“樂學(xué)有才”理念下校本拓展課程質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建初探

鄒學(xué)文

摘 要：湖南省湘郡未來實驗學(xué)校提出“為每一學(xué)生的幸福未來奠基”的辦學(xué)理念，在這一理念下確定了“端莊禮讓、樂學(xué)有才、知恩報國”的育人目標。育人目標的實施必須依托課程來實現(xiàn)，因此構(gòu)建具有湘郡特色的多維一體的未來課程體系成為凸顯學(xué)校文化特色和品質(zhì)，走內(nèi)涵式發(fā)展道路的重要任務(wù)。學(xué)校自建校以來就構(gòu)建了以“樂學(xué)有才”育人理念為核心的校本拓展課程體系雛形，在實施過程中構(gòu)建立體的監(jiān)控體系，通過管理與評價相結(jié)合，形成了湘郡特色校本課程管理模式。筆者在課程的實踐研究中發(fā)現(xiàn)，制度保障、師資保障、硬件設(shè)置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實施，本文結(jié)合實踐，以這些要素為切入點，對學(xué)校的課程實施保障和質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建進行了初步探究，形成了一定的成果。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量；監(jiān)控；體系；構(gòu)建；保障

中圖分類號：G622.3 文獻標識碼：B

一、構(gòu)建立體網(wǎng)狀組織實施與質(zhì)量監(jiān)控體系，為課程實施提供強有力的保障

在課程實施過程中，制度保障、師資保障、硬件設(shè)置、組織管理等要素直接影響到課程的有效實施。例如，教師的課程開發(fā)能力直接影響到課程內(nèi)容的選擇，教師的專業(yè)化程度直接影響到課程的有效實施，學(xué)校硬件配置、提供的教室和場地的有限性也直接影響到課程的實施。例如，一年級學(xué)生在某個學(xué)期因?qū)W生個體興趣原因會對國際象棋課程的需求比較大，但學(xué)校會因國際象棋教室的場地設(shè)置有限而不能滿足學(xué)生的全部需求，因此場地也是制約課程開發(fā)的要素之一。此外就是是否制定科學(xué)規(guī)范且切實可行的制度，是否設(shè)置專業(yè)的管理機構(gòu)對課程實施管理，如何實施教師的績效評價和學(xué)生成果評價的科學(xué)性和可操作性等因素，不是單一地存在，每個因素都直接對課程實施產(chǎn)生影響，但是各因素之間又是緊密相關(guān)的。因此，為了保障課程的有力實施，必須搭建立體的網(wǎng)狀的組織實施保障體系。

1.構(gòu)建組織管理體系

學(xué)校的管理采用的是立體分層的管理模式。首先是金字塔式的層級管理，包括校級、中層、組長、教師這四個層面，校級層面是實行校長負責(zé)制，下面中層層級分明，責(zé)任明確。同時，為了增強層級管理的融合性與滲透性，在層級管理的基礎(chǔ)上進行了精簡，從教學(xué)研究層面進行扁平式管理。例如，后勤副校長因小學(xué)管理經(jīng)驗豐富而直管小學(xué)部的課程管理與研究工作，業(yè)務(wù)副校長直管初中部的課程管理與研究工作，這樣在校級層面構(gòu)建成了具有湘郡未來實驗學(xué)校特色的立體管理模式。而在中層層面，年級組長一條線，班主任一條線，教研組長一條線，分別構(gòu)成了德育、教研、教學(xué)、教師四條線狀管理。特色在于拓展課程管理體系的構(gòu)建與學(xué)校管理層的教育教學(xué)研究專長相契合，校本課程實施基地的建設(shè)、與外界的聯(lián)系和溝通、活動的各種協(xié)調(diào)工作以及校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓(xùn)與考核獎勵等工作被學(xué)校管理層細致分配，構(gòu)建成立體的扁平式管理體系。

