我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的演變

張強(qiáng)峰，孫洪濤

（湖南師范大學(xué) 體育教學(xué)部，湖南 長沙 410081）

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我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的演變

張強(qiáng)峰，孫洪濤7

（湖南師范大學(xué) 體育教學(xué)部，湖南 長沙 410081）

摘 要：對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的演變進(jìn)行歸納整理與客觀陳述，認(rèn)為我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的演變過程是由以蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》為參考(1951—1974年)、自主研制(1975—2003年)、與世界接軌(2004年至今)3個(gè)階段組成；階段一測試項(xiàng)目的特點(diǎn)為“軍事化”、“地區(qū)化”，階段二測試項(xiàng)目的特點(diǎn)為“身體素質(zhì)化”、“達(dá)標(biāo)化”，階段三測試項(xiàng)目的特點(diǎn)為“多維化”、“強(qiáng)制化”。我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度在演變過程中的各個(gè)階段，都具有發(fā)展學(xué)生身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)的功能。

關(guān) 鍵 詞：體育管理；學(xué)生體質(zhì)健康測試制度；中國

縱觀20世紀(jì)以來我國各個(gè)時(shí)期的學(xué)生體質(zhì)健康測試制度、測試項(xiàng)目是變化著的，對(duì)于如何劃分我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的演變歷程，截至目前，尚未看到較為一致的研究成果和表述[1-5]。誠然對(duì)出于不同需要的不同劃分角度和標(biāo)準(zhǔn)及其劃分結(jié)果和表述應(yīng)予以尊重，但在階段劃分和時(shí)間界定上存在不同劃分結(jié)果和表述體現(xiàn)著內(nèi)在認(rèn)識(shí)上的分歧，這種狀況會(huì)造成我國學(xué)生體質(zhì)健康制度概念的模糊或混亂，也不利于學(xué)術(shù)研究。因此，本研究借助大量文獻(xiàn)資料對(duì)我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度整體發(fā)展概況進(jìn)行歸納整理與客觀陳述，確定我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的發(fā)展階段，探析各個(gè)階段演變的緣由，并歸納和提煉各階段測試項(xiàng)目的特點(diǎn)。

1 階段一：以前蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》為參考

1.1 發(fā)展歷程(1951—1974年)

1950年國家領(lǐng)導(dǎo)人派體育代表團(tuán)出訪前蘇聯(lián)，考察了前蘇聯(lián)實(shí)施《勞衛(wèi)制》的經(jīng)驗(yàn)，代表團(tuán)回國后結(jié)合我國實(shí)際情況，草擬我國《勞衛(wèi)制》項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的初步方案，考慮到當(dāng)時(shí)開展《勞衛(wèi)制》的條件還不具備而沒有公布，但此時(shí)國民健身衛(wèi)國意識(shí)強(qiáng)烈，一些城市和學(xué)校自發(fā)開始試行一種類似前蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》制度[6]，為后期《勞衛(wèi)制》在全國范圍內(nèi)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。1954年國務(wù)院正式公布《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國制度暫行條例》和項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)[7]。1956年根據(jù)前一段開展學(xué)生體質(zhì)健康測試的經(jīng)驗(yàn)并吸收1955年前蘇聯(lián)勞衛(wèi)制改革的精髓，對(duì)《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國制度暫行條例》進(jìn)行了修改，并更名為《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》，1958年國務(wù)院正式批準(zhǔn)公布《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》[8]。20世紀(jì)60年代初，中蘇政治關(guān)系緊張，我國也進(jìn)人了3年自然災(zāi)害時(shí)期，各地先后停止了《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》的開展和推廣。1964國家體委在全國體育工作會(huì)議上，根據(jù)周總理“勞衛(wèi)制這個(gè)名稱不符合我國習(xí)慣”的指示，將《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》改名為《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》并向全國發(fā)布[9]。在“文化大革命”時(shí)期，《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》被迫停止施行。

