談信息化技術在機械手安裝與調(diào)試教學中的應用

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摘 要：隨著工業(yè)技術的發(fā)展，自動化生產(chǎn)設備在企業(yè)生產(chǎn)應用的比重越來越大，機械手安裝與調(diào)試是自動化生產(chǎn)設備上重要的組成部分，傳統(tǒng)教學已經(jīng)不能適應企業(yè)日益發(fā)展的需求，企業(yè)對員工的崗位技能要求越來越高，而信息化技術為機械手安裝與調(diào)試教學帶來全新的面貌，利用圖片、動畫、微課、網(wǎng)站等信息化手段，提高了教學效果，為企業(yè)提供了崗位技能要求零接軌的技能型人才。

關鍵詞：信息化技術；企業(yè)課堂；機械手；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0104-02

隨著信息化、工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)化的到來和不斷發(fā)展，社會對機電一體化專業(yè)的人才需求越來越大，對崗位技能的要求越來越高，自動化設備越來越精密是社會發(fā)展的必然越勢。

為了適應社會的需求，必須加強職業(yè)技術學校學生的理論知識和崗位技能。當前，信息化技術正以排山倒海之勢席卷整個教育領域，以日新月異的速度改變教學方法、手段和教學模式。作為一名職業(yè)學校教育工作者，只有積極投身于改革浪潮中去，以優(yōu)化教學為核心，以提高學生崗位技能能力為宗旨，改革以往傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法，大力推行先進的信息化教學方法和手段，并將它們合理應用到教學實踐過程當中。

經(jīng)過多年教學實踐，我們發(fā)現(xiàn)中職學生對理論知識較難接受，為了讓學生更容易掌握知識，我們在教學過程中，盡量使用圖片、動畫、仿真、網(wǎng)站、微課、論壇等信息化手段，以直觀形式代替文字敘述，以觀、做、練結(jié)合聽、說、寫，由淺入深，先易后難地開展任務驅(qū)動式教學。

機械手安裝與調(diào)試作為機修崗位技能要求的重要教學環(huán)節(jié)。為了讓學生達到機械手安裝與調(diào)試崗位技能要求，筆者將課程分成五個任務，并設計了與之相匹配的學習任務單和學生評價量表，圍繞教學任務精心設計了教學軟件，力求打造自主探究、合作學習的理實一體化教學模式。以下談談筆者對信息化技術應用在機械手安裝與調(diào)試教學過程中的做法。

一、利用網(wǎng)站、校訊通、QQ、網(wǎng)絡檢索等信息化手段，形象引入輔助教學資料

在課前導學中，我們利用校訊通或QQ發(fā)放通知，學生登陸教學網(wǎng)站平臺，領取學習任務單，通過教學網(wǎng)站了解機械手的類型和應用范圍，也可以通過網(wǎng)絡檢索任務單給出的知識點，更加深入了解機械手的類型與應用范圍等內(nèi)容，從而形象引入輔助教學資料。

運用信息化輔助教學，可以為學生提供真實的知識環(huán)境和虛擬的實驗環(huán)境，這樣可以更加方便、快捷地實現(xiàn)教學任務。相對于傳統(tǒng)的教學模式，教師可以從大量的板書中解脫出來，而通過網(wǎng)站將多種多樣的資料呈現(xiàn)出來，學生可以自己動手實踐，把知識更好地融合起來，從而深化所學習的內(nèi)容，學生也不再覺得理論課枯燥。

二、以任務單為引領，以網(wǎng)絡考核為評價，貫穿整個教學始終

為了給學生一個明確的學習目標，我們精心制作了網(wǎng)站，明確展示各個教學環(huán)節(jié)所需的工作任務單，課堂以任務組織教學，在執(zhí)行任務過程中，學生以參與、體驗、互動、交流、合作、分享等學習方式展開，充分發(fā)揮學生自身的認知能力。同時，利用網(wǎng)絡互動游戲如填空題、選擇題、連線題等信息技術手段進行網(wǎng)絡考核，讓每個學生都能投入到實際操作中去，利用網(wǎng)站提升學生在實操中感知與應用，充分體現(xiàn)“做中學”。

