廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)與利用

【摘 要】針對廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)與利用面臨的問題提出相應(yīng)的策略：明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源定位，構(gòu)建專業(yè)教學資源庫；確立應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)目標，建立特色教學資源庫；細化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學資源。

【關(guān)鍵詞】廣西 高職院校 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 教學資源 開發(fā) 利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02C-0187-02

知識經(jīng)濟時代，技能型人才越來越受到人才市場的歡迎。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)主要是培養(yǎng)電子技術(shù)方面的技能型人才，因此，加強對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)十分必要。在當前的市場發(fā)展環(huán)境下，廣西高職院校需要結(jié)合時代發(fā)展的要求以及高職生未來的發(fā)展需求，注重教學資源的開發(fā)與利用，為高職生的未來發(fā)展以及社會的不斷進步奠定良好的基礎(chǔ)。本文擬在分析廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)與利用面臨問題的基礎(chǔ)上，提出一些發(fā)展性策略，希望能夠?qū)Ω呗殤?yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量的提升提供有益借鑒。

一、廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)與利用面臨的問題

當前，廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)與利用主要面臨學生來源層次不同、專業(yè)技術(shù)資源欠缺以及校企合作等方面的問題。

（一）專業(yè)性教學資源及其研究欠缺

當前，廣西對教學資源的相關(guān)研究較為重視，從第一批新世紀教改項目“文學概論精品課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)”到第三批“廣西高等教育教學資源共享的研究與實踐”、第五批“高職高專精品課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學資源開發(fā)研究”等，都說明其重視程度相對較高，但是針對廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)和利用的研究性課題不足。不但相關(guān)研究較少，專業(yè)性的教學資源更是缺乏，更不用談教學資源的開發(fā)與利用了。

（二）學生來源層次不同

學生來源渠道不同，個人的技能掌握水平、知識學習能力等也會不同。當前廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生大多來源于兩個渠道，一為高中畢業(yè)生，二為中職學校畢業(yè)生。學生與學生之間的知識掌握水平不同，所以對課程教學也提出了更高的要求，需要關(guān)注不同層次學生的學習效果。這導(dǎo)致教學資源開發(fā)與利用難度加大，比如需要尊重學生的個性選擇，課程教學以授業(yè)為主，并需要結(jié)合學生未來的工作和發(fā)展，明確教學的目標，充分考慮學生崗位遷移的能力等。

（三）校企合作存在問題

校企合作是學生將理論知識應(yīng)用于實踐的重要方式，因此也是教學資源開發(fā)與利用過程中的重要內(nèi)容。但是當前廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學中校企合作問題比較突出。廣西很多高職院校嘗試通過校企合作的方式為學生提供一個良好的實踐參與平臺，雖然企業(yè)和學校之間的合作關(guān)系較為牢固，但是一些企業(yè)在合作的過程當中出于生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量安全的考慮，不會讓學生參與到生產(chǎn)一線或者是相應(yīng)的技術(shù)崗位當中。這種情況直接影響著高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生實踐技能水平的提升，學生沒有得到相應(yīng)的鍛煉機會。

二、廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)與利用策略

廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源的有效開發(fā)和利用，可以通過明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源的定位，確立應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源庫的主要建設(shè)目標，以及進一步細化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案等方式開展。

（一）明確應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源定位，構(gòu)建專業(yè)教學資源庫

教學定位是教學活動開展的重要前提，直接影響著課程教學活動的開展，以及學生未來的發(fā)展方向。教師需要明確定位教學資源，通過加強專業(yè)技術(shù)研究等方式改善這些問題。

廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學活動可以通過構(gòu)建共享型專業(yè)教學資源，規(guī)范課程教學體系，對教學相關(guān)資源、內(nèi)容進行實踐調(diào)查和分析，并結(jié)合課本內(nèi)容、教師個人經(jīng)驗等進行整編。高職院校是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要場所，課程教學活動以職業(yè)技能培養(yǎng)為主要目標，所以高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學也需要以職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主要目標，將每個專業(yè)作為一個獨立的教學資源庫，專業(yè)培養(yǎng)方案即為教學資源庫構(gòu)建中的核心內(nèi)容，結(jié)合核心內(nèi)容構(gòu)建各個資源庫。

