國際視閾下的人才培養(yǎng)

沈堅(jiān)

編者按：以開放促改革、促發(fā)展，是江蘇教育改革發(fā)展的成功實(shí)踐?！督K省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，教育國際化“是建設(shè)教育強(qiáng)省、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求，也是培養(yǎng)國際化人才的必然選擇”，提出“要進(jìn)一步擴(kuò)大教育開放，開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育國際交流與合作，加大引進(jìn)海外智力和優(yōu)質(zhì)教育資源的力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，提升優(yōu)秀人才的國際競爭力、公民的國際交往能力和江蘇教育的國際影響力，建成教育對(duì)外開放先進(jìn)省份”?！笆濉睍r(shí)期，江蘇教育致力強(qiáng)化開放理念，加快教育開放，激發(fā)教育發(fā)展活力。通過“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，支持具備實(shí)力的教育機(jī)構(gòu)加快走出去。教育國際交流合作范圍進(jìn)一步擴(kuò)大、層次進(jìn)一步提升，培養(yǎng)具有國際視野和國際競爭力人才的能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】教育國際化；人才培養(yǎng)；國際理解教育

【中圖分類號(hào)】G527 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）12-0057-03

2004年，中國-新加坡蘇州工業(yè)園區(qū)走過了開發(fā)建設(shè)的第十個(gè)年頭。對(duì)于千年古城和十年園區(qū)，有人給出了這樣的評(píng)價(jià)：“一座東方水城讓世界讀了2500年。一個(gè)現(xiàn)代工業(yè)園用十年時(shí)間磨礪出超越傳統(tǒng)的利劍。她用古典園林的精巧，布局出現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的版圖；她用雙面刺繡的絕活，實(shí)現(xiàn)了東方與西方的對(duì)接?！?/p>

也就在這一年，成立僅4年的蘇州工業(yè)園區(qū)星海學(xué)校，開始了她的教育國際化之旅。一路走來，已經(jīng)兩個(gè)五年，一個(gè)學(xué)校的教育國際化已經(jīng)鋪展成整個(gè)區(qū)域的教育國際化，一組簡單的交流活動(dòng)已經(jīng)演化成“十二五”期間風(fēng)生水起的國際理解教育潮流。

一、從“單向修學(xué)”到“雙向研學(xué)”

2004年9月13日，由2名教師帶領(lǐng)的10名五年級(jí)學(xué)生，第一次漂洋過海，來到加拿大首都渥太華HenryLarsen公立學(xué)校，開啟了為時(shí)半年的修學(xué)之旅。住友好家庭、讀當(dāng)?shù)貙W(xué)校、參加城市活動(dòng)、研究異國風(fēng)情、擔(dān)任文化使者，豐富多彩的學(xué)習(xí)和文體生活既為星海師生打開了了解世界教育和文化的窗口，也有力地宣傳了中國的發(fā)展和星海學(xué)校的風(fēng)采。比如，當(dāng)時(shí)許多加拿大人甚至對(duì)中國是否有標(biāo)準(zhǔn)的賓館都不知道，修學(xué)團(tuán)的展示讓西方人看到了我們這個(gè)東方古國的崛起。這是非常令人自豪的。

2005年9月，經(jīng)過一年多的中國歐盟垃圾分類項(xiàng)目合作，星海學(xué)校與丹麥埃斯比約市藍(lán)山學(xué)校簽署合作協(xié)議，并同步啟動(dòng)基于Skype平臺(tái)的空中課堂。從此，星海學(xué)校有了國際合作研發(fā)的課程平臺(tái)。近十年來，雙方校長層面、教師層面、學(xué)生層面的交流借助空中課堂得以深入開展并開花結(jié)果。

修學(xué)工作一做就是十年。起先，是一所學(xué)校參與；現(xiàn)在，是園區(qū)幾十所學(xué)校共同參與，一體化管理。開始，去加拿大一個(gè)國家的一個(gè)區(qū)域；現(xiàn)在，目的地有了加拿大和澳大利亞兩個(gè)國家的六個(gè)區(qū)域。起先，是一年出去十來位師生；現(xiàn)在，是一年出去一百多位師生。起先，出去只是向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)；現(xiàn)在，是帶著漢語推廣的使命和中國文化課程出去。

空中課程一開始就別開生面。線下的垃圾分類與有氧堆肥，線上的空中課堂和雙向交流，O2O（Online to Offline，即線上到線下）的形式鮮活有趣、生動(dòng)有效。中丹雙方師生通過空中課堂，研究和實(shí)踐了很多方面的課程，也找到了許多共同話題。首先是環(huán)境課程，后來，又逐漸增加了世界遺產(chǎn)教育與旅游文化課程、自然資源與利用課程等，內(nèi)容涉及兩國的環(huán)境現(xiàn)狀、政府環(huán)保政策、學(xué)校環(huán)境教育、社區(qū)發(fā)展、世界遺產(chǎn)保護(hù)、人與自然和諧相處、世界可持續(xù)發(fā)展等。研究的都是大事、要事、人類共同的事。

