高中信息技術(shù)分層教學(xué)探討

徐相貴

[摘要]在高中信息技術(shù)教學(xué)中，由于個體存在差異，所以學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力參差不齊。為此，信息技術(shù)應(yīng)有效實施分層教學(xué)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中信息技術(shù) 分層教學(xué)

[中圖分類號] G633.91 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050123

分層教學(xué)主要指的是教師根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識和優(yōu)勢特長等方面的差異，將學(xué)生分為多個層次，并在具體教學(xué)實踐中采取不同的教學(xué)方法，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生全面發(fā)展。在高中教育階段，信息技術(shù)是一門實踐性極強的課程，因此教師應(yīng)立足學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力之間的差異，有效實施分層教學(xué)。

一、實施高中信息技術(shù)分層教學(xué)的意義

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比，起步較晚，其主要教學(xué)目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓他們掌握新技術(shù)，為將來的學(xué)習(xí)、生活與工作提供一定的基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，將不同的教學(xué)模式與教學(xué)手段互相配合使用。高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，對不同層次的學(xué)生實施分層教學(xué)。

現(xiàn)階段，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，已經(jīng)逐漸成為一種主流教學(xué)趨勢，

信息技術(shù)教學(xué)中統(tǒng)一使用多媒體教學(xué)，這樣便于教師在不影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)的情況下，實施個別輔導(dǎo)，針對性很強。在信息技術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)，還可使每個學(xué)生都積極參與教學(xué)活動，讓盡可能多的學(xué)生體會到成功的喜悅，最大限度地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

在高中信息技術(shù)分層教學(xué)中，教師應(yīng)注意這一教學(xué)模式對學(xué)生心理產(chǎn)生的影響，要讓他們認(rèn)識到，分層教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面有差別，但并不存在等級制度，以免學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生產(chǎn)生自卑感，學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生產(chǎn)生自滿和驕傲。

二、高中信息技術(shù)分層教學(xué)的具體實施

1.學(xué)生分層

在高中信息技術(shù)教學(xué)中實施分層教學(xué)，首先需要對學(xué)生進行合理分層。在新生入學(xué)之后，教師可以針對他們的信息技術(shù)基礎(chǔ)和計算機操作能力進行測驗，然后以問卷調(diào)查的形式了解學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，摸清學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)水平，最終根據(jù)綜合測驗結(jié)果將學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個層次。同時，高中信息技術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，以及信息技術(shù)水平的變化或提升，合理調(diào)整他們的層次，讓學(xué)生認(rèn)為自己的層次并不是一成不變的。通過這樣的方式，可以有效促進學(xué)生積極向上、奮發(fā)圖強，并始終保持樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與不斷進取的精神，產(chǎn)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果。另外，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師都應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的主體作用，特別是在分層教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，不斷調(diào)整分層教學(xué)計劃。

2.教學(xué)目標(biāo)分層

在高中信息技術(shù)分層教學(xué)中，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，根據(jù)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，擬定不同的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，促使所有學(xué)生都能夠在自己的能力范圍中得以提升。對于優(yōu)等生，高中信息技術(shù)教師應(yīng)著重培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力與自主探究能力，要求他們不僅能夠掌握教材內(nèi)容，還應(yīng)能拓展信息技術(shù)知識視野，對教學(xué)大綱之外的知識有所涉及；對于中等生，教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不能過高，以教學(xué)大綱為依據(jù)，重點培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)與探究能力，提升其成就感，促使他們向優(yōu)等生靠近；而對于學(xué)困生來說，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)需要適當(dāng)降低，以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的興趣為主，幫助他們消除自卑，樹立學(xué)習(xí)信心，讓他們以充滿熱情的心態(tài)參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，逐步掌握計算機操作技能。

3.教學(xué)方法分層

高中信息技術(shù)教師在進行分層教學(xué)時，針對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，需要對教學(xué)方法進行分層，幫助他們適應(yīng)信息技術(shù)教學(xué)活動，盡快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)主要使用導(dǎo)學(xué)方法，引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)或探究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)其學(xué)會運用正確的學(xué)習(xí)方法，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的主動性，鍛煉其解決問題和實踐操作的能力；對于中等生，則應(yīng)運用幫學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，注重生生之間和師生之間的互動，營造活潑愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上多提問，課下多輔導(dǎo)，促使其提高成績、認(rèn)真學(xué)習(xí)；而對于學(xué)困生來說，教師應(yīng)采用誘學(xué)方法，從他們比較感興趣的信息技術(shù)知識著手，實現(xiàn)寓教于樂，或者是通過一些小游戲提升課堂的趣味性，同時多輔導(dǎo)他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)優(yōu)點，以鼓勵和表揚為主。

4.教學(xué)內(nèi)容分層

教學(xué)內(nèi)容分層主要指的是，高中信息技術(shù)教師運用同教材、同進度和異要求的教學(xué)模式。對于優(yōu)等生，由于他們已經(jīng)基本掌握教材內(nèi)容，教師可著重對一些難點知識和重點知識進行點撥教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材之外的知識，在教學(xué)內(nèi)容中還應(yīng)多設(shè)計一些問題，促使其獨立思考，拓展思維；中等生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材為主，適當(dāng)補充課外知識，幫助他們鞏固教材中的計算機操作技能與信息技術(shù)理論知識，并逐漸向優(yōu)等生層次靠攏；而對于學(xué)困生來說，教師所安排的教學(xué)內(nèi)容更要立足于教材，從最基礎(chǔ)的信息技術(shù)知識開始，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量精簡，但是需要圍繞重點。由于這一次層次的學(xué)生基礎(chǔ)水平較差，對于難點和重點知識，教學(xué)需要反復(fù)講解，帶領(lǐng)他們反復(fù)練習(xí)，通過多次重復(fù)訓(xùn)練的方式使學(xué)生的記憶得以強化，最終熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。

5.作業(yè)設(shè)計分層

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，每當(dāng)教師完成一個章節(jié)的教學(xué)活動之后，都應(yīng)給學(xué)生布置課堂作業(yè)，以此鞏固他們的學(xué)習(xí)效果，并檢測自己的教學(xué)成效。在分層教學(xué)中，教師也需要對作業(yè)進行分層設(shè)計，將難度分為困難、一般和簡單三個檔次，分別對應(yīng)不同層次的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)《圖形圖像的采集與加工》時，教師在設(shè)計作業(yè)時，對于優(yōu)等生，應(yīng)要求他們使用PS技術(shù)自由采集和加工一組圖片，根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計出一幅新穎的作品；對于中等生，作業(yè)可以設(shè)計為熟練掌握PS軟件的操作，進行一般的圖形、圖像采集與加工，作業(yè)內(nèi)容符合基本審美；對于學(xué)困生，教師要求他們能夠掌握PS軟件的基本操作，明白各個常用工具的作用和使用方法與技巧，以一些簡單圖形、圖像的剪切、調(diào)整大小和明暗度等為主，適當(dāng)降低作業(yè)難度。

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用分層教學(xué)法，不僅符合高中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的實際需求，還是對素質(zhì)教育理念的落實與實施。因此，高中信息技術(shù)教師需要充分發(fā)揮分層教學(xué)法的優(yōu)勢，合理運用分層教學(xué)模式，將學(xué)生進行合理分層，同時將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)設(shè)計等進行科學(xué)分層，保證各個層次的學(xué)生都能夠有所收獲，從而提升學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯 黃春香）