差異合作學習模式下的初中數(shù)學教學研究

孫家光

[摘要]教學研究表明：差異合作學習是一種極為有效的教學模式，運用差異合作學習可以讓不同學習層次學生的學習成績實現(xiàn)差異化提升.本文主要針對預(yù)習階段的差異合作學習和新課教學階段的差異合作學習模式下的初中數(shù)學教學展開研究并進一步推廣運用.

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學 差異合作學習 模式

[中圖分類號]G633.6 [文獻標識碼]A [文章編號] 16746058（2016）050014

差異合作學習模式是在差異教學、合作學習相關(guān)教學理論指導下建立起來的一種現(xiàn)代教學模式.它尊重差異，倡導合作，將其運用于課堂教學中可以有效提高課堂教學質(zhì)量，促使學生的學習成績實現(xiàn)差異化提升.初中數(shù)學新課教學對于教與學來說均極為重要，為提高初中數(shù)學新課教學的有效性，可以適當采用差異合作學習模式，讓學生在差異合作學習中對新課的知識牢固掌握.那么，究竟如何在初中數(shù)學新課中運用差異合作學習模式呢？下面我談?wù)勛约旱膸c看法.

一、在預(yù)習階段實施差異合作學習

授新課前，預(yù)習是極為重要的.通過預(yù)習可以讓學生提前了解新課所學的知識，盡快建立新課的相關(guān)知識表象.傳統(tǒng)的預(yù)習方式大都由學生獨立進行，這樣的自主預(yù)習方式無法發(fā)揮群體的力量，因此預(yù)習取得的成效也較為一般.運用差異合作學習模式，可以將不同學習層次的學生組成一個合作學習小組，讓學生在合作學習小組中互幫互助，最終有效實現(xiàn)新授課預(yù)習.

例如在執(zhí)教《有理數(shù)的加法與減法》一課時，為提高預(yù)習成效，我將全班學生平均分為若干個合作學習小組，每個小組三人，其中包括一名優(yōu)等生、一名中等生、一名學困生.讓學生通過合作學習的方式對新課展開預(yù)習.除了讓學生對新課的基本內(nèi)容和例題進行預(yù)習之外，我還出示幾道問題讓學生解決：（1）-3+（-7）；（2）-10+（+3）；（3）+10+（-3）；（4）7.2-（-4.8）.在具體的合作學習中，優(yōu)等生和中等生在預(yù)習中對知識的掌握相對較快，因此可以讓優(yōu)等生指導學困生，幫助學困生更好地預(yù)習新課.這個學習相互促進的過程可以在一定程度上提高預(yù)習效果.

二、在新課教學階段實施差異合作學習

在新課教學階段實施差異合作學習需準確把握時機，并不是無的放矢.我在新課教學中一般采用如下方式實施差異合作學習：

1.確定差異合作學習主題

新課課堂教學中的差異合作學習主題可由初中數(shù)學教師指定，也可以由學生根據(jù)自身在新課學習中存在的知識薄弱點自主選擇.在具體的差異合作學習實踐中發(fā)現(xiàn)，學生自主選擇差異合作學習主題比教師確定差異合作學習主題更為有效.

例如執(zhí)教《有理數(shù)的加法與減法》一課時，經(jīng)過基本教學階段后，學生已經(jīng)初步掌握有理數(shù)加減法的基礎(chǔ)知識.為幫助學生查缺補漏，尋找知識中的薄弱點，我要求學生先進行自主探究，通過自主探究發(fā)現(xiàn)自己在知識掌握中存在的不足，然后根據(jù)學生的學習情況組成合作學習小組，對相關(guān)的問題進行合作探究.如有的小組選擇的探究主題是有理數(shù)的加減混合運算，有的小組選擇的探究主題是理解省略加號和括號的有理數(shù)加減混合運算.各小組選擇的合作探究主題均不相同，充分實現(xiàn)了差異化發(fā)展.

2.合作學習中的有效指導

初中生在進行差異合作學習時，往往會遇到很多學習困難.對于學生在差異合作學習中遇到的困難，教師必須予以適時、有效的指導，幫助學生克服差異合作學習的難關(guān)，有效實現(xiàn)差異合作學習.

例如執(zhí)教《有理數(shù)的加法與減法》一課時，各小組確立合作探究主題后，一個小組在解決“兩數(shù)相減，差一定小于被減數(shù)”這個問題時遇到了困難.這是一道判斷題，且該小組內(nèi)的學生均是學困生.由于他們上課時沒有認真聽課，因此在解決該問題時遇到了困難.有的小組成員說這個命題是正確的，有的學生說這個命題是錯誤的，看到小組成員爭執(zhí)不下，我立刻出示了這樣一道題目讓學生解決：3-（-3）=？通過計算學生很快得出正確答案：6.通過此題學生理清了思路，順利判斷出了該命題的正誤.

部分初中數(shù)學教師在學生進行差異合作學習時，完全放手不管.認為這樣更能尊重學生的課堂主體地位.這種做法不僅會阻礙學生的差異合作學習進程，也不利于提高學生參與差異合作學習的積極性.因此，初中數(shù)學教師在差異合作學習時對學生進行及時指導是非常重要的.

事實上，差異合作學習模式在初中數(shù)學新課教學中的運用方式并不是一成不變的，在具體的差異合作學習模式運用過程中，初中數(shù)學教師需要根據(jù)不同新課的教學主題，依據(jù)課堂動態(tài)的生成靈活選擇差異合作學習模式的運用時機及運用方式.唯有如此，方能更顯差異合作學習的優(yōu)越性，讓差異合作學習模式在初中數(shù)學新課教學中大放光芒！

（責任編輯 黃桂堅）