成人實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)和支持

許珊珊+王清

【摘要】對(duì)成人而言，為了提高自己的工作能力和滿足自身發(fā)展，找到一種符合成人學(xué)習(xí)特征和條件的方法很重要。我們?cè)陂喿x相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從理論上分析了實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法的可行性和成人學(xué)習(xí)者的適應(yīng)性而設(shè)計(jì)了一種成人實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。提出了實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法的模型，并對(duì)該模型的實(shí)施步驟進(jìn)行了說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】成人；學(xué)習(xí)方法； 設(shè)計(jì)模型；支持

【中圖分類(lèi)號(hào)】G720【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】10018794（2016）03002204

【當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，帶來(lái)的不僅是技術(shù)的創(chuàng)新，還有人們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和方式的反思。 同時(shí)，短暫的學(xué)校教育似乎已經(jīng)不能滿足人適應(yīng)社會(huì)的需要，更需要人們能夠有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。本人在考察人們?cè)趯?shí)踐中的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，仿照教學(xué)設(shè)計(jì)理論中設(shè)計(jì)教學(xué)方法的方式設(shè)計(jì)了適合成人的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方法的理論模型。希望通過(guò)這個(gè)理論模型的設(shè)計(jì)使成人的實(shí)踐學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化和科學(xué)化。

一、實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)模型及說(shuō)明

（一）實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)模型

為了使實(shí)踐學(xué)習(xí)更具有步驟性和規(guī)范化，我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)模型。實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)模型描述了該學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)重要元素。該模型是以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析和開(kāi)展，進(jìn)而形成專(zhuān)屬于個(gè)人特色的實(shí)踐資料，通過(guò)對(duì)實(shí)踐資料進(jìn)行分析形成實(shí)踐反饋來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐水平。同時(shí)，該學(xué)習(xí)方法還需要實(shí)踐支持系統(tǒng)在它的周?chē)?。如圖1所示。

該模型是以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇實(shí)踐活動(dòng)。由圖1可知，該模型包含實(shí)踐學(xué)習(xí)方法過(guò)程中的實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐資料和實(shí)踐反饋三個(gè)主要元素。因?yàn)閷?shí)踐學(xué)習(xí)方法是靈活、可選擇的步驟，但同時(shí)又是有順序的，所以三個(gè)主要元素是有方向性的環(huán)狀連接。此外，還有相關(guān)的技術(shù)、人員支持圍繞在學(xué)習(xí)者整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)情況隨時(shí)選擇獲取外界幫助。下面，我們來(lái)具體說(shuō)明實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的實(shí)施過(guò)程。為了使大家進(jìn)一步了解在具體情境下我們是如何開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的，我們?cè)诓襟E說(shuō)明中都盡可能地配以具體例子來(lái)說(shuō)明。我們的例子是事先假設(shè)一個(gè)成人對(duì)攝影開(kāi)始感興趣，希望通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握攝影技術(shù)，拍出自己滿意的作品。

1分析實(shí)踐背景，制定實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)習(xí)者要分析自己的實(shí)踐背景，包括學(xué)習(xí)預(yù)期效果的制定、學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)分析、實(shí)踐客觀條件分析等。以攝影為例，對(duì)于學(xué)習(xí)效果預(yù)期，學(xué)習(xí)者是想要簡(jiǎn)單地會(huì)操作還是想熟練地掌握攝影技術(shù)？是想要達(dá)到什么樣的水平，業(yè)余的還是專(zhuān)業(yè)的？考慮自身的經(jīng)驗(yàn)，需不需要人員的實(shí)踐指導(dǎo)？在哪個(gè)方面需要指導(dǎo)？此外，我們還要考慮實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的具體方式。相同的實(shí)踐活動(dòng)的不同的呈現(xiàn)方式有不同的實(shí)踐效果。我們需要從自身實(shí)際條件、效率和效果等多方面綜合考慮，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的最大學(xué)習(xí)效果，在眾多可選擇的實(shí)踐活動(dòng)中選擇出相對(duì)比較適宜和有效的實(shí)踐活動(dòng)的具體實(shí)施方式。以攝影為例，我們需要根據(jù)我們的預(yù)期效果和條件選擇攝影的具體方式，如是在專(zhuān)業(yè)的攝影棚開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)還是在室外？是使用單反相機(jī)還是普通的數(shù)碼相機(jī)？ 還有成人學(xué)習(xí)者的時(shí)間安排等。