1.2 測試制度的演變

1951年開始實(shí)施的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)3個(gè)級(jí)別，男女各3組，項(xiàng)目有游泳、跳高、100 m跑、手榴彈擲遠(yuǎn)4項(xiàng)，但未形成全國性、地區(qū)性的測驗(yàn)制度，只是由一些學(xué)校自發(fā)組織[1]。隨后1954年頒布實(shí)施的《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國制度暫行條例》對(duì)測試級(jí)別進(jìn)行了細(xì)化，分為預(yù)備級(jí)、1級(jí)和2級(jí)，1級(jí)包括3組，通過1級(jí)3組后才能參加2級(jí)的測試。17歲以上男性和15歲以上女性皆可根據(jù)自己實(shí)際年齡和身體狀況參加各組，但不得隨便升組或降組。在測試項(xiàng)目和測試要求方面，其中預(yù)備級(jí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是需達(dá)到3項(xiàng)必測項(xiàng)目和3項(xiàng)選測項(xiàng)目測試的最低要求，1 級(jí)2級(jí)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)需達(dá)到3項(xiàng)必測項(xiàng)目和2項(xiàng)選測項(xiàng)目測試最低要求，測試時(shí)間跨度為一個(gè)年度內(nèi)全部測驗(yàn)完畢即可。在激勵(lì)手段方面，參加1、2級(jí)測試及格者，經(jīng)中央體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)授權(quán)地方體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)，頒發(fā)證書和證章，并享有參加體育比賽，被選為國家、省、市、縣運(yùn)動(dòng)代表的優(yōu)先權(quán)利，為保證測試工作的質(zhì)量，對(duì)獲得勞衛(wèi)制1級(jí)和2級(jí)證章的人，每隔3年進(jìn)行一次復(fù)測[6]。1958年開始實(shí)施的《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》的測試級(jí)別分少年級(jí)、1級(jí)和2級(jí)。其中少年級(jí)在5個(gè)測試項(xiàng)目類別中各選1項(xiàng)進(jìn)行測試，1級(jí)和2級(jí)是在6個(gè)項(xiàng)目類別中各選1項(xiàng)進(jìn)行測試，第1項(xiàng)至第5項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)由中華人民共和國體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)統(tǒng)一制定，第6項(xiàng)的標(biāo)準(zhǔn)由各地方體育運(yùn)動(dòng)委員會(huì)因地制宜自行制定。這是17歲以上男女根據(jù)自身測試情況達(dá)到1級(jí)或2級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，證書證章的有效期為3年，過期可以重新測試，其中在測試項(xiàng)目上，《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》最大變化刪除了體操類項(xiàng)目(勞衛(wèi)操，墊上運(yùn)動(dòng)，跳箱雙杠等)和部分軍事類項(xiàng)目(20 km騎馬)。隨后的《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，與《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》大體相同，只是在年齡分組上取消了31-40歲，41歲以上兩個(gè)年齡組別。