期間，也不乏啟發(fā)深遠(yuǎn)的案例。2009年11月的某個(gè)深夜，星海學(xué)校學(xué)生與丹麥學(xué)生在線上共同探討地球環(huán)境問題，埃斯比約市市長在藍(lán)山學(xué)校現(xiàn)場觀摩。星海學(xué)校的錢洲予同學(xué)遭遇對(duì)方發(fā)難：中國有過多的碳排放，因此應(yīng)該對(duì)氣候變暖承擔(dān)主要責(zé)任。錢洲予同學(xué)非常氣憤，不禁當(dāng)場駁斥了對(duì)方的言論，而且花了一個(gè)星期的時(shí)間，寫出了一篇關(guān)于中國政府對(duì)世界環(huán)境保護(hù)做出巨大貢獻(xiàn)的小論文。學(xué)生在空中課程收獲的不僅是知識(shí)技能和過程方法，更有情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的成長。

二、從“接待交流”到“高峰論壇”

自從彩虹飛架，星海學(xué)校的國際姐妹學(xué)校就如雨后春筍般不斷冒出。除加拿大渥太華、哈利法克斯、維多利亞等地的多所友好學(xué)校和丹麥埃斯比約市藍(lán)山學(xué)校以外，還有新加坡南洋女子中學(xué)、南洋小學(xué)、立化中學(xué)，韓國華山中學(xué)校，美國舊金山Menlo學(xué)校，英國艾塞克斯郡圣弗朗西斯小學(xué)等。接待國際友人來訪成為常態(tài)。學(xué)校東側(cè)綠地上的幾棵中外友誼樹就見證了交流的歷史。來的人也在發(fā)生變化，開始是一兩位校長，后來是區(qū)域校長團(tuán)，再后來是學(xué)生浸濡修學(xué)團(tuán)。

接待多了，思考也就多了。在此基礎(chǔ)上，星海學(xué)校、園區(qū)教育局開始舉辦中外教育論壇。其中，最重要的是園區(qū)金雞湖國際教育論壇和星海中學(xué)生國際論壇。

園區(qū)金雞湖國際教育論壇始于2008年1月。論壇輪流在中外舉辦，成為園區(qū)校長們?cè)谑澜缍嘣幕蛧H教育改革背景下拓展視野、碰撞觀點(diǎn)、更新理念、完善課改的重要平臺(tái)。當(dāng)年播下小學(xué)生修學(xué)的種子，如今成了樹，也成了林。

星海中學(xué)生國際論壇始于新加坡南洋女子中學(xué)每年來星海學(xué)校參加浸濡修學(xué)的活動(dòng)。論壇每年舉辦一屆，外方參加人員從新加坡的學(xué)生，慢慢擴(kuò)大到其他交流學(xué)校的學(xué)生，以及蘇州的國際學(xué)校的國際生。論壇主題豐富，均根據(jù)學(xué)生興趣和國際熱點(diǎn)而設(shè)定，如“世界遺產(chǎn)保護(hù)與旅游資源開發(fā)”“全球青少年攜手，邁向低碳生活”“世界遺產(chǎn)與可持續(xù)發(fā)展”等。2011年10月，中國、英國、新加坡、丹麥四國六校以“全球青少年攜手，邁向低碳生活”為主題的綠洲國際論壇，還引來了丹麥駐滬副總領(lǐng)事的親自參與和總領(lǐng)事的視頻祝賀。值得提及的還有2009年論壇提出的法制理念、環(huán)境疲勞概念，2012年論壇強(qiáng)調(diào)的文化基因和可持續(xù)發(fā)展理念等。一路走來，收獲巨大。

三、從“課題研究”到“知行合一”

一個(gè)話題可以成為一個(gè)課題，一個(gè)課題也可以成為一個(gè)課程。2008年，星海學(xué)校發(fā)起成立學(xué)生世界遺產(chǎn)研究院。2009年12月，學(xué)校申報(bào)的全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部課題“核心價(jià)值觀視閾下世界遺產(chǎn)教育實(shí)施策略研究”子課題“青少年世界遺產(chǎn)教育與旅游文化研究”正式通過開題答辯。與一般學(xué)校不一樣的是，這是一個(gè)由廣大學(xué)生參與的重大課題項(xiàng)目，因此具有特別的意義。開題論證活動(dòng)得到了中國聯(lián)合國教科文組織全委會(huì)秘書長杜越先生的關(guān)心，他親臨現(xiàn)場指導(dǎo)工作。

