論區(qū)域游戲中教師如何激發(fā)幼兒自主性

童小青

【摘 要】區(qū)域活動是一種小范圍的活動，是一種人為創(chuàng)設(shè)情境下的幼兒自發(fā)性的活動。幼兒在活動中可以自主根據(jù)自己的意愿和興趣愛好選擇角落，選擇材料，進(jìn)行活動，在活動中，主動感知和思考，從而培養(yǎng)創(chuàng)造力。在這一活動中，教師的作用至關(guān)重要。本文以研究區(qū)域游戲中教師如何激發(fā)幼兒自主性為研究對象，以自己從教多年實際經(jīng)驗為現(xiàn)實基礎(chǔ)，綜合專家研究，提出教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)地位，激發(fā)幼兒興趣、創(chuàng)設(shè)有助于幼兒學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，滿足幼兒在活動中的獨立需要等論述，旨在促進(jìn)教師在教育教學(xué)活動中充分培養(yǎng)、發(fā)揮幼兒自主性，并促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲；教師；幼兒自主性

一、發(fā)揮教師主導(dǎo)地位

由于幼兒心智的不成熟性，對外在世界的感知存在偏差，在區(qū)域游戲中，需要遵循幼兒教師的指導(dǎo)，發(fā)揮幼兒教師的主導(dǎo)地位。

首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)清楚自己的角色定位，即區(qū)域游戲的籌備者和組織者。在區(qū)域游戲開展之前，作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)明確自己設(shè)計游戲的目的，并且要考慮到幼兒的心智發(fā)展水平，在小班、中班和大班三個不同級別的幼兒游戲中，難度設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有一定的梯度，循序漸進(jìn)；在游戲開展過程中，作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)注重幼兒的反應(yīng)及參與度，根據(jù)幼兒對該游戲的反饋及時調(diào)整游戲策略和內(nèi)容，以期最大程度上，調(diào)動所有幼兒學(xué)生的興趣；其次，要以激發(fā)幼兒自主性為出發(fā)點，充分尊重幼兒的主體地位，調(diào)動幼兒的主人翁意識，讓幼兒自主結(jié)隊，選擇自己喜歡的項目，并且，適當(dāng)?shù)刈層變鹤约喊才庞螒蝽樞?，這樣，在幼兒至今可以增強(qiáng)彼此的情感與溝通，利于加深同學(xué)感情，同時也有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)調(diào)組織能力。最后，作為幼兒教師，要及時關(guān)注幼兒在游戲中出現(xiàn)的摩擦，并及時進(jìn)行調(diào)解，營造一種舒心的游戲氛圍和有愛的同學(xué)關(guān)系。其次，幼兒教師應(yīng)當(dāng)積極參與到區(qū)域游戲中，與幼兒打成一片，在與幼兒的親密接觸中，了解幼兒在區(qū)域游戲中的情感需求和物質(zhì)需求，從而為自己的下一步工作的開展積累經(jīng)驗。例如，在發(fā)現(xiàn)男女幼兒在不同游戲中表現(xiàn)不同時，可以將男女幼兒進(jìn)行分組，使男女幼兒在各自擅長的領(lǐng)域內(nèi)，盡情玩耍，發(fā)揮性別優(yōu)勢；在游戲后期，再將男女幼兒進(jìn)行組隊合作，在分工合作中，齊心協(xié)力完成既定任務(wù)。在這一過程中，既能讓幼兒認(rèn)清自己的優(yōu)劣勢，也能讓幼兒體會到合作的重要性，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)彼此的發(fā)展進(jìn)步。最后，作為幼兒教師，要善于總結(jié)。在區(qū)域活動中，對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評估，為自己的工作開展進(jìn)行反思，聽取幼兒對區(qū)域活動的想法，在下次活動的開展中，將幼兒的想法記入計劃之中，提高幼兒的參與性。

二、激發(fā)幼兒興趣

正如我們所了解的那樣，興趣是學(xué)習(xí)的老師，有了興趣，幼兒才能積極參與到游戲中，進(jìn)而在游戲中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造力。那么作為幼兒教師應(yīng)當(dāng)怎樣激發(fā)幼兒興趣呢？