1.3 演變緣由

階段一學(xué)生體質(zhì)健康測試制度，是以各地區(qū)自發(fā)組織實(shí)施的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》為藍(lán)本進(jìn)行修訂的，其中歷經(jīng)3次修訂。從1949年建國到20世紀(jì)50年代中后期，我國奉行的是與前蘇聯(lián)結(jié)盟的外交政策，全面深入學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)成為上下一致的思想和行為準(zhǔn)則，因此把前蘇聯(lián)行之有效的《勞衛(wèi)制》拿來使用自然是順理成章的事。從當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境來看，是政治與體育鍛煉默契結(jié)合的典范：此時(shí)的學(xué)生體質(zhì)健康測試制度既為提高國民健康素質(zhì)，也為戰(zhàn)爭準(zhǔn)備服務(wù)。一項(xiàng)制度是否可以移植，關(guān)鍵是看移植的溫床是否適應(yīng)，當(dāng)時(shí)《勞衛(wèi)制》移植的溫床是適宜的：新中國沒有體育事業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，要向前蘇聯(lián)老大哥學(xué)習(xí)；同時(shí)廣大人民，特別是青少年要準(zhǔn)備勞動(dòng)和保衛(wèi)祖國，必須有強(qiáng)健的體質(zhì)作保障，因此，強(qiáng)身健體與保家衛(wèi)國相得益彰?！耙贿叺埂笔墙▏跗趯W(xué)生體質(zhì)健康測試制度產(chǎn)生的真實(shí)寫照，這與當(dāng)時(shí)的國際環(huán)境和前蘇聯(lián)老大哥的“特別關(guān)懷”是分不開的，毛主席也說要“倒向社會(huì)主義一邊”，兩廂情愿。隨后中國和前蘇聯(lián)在意識(shí)形態(tài)方面產(chǎn)生分歧，《勞衛(wèi)制》就成了意識(shí)形態(tài)的包袱，蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》退出我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的舞臺(tái)，《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》取而代之也是理所當(dāng)然，但是《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》只是改換了名稱，其測試內(nèi)容和測試標(biāo)準(zhǔn)與《勞動(dòng)衛(wèi)國體育制度條例》無太大的變化。因此階段一的學(xué)生體質(zhì)健康測試制度，是以前蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》為參考階段。

1.4 測試項(xiàng)目的特點(diǎn)

1)測試項(xiàng)目“軍事化”。

《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國體育制度暫行條例》總則中明確指出：“其目的是向勞動(dòng)人民進(jìn)行全面的體育教育，培養(yǎng)人們成為健康的、勇敢的、樂觀的祖國保衛(wèi)者和社會(huì)主義接班人?！倍秳趧?dòng)衛(wèi)國體育制度條例》的總則也對(duì)學(xué)生提出了“更好地為社會(huì)主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國服務(wù)”的要求。因此當(dāng)時(shí)的測試項(xiàng)目，帶有強(qiáng)烈的改變民族形象、為生產(chǎn)和國防建設(shè)服務(wù)的色彩，使參加鍛煉的人在速度、耐力、靈敏和力量等得到全面發(fā)展的同時(shí)，掌握初步的國防知識(shí)，當(dāng)時(shí)的測試包括很多軍事性質(zhì)的項(xiàng)目，如6 km行軍、20 km騎馬、手榴彈擲遠(yuǎn)、蘊(yùn)含軍體拳特色的勞衛(wèi)操，同時(shí)全國范圍內(nèi)的青少年也非常樂于參與該類別項(xiàng)目的測試，測試項(xiàng)目彰顯“軍事化”特點(diǎn)。

2)測試項(xiàng)目“地區(qū)化”。

《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國制度暫行條例》的測試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)，是在各地實(shí)行了3年《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，盡量參考了各省、市實(shí)際情況而訂制的，南方省市的年齡分組與北方省市的分組存在差異性[10]，帶有地域性的項(xiàng)目如北方的滑冰、南方的游泳等項(xiàng)目被吸納為選測項(xiàng)目。據(jù)當(dāng)時(shí)的資料記載，蒙古族學(xué)生的力量、耐力與速度，一般高于全國平均水平，而彈跳、協(xié)調(diào)性一般低于全國平均水平[11]，因此第6項(xiàng)測試項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)由各地自行定制，把各地自訂的《體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》定為《勞衛(wèi)制預(yù)備級(jí)》，作為《準(zhǔn)備勞動(dòng)與衛(wèi)國制度暫行條例》的一個(gè)預(yù)備階段，極大地促進(jìn)了各地參與測試項(xiàng)目制訂的積極性。此階段的測試項(xiàng)目充分考慮到各地區(qū)各民族不同情況，“地區(qū)性”特點(diǎn)是當(dāng)時(shí)測試項(xiàng)目的又一個(gè)典型特征。

2 階段二：自主研制

2.1 發(fā)展歷程(1975—2003年)