就這樣，一個(gè)研究院、一個(gè)課題，把不同年級(jí)感興趣的學(xué)生和學(xué)校的語文、化學(xué)、歷史、地理等學(xué)科的老師，以及蘇州市園林局、園林博物館的專家們組織到了一起，開始了研究、實(shí)踐和課程開發(fā)工作。他們先后去了京杭大運(yùn)河揚(yáng)州段、杭州段以及蘇州古典園林、園林博物館等處考察；他們先后與新加坡、丹麥、英國、加拿大等國同學(xué)開展遺產(chǎn)保護(hù)和文明密碼研究。他們?cè)诼?lián)合國教科文組織亞太地區(qū)世界遺產(chǎn)培訓(xùn)與研究中心的指導(dǎo)下，連續(xù)參與了四屆中英學(xué)生模擬申遺活動(dòng)。

為進(jìn)一步擴(kuò)大研究面，學(xué)校又成立了學(xué)生世界博覽會(huì)研究院。世博研究院每學(xué)期舉辦多次全員參與的校園國際文化節(jié)。每次以一個(gè)國家為主題，參研學(xué)生以年級(jí)或班級(jí)為單位，針對(duì)某一國家的歷史、地理、自然、人文、科技等領(lǐng)域進(jìn)行研究，并組織板報(bào)評(píng)比、專題講座、社團(tuán)匯報(bào)、櫥窗展示、歌舞表演、配音等形式多樣的交流和展示活動(dòng)。國際文化節(jié)全面提升了學(xué)校生活的內(nèi)涵和校園環(huán)境的國際化特色。

研究，而后知；行動(dòng)，而后明。星海師生以知行合一的方式，打造了一個(gè)沒有邊界的大課程，這個(gè)課程里有自然、有人文，有祖國、有世界。貫穿這個(gè)大課程的，是尊重、理解、創(chuàng)新、可持續(xù)，是符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀要求和人類共識(shí)的育人理念。

四、殊途同歸，走向國際理解

教育國際化催生了國際視野，提升了國際情懷，也促進(jìn)了國際行動(dòng)。

2012年7月，星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)（星海學(xué)校于2010年分設(shè)為星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)和星海小學(xué)）世遺研究院的11名成員進(jìn)行了為期14天的歐洲世遺探訪之旅，近距離地感受了歐洲文化，親密接觸了盧森堡、瑞士、法國和意大利等國的世界遺產(chǎn)，深刻地意識(shí)到旅游資源開發(fā)和世界遺產(chǎn)保護(hù)的平衡關(guān)系及其重要性。令人驕傲的是，他們走進(jìn)了聯(lián)合國教科文組織總部，與總部工作人員進(jìn)行了面對(duì)面對(duì)話，開創(chuàng)了星海學(xué)子步入聯(lián)合國總部的先河。聯(lián)合國教科文組織促進(jìn)教育、科學(xué)及文化方面的國際合作，以利于各國人民之間相互了解，維護(hù)世界和平和安全的宗旨深深地印刻在了星海師生的頭腦中。

同年，由星海師生作詞、作曲并演唱的“地球一小時(shí)”活動(dòng)歌曲《聆聽自然的聲音》首次在校園內(nèi)唱響，立刻成為星海校園的“流行金曲”。2012年6月，在巴西里約熱內(nèi)盧舉行的聯(lián)合國可持續(xù)發(fā)展會(huì)議上，這首歌唱響在聯(lián)合國歷史上最大的環(huán)境會(huì)議上，代表中國學(xué)生向世界呼吁“低碳生活，節(jié)能環(huán)?！薄?/p>

在世界的高度，直面全球性問題，倡導(dǎo)全球合作精神，重視教育學(xué)生掌握豐富的本國文化知識(shí)并尊重其他民族的文化傳統(tǒng)，這就是國際理解教育。星海人通過自身實(shí)踐和對(duì)外合作交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育的新理念、新策略，于2013年編撰完成了《國際理解》教材，成功地推廣了國際理解教育。園區(qū)同步進(jìn)行該課程研發(fā)的還有蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

兩個(gè)示范，帶動(dòng)全區(qū)。今天，國際理解教育已經(jīng)走進(jìn)蘇州工業(yè)園區(qū)每一所大中小學(xué)校。園區(qū)教育人正用中國心、民族魂和世界眼，努力將每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為“身心和諧的園區(qū)人、品性美麗的中國人和才華卓越的世界人”，全力打造智慧教育的美麗殿堂。■

（作者系江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)教育局局長）