2開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，記錄實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了選擇和制定，我們就需要開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，還需要實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一些記錄，如錄音筆記錄重要的實(shí)踐對(duì)話，攝像機(jī)記錄重要的實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)等。在攝影的學(xué)習(xí)中，我們就需要盡可能地錄下學(xué)習(xí)者操作相機(jī)的動(dòng)作、學(xué)習(xí)者在攝影過(guò)程中詢問(wèn)他人和探索學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些重要的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)話。還有，學(xué)習(xí)者本人和可能的指導(dǎo)者也需要隨時(shí)客觀地記錄下實(shí)踐中發(fā)生的具有學(xué)習(xí)影響意義的情況，如學(xué)習(xí)者在攝影過(guò)程中失敗的情況和尋求指導(dǎo)的情況等。

3整理實(shí)踐記錄，形成實(shí)踐資料

對(duì)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)的資料進(jìn)行整理和進(jìn)一步加工，形成針對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人的實(shí)踐資料。首先是對(duì)實(shí)踐的客觀記錄資料進(jìn)行后期的處理和加工，如對(duì)話和視頻的簡(jiǎn)要處理。其次，采用問(wèn)題表的方式對(duì)學(xué)習(xí)者和實(shí)踐指導(dǎo)人員（沒(méi)有的話可以省略）進(jìn)行實(shí)踐情況調(diào)查，然后整理成一份實(shí)踐結(jié)果報(bào)告。這部分的活動(dòng)可以由學(xué)習(xí)者本人整理，也可以請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家協(xié)助。對(duì)學(xué)習(xí)攝影而言，我們通過(guò)處理和加工，就可能獲得一份包括學(xué)習(xí)者操作相機(jī)的動(dòng)作視頻、學(xué)習(xí)者的攝影作品，學(xué)習(xí)者在攝影過(guò)程中詢問(wèn)他人和探索學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些重要的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)話，以及學(xué)習(xí)者和可能的指導(dǎo)者的實(shí)踐活動(dòng)記錄等客觀資料，以及由學(xué)習(xí)者、可能的實(shí)踐指導(dǎo)人員通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力的客觀描述和評(píng)價(jià)。

4分析實(shí)踐資料，反思實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)所形成的實(shí)踐資料進(jìn)行分析和反思，確定自己在實(shí)踐方面所需要加強(qiáng)的內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。如有必要，學(xué)習(xí)者可進(jìn)行再一次的實(shí)踐內(nèi)容的選擇，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，也就回到了第二個(gè)實(shí)施過(guò)程。學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)，直到達(dá)到自己的學(xué)習(xí)預(yù)期，也可以隨時(shí)終止，學(xué)習(xí)者有充分的自主權(quán)和選擇權(quán)。這部分活動(dòng)的開(kāi)展，可以由一定自我反思和學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者完成，學(xué)習(xí)者也可以選擇相關(guān)的專(zhuān)家人員協(xié)助完成，通過(guò)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)實(shí)踐資料的分析，提供針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)方式，進(jìn)而選擇合適的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)的有效性。以攝影為例，通過(guò)對(duì)實(shí)踐資料的分析，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)你真正需要學(xué)習(xí)的方面，是對(duì)攝影技巧掌握的不夠？還是自己本人對(duì)美的感知度不夠？如果是前者，就需要加強(qiáng)攝影知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作；是后者，就要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的美感或者多閱讀此方面的書(shū)籍。

（二）實(shí)踐學(xué)習(xí)方法需要說(shuō)明的問(wèn)題

實(shí)踐活動(dòng)的選擇和價(jià)值觀。實(shí)踐活動(dòng)的選擇應(yīng)該和學(xué)習(xí)者的生活實(shí)際相聯(lián)系，具有可操作性和真實(shí)性。 實(shí)踐學(xué)習(xí)方法以培養(yǎng)實(shí)際操作能力為目標(biāo)，要求的是會(huì)“做”，而不僅僅是認(rèn)識(shí)。主張學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)。實(shí)踐學(xué)習(xí)方法是一個(gè)小小的“火苗”，通過(guò)提供實(shí)施實(shí)踐學(xué)習(xí)的“腳手架”，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)的火焰。一旦學(xué)習(xí)者實(shí)踐習(xí)慣和能力養(yǎng)成，學(xué)習(xí)者便可以完全拋開(kāi)理論的指導(dǎo)而進(jìn)行更加有針對(duì)性和個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而使學(xué)習(xí)者可以自然地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的行列中來(lái)。

