jù)自己所在部門如學(xué)生處、教務(wù)處、后勤等部門或各系辦公室，在了解工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行辦公文體的寫作。這種實(shí)訓(xùn)的方式，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成收集資料、整理提綱、寫作初稿、領(lǐng)導(dǎo)審核、定稿這個(gè)過程，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立應(yīng)對(duì)問題的能力和職場(chǎng)反應(yīng)力。將這種實(shí)訓(xùn)作為課程結(jié)束前的考核，能進(jìn)一步促進(jìn)課堂內(nèi)容的深化、形式的活潑，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

總之，應(yīng)用寫作的實(shí)踐性在中文系學(xué)生的能力培養(yǎng)中非常重要。1.從專業(yè)角度看，中文系設(shè)置了師范類，而且占的比例會(huì)越來越大，應(yīng)用寫作課程與語(yǔ)文教育、教學(xué)是同步的。2.從就業(yè)角度看，招收中文系畢業(yè)生的崗位類型有語(yǔ)文教師、商務(wù)咨詢、文秘、行政助理、網(wǎng)文編輯、文員、助理等，要求有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力、扎實(shí)的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)等等，學(xué)生需要有這方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。3.從發(fā)展角度看，應(yīng)用文寫作的教學(xué)立足點(diǎn)是面向?qū)W生的未來、面向社會(huì)的需要。讀懂公文、有機(jī)會(huì)時(shí)能寫公文、需要時(shí)按公文以作為，對(duì)他們是十分必要的。學(xué)生畢業(yè)就業(yè)，第一道門檻就是向社會(huì)、向用人單位介紹自我、展示自我，一篇出色的求職信，很可能為學(xué)生敲開一扇成功之門。在校大學(xué)生是未來的文化傳人，使學(xué)生寫得出合格的畢業(yè)論文，可以強(qiáng)化他們的思維、思辨能力，為他們將來事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開設(shè)應(yīng)用寫作課程，對(duì)提高受教育者的綜合素質(zhì)特別是語(yǔ)言文字表達(dá)能力有重大的作用。4.從教學(xué)角度看，應(yīng)用文寫作也能夠進(jìn)行模塊式教學(xué)，根據(jù)需要設(shè)定日用文書、禮儀文書、公務(wù)文書、事務(wù)文書、宣傳文書、科技文書、經(jīng)濟(jì)文書、法律文書等等，可以覆蓋學(xué)生就業(yè)和生活的方方面面，利于培養(yǎng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]洪威雷.新編大學(xué)應(yīng)用寫作[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2010：397.

[2]楊曉娟.基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[D].山東師范大學(xué)，2000.

責(zé)任編輯：張麗