1975年在國家體委、教育部、共青團(tuán)中央、衛(wèi)生部的通力合作下，本著能使學(xué)生在速度、耐力、靈敏和力量等身體素質(zhì)方面得到全面發(fā)展的角度出發(fā)的，聯(lián)合頒布了《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》[12]，是中國自主制定并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)生體質(zhì)測試制度，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)而施行的。1982和1989年對(duì)《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了2次修訂。

2.2 測試制度的演變

1975年頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，是在1964年頒布的《青少年體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂，在測試項(xiàng)目上，取消了《勞衛(wèi)制》中射擊運(yùn)動(dòng)、擲手榴彈、行軍等軍事體能測試項(xiàng)目，增加了擲實(shí)心球、鉛球、1 min仰臥起坐等身體素質(zhì)測試項(xiàng)目。其中為促進(jìn)青少年積極參與體育鍛煉、提高身體素質(zhì)，對(duì)于測試達(dá)標(biāo)者，根據(jù)其組別分別頒發(fā)銀色、金色綠葉和金色金葉獎(jiǎng)?wù)碌募?lì)措施[13]，在那個(gè)年代，對(duì)于獲得獎(jiǎng)?wù)碌那嗌倌甓?，無疑是最大的榮譽(yù)。

1982年頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相對(duì)于1975年頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》而言，在測試項(xiàng)目方面，去掉了一些對(duì)場地器材和師資條件要求較高的項(xiàng)目，如器械體操，增設(shè)一些簡便易行的體質(zhì)測定項(xiàng)目，如立定跳遠(yuǎn)、50 m跑、仰臥起坐等；增添了短距離往返跑、游泳、滑冰等替代項(xiàng)目，以便適應(yīng)地區(qū)特點(diǎn)和促進(jìn)這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣泛開展。在評(píng)分方式上，采用評(píng)分法代替原來的達(dá)標(biāo)法，并規(guī)定各單項(xiàng)最低分不得低于45分。在具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，每個(gè)年級(jí)實(shí)行不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)學(xué)生要不斷追求“更高”“更快”“更強(qiáng)”的體育精神。在激勵(lì)手段方面，對(duì)于測試達(dá)標(biāo)者，在給予獎(jiǎng)?wù)潞妥C書表彰的基礎(chǔ)上，高考成績同等條件下優(yōu)先錄取，同時(shí)首次對(duì)于試行工作成效顯著的單位和工作人員，給予表彰，極大地鼓舞學(xué)生們參與體育鍛煉和測試工作組織者的熱情。1989年頒布的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》在1982年的基礎(chǔ)上擴(kuò)大了可供測試項(xiàng)目的范圍，包括在少年以上組增加了10 m×4往返跑、雙桿臂屈伸(男)、斜身引體(女)、曲臂懸垂，進(jìn)一步降低測試各單項(xiàng)最低得分至30分，并將測試成績評(píng)定列入體育課成績，初步形成課余鍛煉與體育教學(xué)相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的局面。同時(shí)考慮到兒童組的實(shí)際情況，兒童組增加的10 m×4往返跑、50 m×8往返跑、擲實(shí)心球(1 kg)、20 s立臥撐、斜身引體等測試項(xiàng)目難度系數(shù)稍小，同時(shí)部分測試項(xiàng)目男女有別[14-15]，因此不同組別的學(xué)生均可以根據(jù)自身運(yùn)動(dòng)喜好和特長而選擇不同的測試項(xiàng)目進(jìn)行測試。

2.3 演變緣由

階段二我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度歷經(jīng)3次修訂，項(xiàng)目測試要求和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)等都有所調(diào)整，“以身體素質(zhì)為主”是這個(gè)階段的顯著特征?！拔幕蟾锩焙螅瑖以诳偨Y(jié)和反思學(xué)生體質(zhì)健康測試制度后，取消了因戰(zhàn)爭年代需要而設(shè)置的帶有軍事性質(zhì)的測試項(xiàng)目。同時(shí)在建設(shè)中國特色社會(huì)主義國家方針的指導(dǎo)下，學(xué)生體質(zhì)健康測試項(xiàng)目的選擇是以我國青少年的實(shí)際情況和項(xiàng)目開展的地域性和普及型為出發(fā)點(diǎn)，測試項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)的制定都是以國內(nèi)多省市多部門大范圍調(diào)研為依據(jù)，因此這個(gè)階段的測試制度是自主研制階段。

