如何在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透習(xí)作教學(xué)
——讓學(xué)生快樂閱讀，輕松寫作

◎ 馮亦連

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教科書是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式。但是單純以教材為主的教學(xué)方式已經(jīng)過時(shí)，無法達(dá)到更好的教學(xué)效果。閱讀和寫作是初中語文教學(xué)的兩個(gè)主要組成部分，閱讀可以幫助學(xué)生拓寬視野、了解世界，寫作可以幫助學(xué)生表達(dá)對世界和生活的理解。將閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合在一起，可以做到相互促進(jìn)、共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。

一、閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的意義

1.提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

學(xué)生要想提高寫作能力，就要在學(xué)習(xí)和日常生活中增加閱讀量，積累大量素材。寫作也可以反映學(xué)生閱讀和理解文章的水平。閱讀與寫作相結(jié)合的教學(xué)方法可以在有效提高學(xué)生欣賞能力和文化水平的同時(shí)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.鍛煉學(xué)生的寫作能力

初中生的寫作取決于語感，而語感的形成是以大量閱讀為基礎(chǔ)的。因此，教師可以為學(xué)生提供更多優(yōu)秀的文學(xué)作品，使學(xué)生在不斷閱讀中增強(qiáng)語感。同時(shí)，學(xué)生在寫作時(shí)會回想起他們閱讀過的書籍，通過創(chuàng)作，將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽黧w驗(yàn)。此外，當(dāng)學(xué)生獲得足夠好的語感時(shí)，可以反復(fù)閱讀自己寫的文章，然后利用語感發(fā)現(xiàn)自己創(chuàng)作的文章中的問題，如語病、用詞錯(cuò)誤等，從而提高自己的寫作能力。

二、在閱讀教學(xué)中有機(jī)滲透習(xí)作教學(xué)的對策

1.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

初中時(shí)期的學(xué)生好奇心比較重，教師可以從這方面入手，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，繼而激發(fā)其對閱讀和寫作的興趣。開展活動(dòng)是增強(qiáng)教學(xué)趣味性的主要手段，教師應(yīng)根據(jù)閱讀和寫作的不同學(xué)習(xí)需求選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，以便采用閱讀和寫作相結(jié)合的新的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

教師可以利用多媒體設(shè)備的特性，以圖像或視頻的形式呈現(xiàn)文章，幫助學(xué)生降低理解難度，刺激學(xué)生寫作。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，教師首先可以通過互聯(lián)網(wǎng)和其他渠道收集冬季雪景的圖片，并利用多媒體設(shè)備在課堂上向?qū)W生展示這些圖片，引起學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生閱讀文章，學(xué)生在閱讀過程中會感受到文章的魅力，使學(xué)習(xí)興趣大大提高。多媒體展示的圖片讓文章更有畫面感，可以幫助學(xué)生對文章內(nèi)容有更深入的了解，教師也可以請學(xué)生根據(jù)他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)描述一下自己心中的冬天，并將自己心中的冬天用筆寫下來。通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高，從而提高教師的教學(xué)效率。

2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的小練筆習(xí)慣

新課改的不斷深入要求教師不斷更新教學(xué)方法。但是無論如何，教師都要優(yōu)先加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中語文課本可以幫助學(xué)生反思或?qū)W習(xí)知識，每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文時(shí)，如果覺得有哪篇文章特別寫得好，都可以摘抄下來，并將其用作將來寫作或?qū)W習(xí)模仿的素材，這種方式可以使學(xué)生通過積累提升他們的語文素養(yǎng)。此外，有些課文的末尾會有留白，以便學(xué)生自由想象，學(xué)生可以通過寫作表達(dá)自己的想法并鍛煉表達(dá)能力。例如，在《蘇州園林》這篇文章中，作者對蘇州園林的構(gòu)造進(jìn)行了描寫，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，然后思考作者描寫了蘇州園林的哪些美，并將文章中的好詞好句摘抄下來，或用不同顏色的筆標(biāo)記出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作風(fēng)格，將其應(yīng)用于以后的寫作當(dāng)中。

3.布置課外讀寫結(jié)合任務(wù)

初中語文課堂的教學(xué)時(shí)間有限，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果，因此，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)拓展也非常必要。課外閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要途徑，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展良好的閱讀能力，在選擇課外閱讀文章時(shí)，需要注意文章的難度。在課堂結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分配適當(dāng)?shù)恼n外閱讀和寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間提高他們的閱讀和寫作技能。例如，教師可以安排學(xué)生閱讀《老人與?！?，讀完后寫一篇讀后感，讓學(xué)生感受漁夫堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)大的精神力量。此外，在分配課外閱讀任務(wù)時(shí)，教師不能忽略評分機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的主要保證。教師要采用全面評估的方式對學(xué)生進(jìn)行評估，不能只看學(xué)習(xí)成績，還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)通過鼓勵(lì)評估的方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，比如學(xué)生寫了一篇作文，教師要指出其中的不足之處，也要發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)步。每種評估方式具有不同的功能，教師應(yīng)靈活運(yùn)用不同的評估方式，使學(xué)生在完成課外任務(wù)時(shí)充分提高其閱讀和寫作能力。

三、結(jié)論

總而言之，將閱讀與寫作相結(jié)合是提高學(xué)生閱讀理解能力和寫作技巧的有效途徑，它能豐富學(xué)生的知識儲備，陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)學(xué)生語文情感素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生增強(qiáng)語言表達(dá)能力，為學(xué)生的閱讀和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。