高職院校電子技術(shù)專業(yè)資源庫構(gòu)建中需要滿足兩個方面要求，一是需要具備為學習者提供自主學習服務(wù)的功能。廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源庫的構(gòu)建，需要為學習者提供自主學習服務(wù)功能，方便學生通過教學資源庫自主查找相關(guān)的學習資料以及專業(yè)相關(guān)知識，學生能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載課程講義、電子課件以及相關(guān)參考資料等，同時也能夠借助教學資源庫實現(xiàn)各類學術(shù)論文的寫作，成為學生課程知識學習、技能水平提升的重要輔助平臺。二是需要為教師提供良好的備課以及分享環(huán)境。專業(yè)教學資源庫的構(gòu)建，需要為教師提供良好的備課以及分享環(huán)境，使教師能夠從專業(yè)教學資源庫中獲取相關(guān)的教學視頻、教學課件等，教師也可以將自己所設(shè)計的教學資源融入于其中，與其他教師進行分享。這種方式能夠拓展高職院校教學資源庫的內(nèi)容，同時也能夠為應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學生知識的學習創(chuàng)建良好的條件。

（二）確立應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源庫建設(shè)目標，建立特色教學資源庫

教學資源庫的構(gòu)建需要明確構(gòu)建的目標。應(yīng)用電子技術(shù)是一門較為復(fù)雜的學科，教學資源庫的構(gòu)建需要滿足學科的特點以及學生未來發(fā)展需求。學?？梢酝ㄟ^系統(tǒng)設(shè)計、先進技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)共享、開放管理等方式，學習其他國家或者地區(qū)的管理經(jīng)驗，并結(jié)合廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實際課程構(gòu)建需求，建立具有廣西高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色的教學資源庫。教學資源庫的構(gòu)建需要包含課程相關(guān)的內(nèi)容，比如需要包含電子技術(shù)相關(guān)課程教學標準、數(shù)字化課程教學案例、教學PPT以及各類實訓教材、試題庫等。針對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實際教學活動，豐富各項教學資源，滿足不同層次、不同學生的學習需求，構(gòu)建完善的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源庫。

（三）細化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學資源

校企合作背景下，針對學生無法參與到實際工作過程當中的問題，可以通過進一步細化應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的方式加以改善。高職院?？梢宰屍髽I(yè)參與到課程的開發(fā)過程當中，也可以組織學生多參與一些社會服務(wù)活動，使高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學活動能夠更加富有針對性、實用性。

結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)細化方案，可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)核心課程、省級精品課程等網(wǎng)絡(luò)教學資源，以“工作過程為導(dǎo)向的課程改革”為主要原則，構(gòu)建課程網(wǎng)路體系，實現(xiàn)教學資源的共享。高職院校可以通過專門網(wǎng)站的構(gòu)建，為教師專業(yè)課程的開展創(chuàng)建一個良好的平臺，通過更多專業(yè)性的電子教案、PPT內(nèi)容以及課程教學軟件，滿足不同教師的課程教學要求。同時，可以由豐富經(jīng)驗的教師或者專業(yè)骨干教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)模擬實驗型課堂，拓展教學內(nèi)容和教學資源；為教師提供多樣化、專業(yè)化的課程教學資源，結(jié)合院校中的實際課程開展情況進行教學資源的適當補充；構(gòu)建學生討論區(qū)域，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的異步互動，解答學生的問題，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，教學資源的有效開發(fā)與利用能夠拓展教學內(nèi)容，為學生帶來全新的學習體驗。針對當前廣西高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學資源開發(fā)與利用中面臨的學生來源層次不同、專業(yè)技術(shù)資源欠缺以及校企合作不佳等方面問題，可通過多種方式拓展教學資源，構(gòu)建多樣性、專業(yè)性的教學資源庫，形成一個良好的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學平臺，為高職電子技術(shù)專業(yè)學生的未來工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)高職教學的價值。

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【作者簡介】陳家義（1964— ），男，廣西浦北人，北海職業(yè)學院電子信息工程系講師，碩士，研究方向：控制工程。

（責編 王 一）