2.4 測試項(xiàng)目特點(diǎn)

1)測試項(xiàng)目“身體素質(zhì)化”。

縱觀1975、1982和1989年的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，絕大部分測試項(xiàng)目是以反映身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且為更好地反映我國青少年兒童體質(zhì)發(fā)展水平的實(shí)際狀況，在原先只有達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，細(xì)化為及格、良好、優(yōu)秀3級(jí)測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，及格標(biāo)準(zhǔn)是體現(xiàn)國家對(duì)青少年兒童在身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力方面的基本要求，良好和優(yōu)秀級(jí)標(biāo)準(zhǔn)則是鼓勵(lì)青少年兒童在達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn)后繼續(xù)提高身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。測試項(xiàng)目偏重對(duì)身體素質(zhì)的測定，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力決定了學(xué)生的體質(zhì)健康水平，因此測試項(xiàng)目“身體素質(zhì)化”成為當(dāng)時(shí)測驗(yàn)制度發(fā)展中的一個(gè)典型特征。

2)測試項(xiàng)目“達(dá)標(biāo)化”。

這個(gè)時(shí)期的《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》總則第一條提出，《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的制定是“為了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高他們的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平”。因此，《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的測試項(xiàng)目圍繞著如何提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平而制定，而我國實(shí)施的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平等級(jí)制度都是按照達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)而評(píng)定相應(yīng)等級(jí)，通過學(xué)生測試的表現(xiàn)(能不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn))來判斷是否達(dá)標(biāo)，學(xué)生對(duì)測試項(xiàng)目更多趨于能否達(dá)標(biāo)的認(rèn)識(shí)，“達(dá)標(biāo)化”成為當(dāng)時(shí)測試項(xiàng)目的又一個(gè)典型特征。

3 階段三：與世界接軌

3.1 發(fā)展歷程(2004年至今)

教育部、國家體育總局組織了有經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者和第一線的體育教師組成課題組，通過座談、填寫調(diào)查表等方式，從不同的角度對(duì)制定《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》進(jìn)行了多方面的科學(xué)論證，最終確定了評(píng)價(jià)指標(biāo)及各項(xiàng)指標(biāo)在綜合評(píng)分中的權(quán)重，該標(biāo)準(zhǔn)于2002年在全國范圍內(nèi)試行[16]。2007年教育部、國家體育總局根據(jù)當(dāng)時(shí)形勢，在總結(jié)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》試行工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測試制度進(jìn)行了修訂和完善，頒布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》[17]。2013年教育部開始了新一輪的學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作，以北京體育大學(xué)“運(yùn)動(dòng)與體質(zhì)健康教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”為主，組織了國內(nèi)17所高校的專家學(xué)者組成《標(biāo)準(zhǔn)》修訂工作組，抽樣范圍覆蓋了17個(gè)省、直轄市、自治區(qū)(含少數(shù)民族聚集地區(qū)，如云南、新疆)，基于全國135 947名有小學(xué)生樣本而制定的，并于 2014年7月公布了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014修訂)》[18]。