實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的靈活性。實(shí)踐學(xué)習(xí)方法完全由學(xué)習(xí)者自己主導(dǎo)，在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中也大多由學(xué)習(xí)者自己分析決定，所以有極大的靈活性。但是在科學(xué)的實(shí)踐學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者要保證各個(gè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施，但是學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身?xiàng)l件和情況選擇不同的側(cè)重點(diǎn)。如具有相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的，可將重點(diǎn)放在實(shí)踐活動(dòng)資料的整理和反饋上；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不多的或沒(méi)有的，可將重點(diǎn)放在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)上。

技術(shù)、人員在實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的支持作用。在整個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的開(kāi)展中，我們要始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位。為了達(dá)到最大化的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者可以選擇最適合的技術(shù)和人員支持，提供有幫助的技術(shù)支持和指導(dǎo)，但整個(gè)活動(dòng)的控制權(quán)還是要在學(xué)習(xí)者身上。教學(xué)方法一般都需要一個(gè)指導(dǎo)者，這個(gè)指導(dǎo)者采用某種教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不需要了解教學(xué)方法，更不需要知道自己在教學(xué)方法的哪個(gè)環(huán)節(jié)上。而學(xué)習(xí)方法是針對(duì)學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中采取的方法，學(xué)習(xí)變成學(xué)習(xí)者自己的事情，這就需要學(xué)習(xí)者本身有一定的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，所以我將這種方法定位于成人?？紤]到現(xiàn)實(shí)中，可能采取學(xué)習(xí)方法的成人學(xué)習(xí)者并沒(méi)有達(dá)到采取教學(xué)方法的教師所具備的運(yùn)用教學(xué)方法（對(duì)成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)方法）的能力，所以采取實(shí)踐學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)者的操作要求要比教師采用教學(xué)方法的要求相對(duì)而言低很多：一是實(shí)施針對(duì)的對(duì)象就只有自己，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象更加了解，不用考慮眾多學(xué)生的差異性，所以成人學(xué)習(xí)者只需要知道實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的幾個(gè)步驟和操作方法，不需要知道原理；二是在實(shí)施中成人學(xué)習(xí)者面對(duì)的是具體的環(huán)境和具體的活動(dòng)，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法只是提供步驟和實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，具體的選擇和實(shí)施還是由學(xué)習(xí)者自己決定。

二、成人實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的支持

（一）成人實(shí)踐性學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

赫斯特在教育學(xué)文集《教育與教育學(xué)》中的教育理論這一章節(jié)中，引用了賴爾、奧克肖特、波拉尼所作的思考來(lái)告訴我們：“預(yù)先對(duì)行動(dòng)進(jìn)行的思考只能不完全地明確陳述行動(dòng)的特征?！蔽覀儽仨氁獙?shí)踐者置身于真正的實(shí)踐環(huán)境中，通過(guò)認(rèn)識(shí)目前的情況來(lái)批判性地考察個(gè)別實(shí)踐者的特定的行動(dòng)。雅斯貝爾斯在《什么是教育》中也明確指出，“教育者不能無(wú)視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和精神狀況”，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)習(xí)者的天性和個(gè)人差異，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。“做中學(xué)”理論中也提出，“教會(huì)某人做事只有一種有效的方法，就是讓他去做這件事”。通過(guò)以上觀點(diǎn)我們可以看出：教育應(yīng)該注重實(shí)踐，要關(guān)注人的本身的發(fā)展，而不僅僅是知識(shí)的傳授。我們要讓學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。實(shí)踐學(xué)習(xí)方法就是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。

