任務(wù)驅(qū)動，構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂

劉廳

[摘要]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適用于高中信息技術(shù)課，通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、促進(jìn)學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)后反饋交流等方法能夠更好地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而構(gòu)建信息技術(shù)高效課堂。

[關(guān)鍵詞]任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 信息技術(shù) 高效課堂

[中圖分類號] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）050122

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法提倡的是“做中學(xué)”，威利斯在其專著《任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)框架》中強(qiáng)調(diào)任務(wù)型學(xué)習(xí)活動要強(qiáng)調(diào)“意義至上，使用至上”的原則。信息技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)用性，使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)之中，提高學(xué)習(xí)積極性，提高他們的操作能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃激情

普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會實(shí)際的有意義的任務(wù)情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是說，要更好地進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，首先就要創(chuàng)設(shè)一個良好的任務(wù)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

例如，在學(xué)習(xí)《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》這部分內(nèi)容時，我便用了一個原創(chuàng)的小故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我告訴學(xué)生：“大家都知道007是一個很著名的間諜，執(zhí)行過很多任務(wù)，從來都沒有失敗過，但是有一次，他執(zhí)行任務(wù)的時候，剛剛現(xiàn)身就被很多人圍了起來。007覺得很無辜，他已經(jīng)將自己化妝成了一個老年人，人們應(yīng)該不會認(rèn)出自己的。你們知道007為什么會被發(fā)現(xiàn)嗎？”“原來他沒有注意網(wǎng)絡(luò)信息安全，當(dāng)他和助手用網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系時，就被別人給發(fā)現(xiàn)了。”這個故事一下子就引發(fā)了學(xué)生的興趣。我看見學(xué)生的興趣都被激發(fā)之后，便問道：“大家現(xiàn)在知道了信息安全的重要性，那么大家想不想知道007如果要避免被人發(fā)現(xiàn)的厄運(yùn)，他應(yīng)該怎么做呢？他要采取哪些手段來提高信息安全和系統(tǒng)維護(hù)呢？我們下面就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。大家可以自主閱讀課文，然后思索一下，如果你是007的話，該如何保護(hù)自己？”這樣既將任務(wù)發(fā)布，又用一定的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一定的任務(wù)情境能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)之中，提高任務(wù)的完成率，學(xué)習(xí)的效果更好。

二、自主協(xié)作，高效互動

信息技術(shù)課堂教學(xué)中的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)必須要以“任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，也就是說，教師、學(xué)生和任務(wù)之間應(yīng)該要多元互動。為此，我在教學(xué)中總是讓學(xué)生或自主學(xué)習(xí)，或小組合作來完成某些任務(wù)，讓他們在高效互動中提高學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《表格信息的加工與表達(dá)》時，我便給學(xué)生發(fā)布了一個任務(wù)，讓學(xué)生分小組來分析一下上學(xué)期信息技術(shù)課的考試成績，將它制作成表格，利用數(shù)值計算來分別計算小組的平均分和總分、班級的平均分和總分，并且還通過圖表的形式將結(jié)果展現(xiàn)出來，看看哪一個小組能夠又快又好地完成任務(wù)。學(xué)生們很快就進(jìn)入了自主協(xié)作之中，有的設(shè)置表格，有的計算平均分和總分，有的設(shè)置圖表。這個任務(wù)具有一定的開放性，因?yàn)閳D表的形式有很多種，如何選擇合適的圖表，這一點(diǎn)我并沒有規(guī)定，而是讓學(xué)生通過討論自主決定，這就比較適合小組合作了。學(xué)生們可以在完成任務(wù)的過程中相互討論，而我的作用則主要是提示重點(diǎn)，如提醒學(xué)生“是否選擇了正確的數(shù)值計算方式”等，主要起到啟發(fā)學(xué)生思維的作用，主要還是靠學(xué)生自主協(xié)作完成任務(wù)。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，更能讓學(xué)習(xí)變得更加高效。

三、反饋交流，查漏補(bǔ)缺

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》提出，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時學(xué)到的不只是一種知識，而且還是一種技能和方法，他們在遇到相同類型問題時要自然而然地想到用學(xué)過的知識來解決。如果要做到這一點(diǎn)，就要做到及時反饋任務(wù)結(jié)果，要讓學(xué)生在反饋中查漏補(bǔ)缺，提高知識內(nèi)化的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《多媒體信息的加工與表達(dá)》這部分內(nèi)容之后，我給學(xué)生布置了一個開放性的大任務(wù)，讓他們根據(jù)自己的想法選擇制作多媒體作品，自己收集素材，進(jìn)行加工，并發(fā)布作品。這個任務(wù)要求學(xué)生將多種知識與技能集中到一份電子作品中，所以就需要更加全面的反饋和交流，這樣才能夠讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。我讓學(xué)生進(jìn)行自評，說說自己的作品和其他人的作品相比有什么優(yōu)勢，然后進(jìn)行互評，選出心目中認(rèn)為最好的作品。最后讓大家進(jìn)行自我檢討，看看還有什么需要注意的地方。有的學(xué)生提出自己在選擇圖片時沒有注意像素的問題，結(jié)果圖片的大小不合適；有的學(xué)生提出自己制作的音頻聲音比較模糊；有的學(xué)生提出沒有對圖片進(jìn)行進(jìn)一步的美化加工，顯得美中不足；等等。這樣的反饋交流讓學(xué)生們都對自己學(xué)到的知識進(jìn)行了鞏固和加強(qiáng)。

及時反饋交流可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠舉一反三，更加熟練地掌握學(xué)到的知識。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種學(xué)以致用的好方法，在完成任務(wù)的過程中可以將一個個具體任務(wù)作為線索，將各種知識融合在每一個任務(wù)之中，這對于學(xué)生融會貫通，提高創(chuàng)新能力是很有幫助的。而且在信息技術(shù)課上使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓課堂學(xué)習(xí)變得更加高效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫小飛，全瑞麗，李藝.小學(xué)信息技術(shù)課上常用的幾種教學(xué)方法[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006（6）.

[2]王衛(wèi)東.用新課程理念審視任務(wù)驅(qū)動教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004（1）.

（責(zé)任編輯 黃春香）