2.構(gòu)建制度保障體系

（1）常規(guī)教學(xué)管理制度。校本拓展課程具有項目開發(fā)面廣、教師需求量大的特點，本校教師人數(shù)過少，不能完全滿足學(xué)校需求，需要外聘教師補充師資力量。因此，學(xué)校采取與校外具備資質(zhì)的專業(yè)機構(gòu)進行合作的方式。例如，在開發(fā)國際象棋項目中，學(xué)校就和湖南省飛馬國際象棋俱樂部合作，由對方出師資進行校本拓展課程教學(xué)，在合作教學(xué)平臺搭建好后，對如何操作與實施該項目也進行了具體的探討，在實踐中建立了《拓展課程外聘教師管理制度》《外聘教師協(xié)議》《拓展課程教室管理制度》《拓展課程教師備課制度》等常規(guī)管理制度，這些制度的制定，為類似課程的實施提供了有力的保障。

（2）課時工資管理制度，納入教師工作量。本校實施拓展課程教師的工作量不納入平時常規(guī)教學(xué)的工作量中，校本課程根據(jù)各教師的實際指導(dǎo)情況計算工作量，并高于常規(guī)教學(xué)工作量。鼓勵本校具有專長的老師參與校本拓展課程教學(xué)，這樣能使教師樂于承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在工資績效方面為他們提供了保障。

（3）教務(wù)處負責(zé)組織管理協(xié)調(diào)工作，通過設(shè)置問卷調(diào)查、課堂實時監(jiān)控，教案本檢查，根據(jù)教學(xué)效果和學(xué)生問卷反饋情況，考核課程教學(xué)情況，調(diào)整課程設(shè)置。

（4）規(guī)范課程實施步驟與措施。為了激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓每一個孩子能夠選擇自己喜歡的校本拓展課程，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)生的興趣愛好以及個體特征開發(fā)校本課程，以此滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，使學(xué)校的校本課程能因材施教，促進個性發(fā)展，從而真正做到“以人為本”。具體做法是：①每學(xué)期末進行家長問卷調(diào)查，了解家長和學(xué)生對于校本課程種類的需求，做出調(diào)查分析報告，并根據(jù)報告制訂新學(xué)年的開班計劃。②對于新生會發(fā)放學(xué)生特長問卷調(diào)查表，通過統(tǒng)計分析，了解學(xué)生對校本拓展課程的需求。③根據(jù)學(xué)生的個性特長和家長的要求來開發(fā)課程資源，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程。④開學(xué)報名公布校本課程開設(shè)科目、指導(dǎo)教師及課程說明等，學(xué)生自由、自主選擇課程。⑤教務(wù)處根據(jù)報名人數(shù)編班，聘請教師，教室選址，課程安排。召開選聘教師會議，指導(dǎo)教師制訂學(xué)期計劃，上交教務(wù)處檢查，按校本課程課時計劃表，有目的有計劃地實施校本課程教學(xué)。⑥該科目學(xué)生在上課后的兩周內(nèi)如想更換科目，可向?qū)W校負責(zé)老師提出更換自選科目的要求，經(jīng)年級組同意，才可改換自選科目，學(xué)生不可擅自更改自選科目。⑦教導(dǎo)處定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現(xiàn)的問題進行調(diào)查與診斷。⑧教師按學(xué)期對教材內(nèi)容、教材的使用情況、學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行階段性的總結(jié)評價，期末進行總結(jié)和頒獎。⑨本學(xué)期結(jié)束后對拓展課程進行問卷調(diào)查，課程實施管理組對問卷進行統(tǒng)計，根據(jù)問卷中家長反饋情況對課程進行調(diào)整，對教師采取優(yōu)勝劣汰的競聘方式，以滿足學(xué)生以及家長需求，保障課程質(zhì)量。

3.提供硬件設(shè)施保障

學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施充分滿足了校本拓展課程場地需求，例如擁有高標準的教學(xué)大樓、千兆校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、校園電視臺，學(xué)校配有琴房、形體房、合唱室、棋類室、舞蹈室、書畫室、電腦室等各類專業(yè)教室，體育館各功能室一應(yīng)俱全，優(yōu)越的硬件資源為校本課程的實施提供了有力保障。除此以外，針對課程需求對教學(xué)資源不斷進行開發(fā)，每學(xué)期定期投入資金進行維護，為實施校本拓展課程提供了硬件設(shè)施保障。