三、設置合理的信息技術手段，保證課堂教學質(zhì)量

信息化技術手段多種多樣，有翻轉(zhuǎn)課堂式的微課、逼真的三維動畫、交互性強的仿真課件和真實的企業(yè)現(xiàn)場實錄等，那么，如何合理地應用信息化教學手段，是保證課堂教學質(zhì)量的關鍵。在機械手安裝與調(diào)試過程中，我們是以學生為主體、教師為主導的自主學習模式展開，利用信息化教學時，我們依托三維動畫逼真地展現(xiàn)機械手的工作過程；通過多媒體課件仿真機械手的安裝過程；通過微課和課前實錄從多角度、全方位刺激學生感官，讓學生逐漸理解到機械手的調(diào)試過程；各小組自主觀看動畫和微課之后，根據(jù)任務單提出的問題，各小組在組長帶動下討論并找到解決問題的方案，再以小組為單位逐個論述和現(xiàn)場答辯，同時，通過網(wǎng)站將信息資源共享讓學生學習，切實讓學生自己克服、處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題，這樣使得每節(jié)課的教學都具有整體性、綜合性、探究性，從而保證課堂教學質(zhì)量。

四、通過信息化技術，做到“做中教”，提高學生自學能力

傳統(tǒng)教學，單純講解理論之后再實際操作，學生會在前期過程中沒有任何學習明確目標，缺乏興趣；在后面的實操中又不能靈活應用前面所學的理論知識。因此，為了提高學生學習的自主性，我們通過網(wǎng)絡、微課、仿真軟件等信息化技術作為載體，學生對照演示，可以觀看一步操作一步，如同學生配備一名專業(yè)教師手把手地指導，真正體現(xiàn)“做中教”。

同時，也解決了以往教學習中教師難以顧及多名學生的問題，學生通過反復觀看并實操練習，提高學生自學能力。

五、充分利用信息化技術，提高了教學效果，滿足企業(yè)崗位技能需求

我校電氣運行與控制專業(yè)已建立了電子電工實訓室、PLC實訓室、機電一體化實訓室，基本可以保障大部分的實訓教學。近兩年來，我們加大校企合作，與企業(yè)開展了基于現(xiàn)代學徒制下企業(yè)課堂的人才培養(yǎng)模式，而機械手安裝與調(diào)試教學就是在企業(yè)課堂內(nèi)進行的，采用企業(yè)6S規(guī)范化管理，眾所周知，企業(yè)的自動化設備更新?lián)Q代飛快，企業(yè)也急需一批技能高的機械手操控與機修工，所以，我們必須讓學生能在短時間內(nèi)掌握機械手崗位技能要求，如果我們采用傳統(tǒng)教學，需要4名教師、12個課時，練習4次就要耗材3批；現(xiàn)在采用信息化技術在保證傳統(tǒng)教學的基礎上增強了教學效果，只需2名教師，6個課時，每名學生就可以練習12次，而且只耗1批耗材，真正做到省力、省時、高效、節(jié)約。根據(jù)企業(yè)反饋，我們的畢業(yè)生對機械手的操作與設計有了大幅度的提高，通過信息技術提高了學生的崗位實踐能力，與企業(yè)崗位近距離對接，真正地讓畢業(yè)生在短時間內(nèi)成為熟練技工。

總而言之，21世紀是信息化、工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的時代，我們應當緊跟時代步伐，利用現(xiàn)代信息化技術，利用其直觀、逼真、交互性強等特點為教學模式、教學方法、教學手段注入新的血液，帶來新的面貌。以信息化技術作為著力點，推動職業(yè)學校改革創(chuàng)新教育教學模式，提高教師信息技術應用水平，這是職業(yè)教育發(fā)展的方向。因此，我們要積極探究信息化技術與學科教學的最佳溶入點，并與學科教學有機整合，合理地應用到教學工作中去。同時，充分利用信息化技術培養(yǎng)學生自主學習，獨立分析能力與解決能力，培養(yǎng)學生如何獲取信息、交流信息和處理信息的能力，以提高學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

實踐證明，將信息化技術應用到機械手安裝與調(diào)試教學過程中，取得了良好的教學效果，學生的崗位技能有了很大的提高，與企業(yè)崗位的要求越來越接軌，學生對自動化設備操控與維修已達到企業(yè)機修工的崗位技能要求。

責任編輯 何麗華