3.2 測試制度的演變

與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》相比而言，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》在測試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中首次出現(xiàn)了“健康”一詞。在測試分組方面將小學(xué)分為1～2、3～4和5～6年級(jí)3個(gè)組別，初中及以上年級(jí)每年級(jí)一組，大學(xué)一組共10個(gè)組別，同時(shí)增加了BMI、肺活量和坐位體前屈等與健康有關(guān)的測試項(xiàng)目，于2004年在全國各級(jí)各類學(xué)校全面推廣。同時(shí)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》的成績對(duì)學(xué)生評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)，甚至能否畢業(yè)都有直接的聯(lián)系，其管理要求可謂嚴(yán)謹(jǐn)。與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》比較，2007年實(shí)施的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步突出“健康第一”的理念，并增添了一些力量素質(zhì)、速度素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力類型的選測項(xiàng)目，如投沙包、跳繩、踢毽子、25 m×2往返跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、仰臥起坐、擲實(shí)心球、400 m跑，這些測試項(xiàng)目正是針對(duì)我國歷次學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研中反映最為突出、降幅最為明顯的體能指標(biāo)，并考慮到在全國范圍實(shí)施的可行性而設(shè)定的，與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》相比，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定400 m跑(50 m ×8往返跑)、1 000 m跑(男)、800 m跑(女)、臺(tái)階試驗(yàn)的得分達(dá)不到及格者體質(zhì)健康測試的總分最高59分。在學(xué)生體質(zhì)健康水平下降趨勢得不到有效遏制時(shí)，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014)修訂》在測試項(xiàng)目上增加了小學(xué)1～4年級(jí)的肺活量測試，進(jìn)一步細(xì)化分組至16個(gè)組別，同時(shí)將所有年級(jí)的測試項(xiàng)目都統(tǒng)一為必測項(xiàng)目，結(jié)束了中國學(xué)生體質(zhì)自《勞衛(wèi)制》開始設(shè)有選測項(xiàng)目的歷史。另外，為了著重提高測試的信度、效度和區(qū)分度，著重強(qiáng)化其教育激勵(lì)、反饋調(diào)整和引導(dǎo)鍛煉等的功能，《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014)修訂》進(jìn)一步精簡了測試項(xiàng)目，為我國體質(zhì)健康測試制度與國際青少年體質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)接軌奠定了基礎(chǔ)，并增加了學(xué)生薄弱的體能指標(biāo)測試項(xiàng)目的權(quán)重，在滿分100分的基礎(chǔ)上另設(shè)20分附加分，即當(dāng)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)成績超過滿分標(biāo)準(zhǔn)后，直接在學(xué)生學(xué)年總分中增加鼓勵(lì)分，其中各年級(jí)階段的獎(jiǎng)勵(lì)指標(biāo)均為與學(xué)生薄弱的速度、力量、耐力等身體素質(zhì)類測試項(xiàng)目，同時(shí)對(duì)于測試成績達(dá)不到50分的普通高中、中等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校的學(xué)生按結(jié)業(yè)或肄業(yè)處理[19]。

3.3 演變緣由

階段三學(xué)生體質(zhì)健康測試制度也歷經(jīng)3次修訂，測試制度的核心概念為“學(xué)生體質(zhì)健康”。從20世紀(jì)90年代后期開始，在世界范圍內(nèi)體質(zhì)健康測試已由身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試向身體健康素質(zhì)測試的轉(zhuǎn)變。人們充分認(rèn)識(shí)到身體成分、心血管系統(tǒng)的功能水平、肌肉的力量和耐力、關(guān)節(jié)的柔韌性是影響人體健康水平的主要因素，也是影響人們學(xué)習(xí)和工作乃至提高未來生活質(zhì)量的重要條件。由于對(duì)體質(zhì)健康要素的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，學(xué)生體質(zhì)健康的測量與評(píng)價(jià)也隨之發(fā)生了重大的變化。體質(zhì)健康這一概念及評(píng)價(jià)指標(biāo)已被世界大多數(shù)國家的有關(guān)專家所認(rèn)同，并被廣泛地應(yīng)用于這些國家學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)之中。隨著我國的國際化進(jìn)程的深入，國人對(duì)體質(zhì)健康的理解和認(rèn)識(shí)也隨之不斷豐富和變化。因此這個(gè)時(shí)期我國的學(xué)生體質(zhì)健康測試制度，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化了對(duì)健康的綜合評(píng)價(jià)，充分吸收國際上先進(jìn)的體質(zhì)健康測試制度的經(jīng)驗(yàn)與成果，制度的修訂符合國際流行趨勢，彰顯出政府部門全球化視野和長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光。