4.提供優(yōu)秀教師資源

校本課程由擁有資質(zhì)的外聘專業(yè)教師和學(xué)校專業(yè)教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，重點開發(fā)本校教師資源：一類是教師自身專業(yè)聯(lián)系緊密的學(xué)科老師，例如本校音樂、美術(shù)、體育老師，第二類是成立教師專業(yè)發(fā)展俱樂部，由教研部門根據(jù)課程需求制訂教師培訓(xùn)計劃，鼓勵教師通過自學(xué)、參與培訓(xùn)等方式掌握一門或幾門校本課程教學(xué)方法。

5.充分開發(fā)教材資源

校本課程是國家、地方課程的一種重要補充，必須與國家課程、地方課程配套實施。為此，我們在開發(fā)校本課程的時候注意了處理好與國家課程、地方課程以及原有課程的關(guān)系，并使之轉(zhuǎn)化為相互補充的關(guān)系；我們盡量彌補原有課程中所存在的不足，吸取原有課程中許多有明顯優(yōu)勢的內(nèi)容，學(xué)校成立校本教材編寫委員會，編寫了跆拳道、模型DIY、國際象棋、校園禮儀等一系列校本教材；同時，結(jié)合陽光體育鍛煉活動編出“奔向未來”系列校本操，創(chuàng)編了一套跆拳道校本操、一年級韻律操、室內(nèi)韻律操，讓孩子沐浴陽光，快樂成長。

二、加強拓展課程的過程性監(jiān)控，將常規(guī)管理落實到位

在實施校本課程過程中，要求教師的視野必須寬廣，因此要將創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)建立在扎實的知識和技能之上，教師在教育教學(xué)過程中須用新的課程觀念把握教育內(nèi)容。每門課程要求授課教師制訂教學(xué)計劃，精心備課，按照《湘郡未來實驗學(xué)校小學(xué)部校本拓展課程備課以及作業(yè)要求》規(guī)范教師的教學(xué)行為。學(xué)校通過課堂巡查、聽課評課、教案作業(yè)檢查等手段對教學(xué)過程進行全面監(jiān)督。同時，我們定時開展教研活動，對校本課程教學(xué)方法進行研討，以此提升教師的課程開發(fā)能力和教育教學(xué)能力。

三、將拓展課程列入日常教研活動中，通過教研活動實施教師課堂監(jiān)控

組建校本拓展課程教研組，由教研組長負責(zé)團隊建設(shè)和校本教研活動的組織，教研組在實施拓展課教學(xué)過程中，負責(zé)教師專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、教師業(yè)務(wù)水平和科研能力的提升等教研內(nèi)容。將拓展課程列入日常的教研活動中， 組織教師進行定期研討。每學(xué)期定時安排教研活動并且有記錄。

每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時總結(jié)經(jīng)驗，支持教師開展各項競賽和展示活動。

四、創(chuàng)設(shè)平臺，通過開展各種活動實施過程性評價與監(jiān)控

（1）教師評價。教師的評價包括對教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等方面的評價，將每學(xué)期一次家長問卷調(diào)查評價、學(xué)期中對課堂教學(xué)的過程性評價、教學(xué)常規(guī)檢查評價三者相結(jié)合，將評價結(jié)果納入教師的績效考核中。這樣的評價較為全面，有利于教師專業(yè)的發(fā)展。

（2）學(xué)生評價。課程的主體是學(xué)生，對學(xué)生的評價定為課程實施中的重要部分。主要是對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀方面的綜合情況來做出評價，這樣有利于學(xué)生個性的發(fā)展。①學(xué)分制評價。采取學(xué)分制評價，并將其納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中。學(xué)分從一年級開始，不斷累積，直到六年級，作為畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價標準之一。學(xué)分的評定方法：在每學(xué)期末根據(jù)學(xué)生出勤情況、課堂常規(guī)表現(xiàn)以及特長考級成績評出學(xué)分，并設(shè)置“優(yōu)秀學(xué)員獎”和各類單項獎。②階段性評價。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生的課堂常規(guī)表現(xiàn)進行評價，每學(xué)期一次階段性評價，每學(xué)年一次總結(jié)性評價，一直到小學(xué)畢業(yè)。將國家基礎(chǔ)課程的綜合評價與每學(xué)期的階段性評價進行整合，更加全面地評價學(xué)生，促使學(xué)生全面發(fā)展。③成果性評價。學(xué)校開展豐富多彩的活動，搭建各種平臺讓學(xué)生展示才藝，每學(xué)年學(xué)校舉辦藝術(shù)節(jié)和各類學(xué)科節(jié)，藝術(shù)節(jié)和學(xué)科節(jié)與校本拓展課程緊密結(jié)合，每年的六一兒童節(jié)設(shè)立家長開放日，開放校本拓展課程課堂，將學(xué)生的成果以及作品進行展示。除此以外，組織學(xué)生參加由教育部門組織的各級各類競賽，以此凸顯校本課程教育教學(xué)成果。