實(shí)踐學(xué)習(xí)方法的針對(duì)目標(biāo)是成人，這是有一定的依據(jù)的。有關(guān)的研究和實(shí)踐表明，成人學(xué)習(xí)者在身心發(fā)展和社會(huì)生活方面與青少年相比有很大的不同。美國(guó)著名的成人教育家諾爾斯就認(rèn)為，現(xiàn)代成人教育經(jīng)歷多次失敗，都是因?yàn)榘殉扇水?dāng)孩子，把用于兒童教育的原理和技術(shù)移植到成人教育。所以，針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的特征制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法是十分必要的。根據(jù)諾爾斯的成人學(xué)習(xí)理論，成人學(xué)習(xí)者具有四個(gè)主要的特征：一是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是自我管理，自我學(xué)習(xí)的；二是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)者具有豐富的、人格化了的經(jīng)驗(yàn)，具有個(gè)別差異性和多樣性；三是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)意愿與學(xué)習(xí)者的“社會(huì)角色”所需要的要求緊密聯(lián)系，學(xué)習(xí)為了完善社會(huì)角色；四是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了解決問(wèn)題或者滿足某種需要，為直接應(yīng)用知識(shí)而學(xué)習(xí)。這告訴我們，在針對(duì)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)中，我們要尊重學(xué)習(xí)者的自主性，最好要借助學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要具有靈活性、多樣性和針對(duì)性。最后，學(xué)習(xí)最好是要“學(xué)以致用”，圍繞解決問(wèn)題來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)能解決學(xué)習(xí)者的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)也有一定的要求：一是以學(xué)習(xí)者為主導(dǎo)，學(xué)習(xí)者要會(huì)自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自定計(jì)劃；二是以學(xué)習(xí)者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，圍繞實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)習(xí)者要具有豐富的經(jīng)驗(yàn)；三是學(xué)習(xí)者圍繞真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)習(xí)的結(jié)果是會(huì)“做”。學(xué)習(xí)者要具備一定的實(shí)踐能力。我們可以通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，成人學(xué)習(xí)者在很大程度上滿足實(shí)踐學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的要求，實(shí)踐學(xué)習(xí)也能很好地考慮到成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征。

（二）技術(shù)、人文環(huán)境支持

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種記錄工具也在不斷更新和發(fā)展，為實(shí)踐學(xué)習(xí)方法提供了技術(shù)支持。實(shí)踐學(xué)習(xí)方法需要對(duì)實(shí)踐資料進(jìn)行整理、反饋進(jìn)而獲得實(shí)踐指導(dǎo)，這一切都是建立在充分地記錄進(jìn)而了解學(xué)習(xí)者在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)的語(yǔ)言行為的基礎(chǔ)上。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)記錄獲得反思，指導(dǎo)者可以通過(guò)這些外化的表現(xiàn)來(lái)分析學(xué)習(xí)者的基本實(shí)踐能力和已有的實(shí)踐知識(shí)。目前的錄音技術(shù)，手機(jī)、錄音筆等方便的錄音功能便可以記錄實(shí)踐對(duì)話，但各種實(shí)踐行為的記錄可能目前實(shí)施操作還比較麻煩。但我相信，隨著技術(shù)的發(fā)展，錄影攝像技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，錄影攝像也將可以和錄音一樣方便，到時(shí)候任何言語(yǔ)和行為的記錄都可以由機(jī)器記錄完成。其次，李明華教授對(duì)課程市場(chǎng)曾有過(guò)理論預(yù)見(jiàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)必然導(dǎo)致主流教育市場(chǎng)出現(xiàn)課程市場(chǎng)”。因此，課程的專(zhuān)業(yè)化水準(zhǔn)將大大提高，教師只是作為“個(gè)體戶”，自行通過(guò)市場(chǎng)把“教”賣(mài)給學(xué)生。那么，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法所要求的針對(duì)特定的學(xué)習(xí)者的實(shí)踐反饋提供特定的學(xué)習(xí)指導(dǎo)也將會(huì)成為可能。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者就可以運(yùn)用實(shí)踐學(xué)習(xí)方法在實(shí)踐中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在需要權(quán)威幫助時(shí)，就可以在市場(chǎng)里買(mǎi)專(zhuān)業(yè)教師的“教”和課程。教師可以通過(guò)分析學(xué)習(xí)者的實(shí)踐資料提供更加有針對(duì)性的學(xué)習(xí)課程。那時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法便可以在市場(chǎng)中“買(mǎi)”到更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

