實驗在培養(yǎng)學(xué)生問題意識中的作用

張躍飛

[摘要]問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問、困惑、探究、以期解決問題的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以激發(fā)學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。

[關(guān)鍵詞]實驗教學(xué) 問題意識 作用

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050078

問題意識也稱思維的問題性心理品質(zhì)。教學(xué)過程中的問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑問、困惑、探究、以期解決問題的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)可以激發(fā)學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題?；瘜W(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)之上的一門學(xué)科，實驗是知識產(chǎn)生的支撐點，也是引發(fā)思維的啟動點?；瘜W(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面具有其獨特的優(yōu)點。

一、實驗是培養(yǎng)學(xué)生問題意識有效途徑

化學(xué)學(xué)科的基本特征是以實驗為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要善于利用演示實驗、分組實驗、課外小實驗等實驗活動，設(shè)計有層次性和遞進行的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對化學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。這種興趣和愛好是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的基礎(chǔ)。

例如，在探究二氧化碳制取的實驗中，筆者首先把學(xué)生分成實驗小組，并事先準備好實驗器材，然后引導(dǎo)學(xué)生動手實驗，探究下列問題：

（1）在實驗室是否可以用碳酸鈣與稀硫酸反應(yīng)來制取二氧化碳？

（2）碳單質(zhì)還原氧化銅也可以產(chǎn)生二氧化碳，是否可用于實驗室制取二氧化碳？為什么？

這樣的問題設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，進而使學(xué)生關(guān)注實驗，關(guān)注實驗背后的問題。

二、實驗教學(xué)有利于喚起學(xué)生的問題意識

初中化學(xué)是化學(xué)啟蒙教育，學(xué)生對知識的渴求積極性高。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識地把教師演示實驗設(shè)計成學(xué)生分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。針對學(xué)生實驗過程中出現(xiàn)的問題，適當引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。這樣不僅有利于養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，也有利于增強學(xué)生觀察力，更重要的是喚起學(xué)生的問題意識。

例如，在教學(xué)“測定空氣里氧氣的含量”的演示實驗時，把教材中的實驗內(nèi)容作為實驗原理讓學(xué)生自學(xué)。然后，給出下列實驗儀器與藥品：酒精燈、燒杯、橡皮塞、集氣瓶、彈簧夾等；磷、硫、木炭、水等。讓學(xué)生設(shè)計出測定空氣中氧氣含量的實驗方案，并分組實驗。對不同的實驗現(xiàn)象進行分析，探究其背后的原因，激發(fā)學(xué)生探索的興趣，提高分析問題、解決問題的能力，喚起學(xué)生的問題意識。

三、實驗教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生探究問題意識

學(xué)生對化學(xué)實驗的好奇心，有利于激發(fā)學(xué)生的探究行為和對問題的思考。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生大膽?yīng)毩l(fā)表意見、說出想法、敢于提問，挖掘他們的潛能，激發(fā)他們的問題意識。有了問題意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿就會被激發(fā)，他們的注意力就會高度集中，就會積極主動地進行探究和發(fā)現(xiàn)。

例如，在進行《二氧化碳制取的研究》教學(xué)時，教材中用稀鹽酸與大理石（或石灰石）反應(yīng)來制取二氧化碳。筆者對該實驗做了改進，向?qū)W生介紹四種方案：（1）碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)；（2）碳酸鈉和稀硫酸反應(yīng)；（3）大理石和稀鹽酸反應(yīng)；（4）大理石和稀硫酸反應(yīng)。同時介紹兩種不同的實驗裝置。讓學(xué)生分組進行實驗、觀察現(xiàn)象、分析探討、選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳藥品組合和實驗裝置。各小組同學(xué)積極配合，經(jīng)過實驗、對現(xiàn)象的分析與討論，選擇出了藥品的最佳組合和制取裝置，比較成功地完成了制取二氧化碳的探究性實驗，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

有意識的改變教材實驗，創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生自己動手，進行實驗設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生探究問題的意識。

四、實驗教學(xué)對學(xué)生問題意識具有強化作用

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方法是教師按照教材循序漸進地邊講解邊實驗，學(xué)生被動地聽與記，對在實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或異象的懷疑不能得到有效的思維延伸，對問題的思維火花沒有及時強化。如果在化學(xué)實驗教學(xué)中讓學(xué)生親自參與其中，利用實驗來再現(xiàn)自己的思維產(chǎn)物，使他們發(fā)現(xiàn)的問題能夠引起自己和他人的注意，如此既能為學(xué)生解決問題提供條件，又能激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題的興趣，促使其思維進入“善于發(fā)現(xiàn)問題——敢于提出問題——合理解決問題——有效提出新的問題”的良性循環(huán)。

綜上所述，化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識方面具有積極作用。在初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要合理利用實驗創(chuàng)設(shè)情境，大膽地鼓勵和啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題、合理分析問題、創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)揮化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生問題意識中的積極作用。

（特約編輯 安 然）