基于圖式理論的英語閱讀教學(xué)策略探析

洪本學(xué)

摘 要：圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，其對于提高英語閱讀教學(xué)有效性、提高學(xué)生的英語閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的良好英語閱讀思維等有著重要的作用，且對于促進學(xué)生全面發(fā)展有重要的意義。文章針對初中英語閱讀教學(xué)存在的問題，提出基于圖式理論的英語閱讀教學(xué)的開展策略，以進一步提高初中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：圖式理論；初中英語；閱讀教學(xué)；閱讀能力；閱讀思維

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）26-0033-01

閱讀，本身就是獲取信息和掌握信息的主要途徑。閱讀理解在英語教學(xué)過程中占有重要的地位，是學(xué)生獲取信息、拓展知識面的重要途徑。隨著教育教學(xué)的發(fā)展，圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。在圖式理論中，閱讀主要是在讀者之間的互動過程之前就了解給定主題或者主題和文本。所以，它可以幫助學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)容，它可以很好地激活學(xué)生的英語背景知識，使學(xué)生對于英語知識有更加形象化的認識。這樣，學(xué)生的英語綜合能力就會得到更加有效的提升，英語閱讀教學(xué)的效率也會得到充分的保證。

一、英語閱讀教學(xué)存在的問題

（1）教師的教學(xué)理念比較落后。當(dāng)前，許多英語教師都比較重視英語閱讀教學(xué)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，英語閱讀教學(xué)的效率難以得到提升。一些教師在開展英語閱讀教學(xué)時，還是以考試為最終目的，所組織的練習(xí)也都是圍繞考試進行。一些教師的教學(xué)理念不符合新課標(biāo)的發(fā)展要求，這直接影響了閱讀教學(xué)的實效性。教師開展課堂教學(xué)時，還是以自己為中心，學(xué)生依然處于被動接受的地位。這會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣受到嚴重影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識、開展閱讀學(xué)習(xí)的過程中得不到更加有效的鍛煉，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性受到影響。由此可見，教師的教學(xué)觀念對于教學(xué)效率有非常重要的影響，其落后的教學(xué)觀念成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵問題。

（2）教學(xué)模式死板，閱讀素材陳舊。由于一些教師的教學(xué)觀念比較落后，所以直接影響其教學(xué)模式的使用。教師開展英語閱讀教學(xué)時，會利用教材中的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀一些已經(jīng)熟悉得不能再熟悉的素材。這樣做，難以使學(xué)生得到更加有效的鍛煉。由于學(xué)生接觸的素材比較少，導(dǎo)致接觸的文章主題和類型都受限，難以滿足個性化閱讀需求。教師在閱讀教學(xué)過程中，使用的素材比較單一，文本內(nèi)容對學(xué)生沒有吸引力，難以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的英語閱讀水平難以提升。

（3）沒有教授學(xué)生閱讀方法和技巧。教師開展閱讀教學(xué)時，除了給學(xué)生講解英語知識外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，教會學(xué)生閱讀方法和技巧。只有這樣，才能夠培養(yǎng)學(xué)生終身英語閱讀的能力，使學(xué)生的英語綜合能力得到更有效的提升。一般來說，英語閱讀教學(xué)會限制在傳統(tǒng)的語法翻譯和口譯教學(xué)模式下，一些教師認為學(xué)生閱讀的文章主題比較豐富，所以閱讀素材的內(nèi)容和類型并不匱乏。這樣的教學(xué)和思想，會導(dǎo)致學(xué)生難以得到全方位的閱讀鍛煉。教師給學(xué)生講解閱讀知識的時候，比較注重閱讀素材的內(nèi)容，注重其中包含的語法知識。這會導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀學(xué)習(xí)的意識，缺少有效閱讀的方法和技巧，難以提升英語閱讀能力。

二、圖示理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）注重積累，積少成多。在圖示理論中，想要更好地進行閱讀理解，關(guān)鍵在于讀者的大腦中是否有豐富的圖式，是否能夠有效激活話語環(huán)境中現(xiàn)有的模式。從這個角度來理解，注重英語積累和知識拓展是提升英語閱讀能力的有效方法。一方面，教師應(yīng)該不斷添加新的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀和調(diào)查中不斷充實自己的背景知識，使自己可以接觸到更豐富的內(nèi)容，從而提升英語綜合能力。另一方面，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好積累工作，從一個語法句型、一個時態(tài)和一個單詞開始，不斷地積累，積少成多，實現(xiàn)質(zhì)變。這樣做，對于提升學(xué)生的英語閱讀能力有非常重要的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常閱讀不同類型的文章，讓學(xué)生能夠接觸到不同類型和風(fēng)格的文章的表達方式和知識結(jié)構(gòu)。這對于幫助學(xué)生更好地開展英語閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語閱讀能力有重要的作用。

（2）激活學(xué)生的背景知識。自下而上的模型比較注重語言知識，自上而下的模型更加重視背景知識。根據(jù)教學(xué)目的的不同和學(xué)生的不同，教師選擇模型的時候也會有所不同。因此，教師應(yīng)該充分做好課前閱讀的準(zhǔn)備活動。在課堂教學(xué)開始前，教師要激活學(xué)生對于相關(guān)文本背景知識的認知，使學(xué)生可以更好地理解閱讀內(nèi)容和素材，讓學(xué)生更加有效地獲取信息內(nèi)容。同時，激活學(xué)生的背景知識，還能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的閱讀素材，學(xué)生對于閱讀也就會具有更加濃厚的興趣。例如，教學(xué)“TV Programmes”的時候，教師可以巧妙引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生喚起自己的背景知識。然后在接下來的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于文章中的內(nèi)容就會有更好的理解，英語閱讀教學(xué)的有效性也會得到充分的保證。

三、結(jié)束語

綜上所述，提升初中生的英語閱讀能力是一個長期的過程，是一項比較艱巨的任務(wù)。所以，教師應(yīng)該加強對于英語閱讀教學(xué)的研究，更加有效地應(yīng)用圖示理論開展英語閱讀教學(xué)。只有這樣，才能夠使英語教學(xué)的有效性得到提升，使學(xué)生的英語綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]謝秀蘭.初中英語閱讀教學(xué)中的圖式理論應(yīng)用研究[J].英語教師，2015（24）.

[2]朱玉.基于圖式理論及教材分析的初中英語閱讀課教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012（02）.endprint