隨著社會(huì)的發(fā)展需要，人們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念也在逐漸養(yǎng)成，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)習(xí)。而我們大部分人都曾經(jīng)有過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。如在生活或工作中，你對(duì)某樣事物感興趣或者想學(xué)習(xí)某樣技能，如畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)作等，除了一部分人會(huì)一開(kāi)始選擇專(zhuān)業(yè)的課程或者找老師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，也有一部分人會(huì)選擇自己在邊做的時(shí)候邊針對(duì)自己需要幫助的地方有針對(duì)性地尋求指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，主動(dòng)權(quán)往往是在學(xué)習(xí)者自己手上，較靈活，學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，這有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。但這種學(xué)習(xí)也有不足，首先它不具有系統(tǒng)性，往往以學(xué)習(xí)者的興趣來(lái)支撐學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有明確的規(guī)劃和步驟，一旦失去興趣，便很難堅(jiān)持。其次，對(duì)實(shí)踐中自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的分析和指導(dǎo)也不夠科學(xué)和深入，對(duì)實(shí)現(xiàn)更高要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一些難度，因此，學(xué)習(xí)者采取這種學(xué)習(xí)方式都是以培養(yǎng)愛(ài)好，或者掌握一些簡(jiǎn)單的技能為主。 如果成人能夠在實(shí)踐中就能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠解決問(wèn)題和滿足需要，那么對(duì)于成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是樂(lè)于接受的。當(dāng)然，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了更為靈活方便的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)資源的獲取，如慕課、微視頻等。但是學(xué)習(xí)者選擇網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)上資源眾多，學(xué)習(xí)者本身很難在眾多的學(xué)習(xí)資料中準(zhǔn)確地挑選到真正適合自己個(gè)人情況的學(xué)習(xí)材料。其次，就算有專(zhuān)門(mén)的教育工作者為你選擇，他也需要了解學(xué)習(xí)者個(gè)人的情況以便于有針對(duì)性地提供指導(dǎo)。因此，在學(xué)習(xí)者的自我陳述以及其他評(píng)價(jià)材料等之外，就可以根據(jù)實(shí)踐學(xué)習(xí)方法所產(chǎn)生的實(shí)踐性的客觀資料來(lái)幫助教育工作者分析和選擇。

三、結(jié)束語(yǔ)

由于本人能力有限，所提出的實(shí)踐學(xué)習(xí)方法只是一個(gè)初步模型，還需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐的檢驗(yàn)和修正。我們知道，教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是設(shè)計(jì)取向的，它具有一定的規(guī)范性，所以不可避免地有一定的規(guī)則和要求，而實(shí)踐學(xué)習(xí)它的特征之一就是具有靈活性，針對(duì)的是具體的情景和具體對(duì)象。在用教學(xué)設(shè)計(jì)理論設(shè)計(jì)教學(xué)方法的思想設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)的方法本身就是“戴著鐐銬跳舞”，怎樣把握好這種“度”，即實(shí)踐學(xué)習(xí)理論應(yīng)該給予實(shí)踐者多大的靈活度？實(shí)踐學(xué)習(xí)理論對(duì)實(shí)踐者的指導(dǎo)又應(yīng)該具體化到什么程度？本文僅僅是理論上的分析和初步嘗試，還需要通過(guò)實(shí)踐去檢驗(yàn)和實(shí)踐者在實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而進(jìn)一步修正和完善實(shí)踐學(xué)習(xí)方法，使之盡可能地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的具體情況，又能使這種方法可以更加科學(xué)和系統(tǒng)。希望有更多的人關(guān)注到人們的實(shí)踐學(xué)習(xí)中來(lái)。

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The Design and Support of Adult Practical Learning Method

XU Shanshan， WANG Qing

（College of Educational Science， Anhui Normal University， Wuhu 241000， China）

【Abstract】For adults， in order to improve their ability of working and meet their own needs of development， its essential to find a learning method to meet adult learning characteristics and conditions. On the basis of relevant literatures， this paper analyzes the feasibility of the practical learning method and the adaptability of adult learners， and designs a kind of adult practical learning method. It also puts forward the model of practical learning method， and describes the implementation steps of the model.

【Key words】adult； learning method； design model； support

（編輯/徐楓）