五、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生自我管理實施課程監(jiān)控

課程的設(shè)置以學(xué)生為主體，為每一位學(xué)生向著各具個性特質(zhì)的文明行為和現(xiàn)實能力的轉(zhuǎn)化提供必要的條件與服務(wù)，主要策略是讓學(xué)生參與校本拓展課程管理，提升學(xué)生的自我管理能力。學(xué)生全部參加校本拓展課程的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展特點和學(xué)習(xí)需求，分設(shè)基礎(chǔ)拓展、藝術(shù)拓展、體育拓展、科技拓展四個類別，根據(jù)學(xué)生人數(shù)編成若干班級，實行小班制教學(xué)，學(xué)生進行走班制學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生參與自我管理，使課程中的所有參與者（包括教師和學(xué)生）成為課程教與學(xué)的主人，因此，在拓展班級管理中，讓學(xué)生成為管理的主體。例如，開學(xué)初選定拓展班的小干部隊伍，由拓展課程教師對小干部進行培訓(xùn)。班級成立學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組有不同分工，由班級學(xué)習(xí)小組長組織各種活動，社團成立社長，由社長組織開展各項活動。例如在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)文藝匯演中，由社長組織排練的節(jié)目上演后受到好評。

六、根據(jù)課程設(shè)置的開放性原則，引進家校資源，讓家長參與質(zhì)量監(jiān)控

1.建立家校聯(lián)系平臺

學(xué)校在實施校本拓展課程中給每個學(xué)生發(fā)放一本評價手冊，在學(xué)期末對學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果進行評價，家長也要在平時的家庭訓(xùn)練中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價；學(xué)生要在上面寫下本學(xué)期的收獲，這樣形成家庭、學(xué)校、學(xué)生“三位一體”的評價方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行程監(jiān)控。每周將拓展課程學(xué)習(xí)情況反饋給班主任老師，由班主任老師通過家校互聯(lián)平臺將以上情況反饋給家長，這樣周周有反饋，讓家長能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到的問題進行有效解決。

2.利用家長開放日提供交流與展示平臺

每年的學(xué)科節(jié)、六一兒童節(jié)開放日等，通過班級主題班會展示，學(xué)校以年級為單位的藝術(shù)展演，家長與學(xué)生共同參與的親子活動，可充分展示學(xué)生拓展課程學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)學(xué)校課程特色。

3.鼓勵家長帶孩子參與各種校外拓展活動

以年級和班級為單位搭建班級拓展課程交流平臺，例如云校園平臺、微信平臺等，由家長組織戶外拓展活動。例如由我校和湖南衛(wèi)視合作拍攝的綜藝節(jié)目《一年級》中，去安徽省黟縣南屏古鎮(zhèn)的游學(xué)活動就是由家長組織的一次拓展活動，開展這種活動，有效補充了學(xué)校的課程資源。

在實踐中也會遇到管理與質(zhì)量監(jiān)控方面的問題，這成為今后要研究的方向。例如如何解決課程項目開發(fā)與拓展課程實施場地設(shè)置以及設(shè)備保障的矛盾，如何調(diào)動本校教師課程開發(fā)的積極性，大力開發(fā)本校教師課程資源，通過多渠道的教研、培訓(xùn)等方式挖掘本校教師教學(xué)資源等，都需要我們不斷努力，提供切實可行的教學(xué)方法。

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