第一，對幼兒提出一定的目標(biāo)任務(wù)，要求他們在游戲中完成任務(wù)，有了目標(biāo)任務(wù)的硬性要求，幼兒就要積極參與，以完成既定目標(biāo)，這帶有一定的強(qiáng)制性，對于散漫的幼兒來說有一定的挑戰(zhàn)性；但也正是由于這種強(qiáng)制性的要求才能激發(fā)幼兒的潛能，催促他們發(fā)揮自己的長處，為目標(biāo)的完成貢獻(xiàn)力量。第二，設(shè)計多樣的游戲活動，增強(qiáng)游戲的趣味性。游戲本身的魅力會吸引幼兒參與到活動中，在游戲中釋放天性，展現(xiàn)自己的個性特點；增加游戲道具的種類和可操作性，為幼兒的游戲提供多樣化的選擇。第三，采取獎勵策略，當(dāng)幼兒在游戲中有良好表現(xiàn)時，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行表揚，一方面對幼兒的表現(xiàn)給予正向肯定，增強(qiáng)幼兒的信心，另一方面也能給其他幼兒樹立榜樣作用，這樣一來，在潛移默化中就能提高整個班級的學(xué)習(xí)能力和水平，為幼兒的發(fā)展提供有利的環(huán)境氛圍。最后，教師可以鼓勵幼兒自己創(chuàng)造自己喜歡的游戲，一方面可以激發(fā)幼兒的自主創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的心智發(fā)展，另一方面，也可以評估幼兒的發(fā)展程度，依據(jù)他們所創(chuàng)造游戲的類別和難易程度，對他們進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，因材施教，既提高指導(dǎo)效率，也能提高指導(dǎo)質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)有利的物質(zhì)環(huán)境

幼兒自主性的培養(yǎng)不僅需要教師的引導(dǎo)幫助，更需要外部環(huán)境的支撐。在區(qū)域游戲中，需要考慮到幼兒對區(qū)域空間和時間要求的安全性、方便性和動態(tài)性。在選擇活動區(qū)域時，要考慮到該區(qū)域是否有大型障礙物，以免影響幼兒的安全活動；還要將小型可見障礙物進(jìn)行清理，為幼兒提供安全可靠的活動環(huán)境。在區(qū)域活動中，必須保證安全這一重要前提，其次注重區(qū)域游戲活動場所的方便程度，確保在這一環(huán)境中有良好的游戲設(shè)施基礎(chǔ)設(shè)備，從而為幼兒自主性活動的開展提供硬件支撐；并且區(qū)域游戲的活動場所需要滿足便利的交通條件，這樣方便幼兒的進(jìn)出活動；在時間安排上，要考慮到時間安排的合理性，在考慮到幼兒活動的最佳狀態(tài)時間的前提下，選擇最合適的活動時間，組織幼兒進(jìn)行活動。更重要的一點是，由于幼兒活動具有不定向性，需要幼兒教師加強(qiáng)關(guān)注，保證幼兒時刻處于幼兒教師的視線之內(nèi)。對于幼兒在自主游戲中所顯露出的不足及時進(jìn)行勸說和指導(dǎo)，在游戲中，培養(yǎng)幼兒的良好品行，使幼兒的自主性在潛移默化中得到質(zhì)的提升。

四、總結(jié)

幼兒教育是我國教育事業(yè)的基石，幼兒自主性培養(yǎng)更是關(guān)乎幼兒以后的發(fā)展成長。作為幼兒教師，在幾年教育工作的基礎(chǔ)上，我對幼兒自主性培養(yǎng)有了一定的見解：教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，尊重幼兒的主體地位，在區(qū)域性游戲中注重幼兒自主性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葛春暉.試論幼兒區(qū)域活動材料的投放[J].學(xué)周刊，2011年28期

[2]王海英.智慧的翹翹板[D].南京師范大學(xué)，2005年

[3]李凌.幼兒能力自我知覺的發(fā)展研究[D].華東師范大學(xué)，2002年

[4]周玉平.幼兒自主性的培養(yǎng)[J].科技資訊，2011年25期