3.4 測試項(xiàng)目特點(diǎn)

1)測試項(xiàng)目“多維化”。

此時(shí)的測試項(xiàng)目中出現(xiàn)了身高、體重、BMI、肺活量和坐位體前屈等與健康相關(guān)的體質(zhì)測試項(xiàng)目，這樣使得測試指標(biāo)從單一的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)類增加到身體形態(tài)、身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)3類。這一調(diào)整標(biāo)志著我國學(xué)生體質(zhì)健康測試項(xiàng)目完成了由身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)向與健康相關(guān)的體質(zhì)評(píng)價(jià)的“多維化”轉(zhuǎn)變。

2)測試項(xiàng)目“強(qiáng)制化”。

測試的測試項(xiàng)目，在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(試行方案)》與《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中，身體形態(tài)測試項(xiàng)目為必測項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)為三選一的必測項(xiàng)目，在《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014修訂)》中，身體形態(tài)、機(jī)能和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)測試項(xiàng)目全部為必測項(xiàng)目，結(jié)束了我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度選測項(xiàng)目的歷史，此時(shí)的體質(zhì)健康測試由必測加選測到項(xiàng)目全部必測的過程，必測意味著強(qiáng)制性，這些轉(zhuǎn)變凸顯出我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的測試項(xiàng)目的“強(qiáng)制化”特征。

4 結(jié)論

1)我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的發(fā)展階段劃分為3個(gè)階段：以前蘇聯(lián)《勞衛(wèi)制》為參考階段(1951—1974 年)、自主研制階段(1975—2003年)、與世界接軌階段(2004年至今)，各階段都?xì)v經(jīng)3次修訂。

2)各階段測試項(xiàng)目具有各自的顯著特點(diǎn)，階段一“軍事化”、“地區(qū)化”；階段二“身體素質(zhì)化”、“達(dá)標(biāo)化”；階段三“多維化”、“強(qiáng)制化”。

3)我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度是從提高學(xué)生體育鍛煉水平和保家衛(wèi)國開始的，該制度在發(fā)展演變中的性質(zhì)、測試項(xiàng)目、評(píng)分方式，以及激勵(lì)手段等在不同階段的發(fā)展演變中都發(fā)生了不同程度的變化，但整體上都具有發(fā)展學(xué)生身體機(jī)能和身體素質(zhì)的功能。

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An analysis of the evolution of the student physical health test system in China

ZHANG Qiang-feng，SUN Hong-tao
（Department of Physical Education，Hunan Normal University，Changsha 410081，China)

Abstract:The authors collated and objectively stated the evolution of the student physical health test system in China,and concluded that the process of evolution of the student physical health test system in China consists of such 3 stages as the Soviet Union’s Labor and Defense System reference stage(1951-1974),independent development stage(1975-2003),and world standardization stage(2004-today); the characteristics of test items at stage one are militarized and regionalized,the characteristics of test items at stage two are physical making and standard meeting oriented,the characteristics of test items at stage three are multidimensional and compulsive.Various stages in the process of evolution of the student physical health test system in China have the function to develop student physical shape,physical functions and physical makings.

Key words:sports management；student physical health test system；China

作者簡介：張強(qiáng)峰(1981-)，男，講師，博士研究生，研究方向：青少年體質(zhì)健康促進(jìn)。E-mail：michaelzqf@126.com 通訊作者：孫洪濤教授。

基金項(xiàng)目：國家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)青年課題“新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》背景下我國大學(xué)生體質(zhì)健康保障機(jī)制研究(CLA140160)”；國家社會(huì)科學(xué)基金體育學(xué)一般課題“生命視域下我國學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的長效機(jī)制研究”(15BTY058)；湖南省教育廳優(yōu)秀青年基金課題“中美學(xué)生體質(zhì)健康測試變遷及脈絡(luò)對(duì)比研究”(15B151)；湖南省普通高校青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃資助。

收稿日期：2015-05-02

中圖分類號(hào)：G807.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1006-7116(2016)02-0029-05