院系二級(jí)管理模式下高職專業(yè)建設(shè)主體角色探析

張曉艷

（淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，安徽淮南　232001）

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院系二級(jí)管理模式下高職專業(yè)建設(shè)主體角色探析

張曉艷

（淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，安徽淮南232001）

摘要：高校的功能在于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)和文化傳承，而高職院校更加側(cè)重人才培養(yǎng)，其核心競(jìng)爭(zhēng)力的最終體現(xiàn)是其產(chǎn)出（技能型專業(yè)技術(shù)人才）的崗位適應(yīng)性，通過(guò)專業(yè)建設(shè)持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量是構(gòu)筑核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本途徑。立足于當(dāng)前高職院校普遍采用的二級(jí)管理模式，從專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在邏輯出發(fā)，分析高職院校各專業(yè)建設(shè)主體的角色分工及協(xié)作關(guān)系。

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)建設(shè)；角色分工；二級(jí)管理模式

1　高職院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)容和思路

（1）高職院校專業(yè)建設(shè)內(nèi)容。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）系統(tǒng)地規(guī)范了專業(yè)建設(shè)及其要素，明確指出專業(yè)建設(shè)的10個(gè)內(nèi)容：以行業(yè)（企業(yè)）專家為主體組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)；建立專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；建立以專業(yè)相聯(lián)系的職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)；建立與專業(yè)相協(xié)調(diào)的職業(yè)資格證書(shū)；以專業(yè)為基礎(chǔ)建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)基地；以專業(yè)為單位建立專兼結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并明確每個(gè)專業(yè)應(yīng)該有2名以上高水平專業(yè)帶頭人；有一個(gè)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍；有一批骨干教師；專業(yè)教師要能夠形成“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的機(jī)制等。

（2）專業(yè)建設(shè)的邏輯過(guò)程。專業(yè)建設(shè)的目的在于持續(xù)提升其服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的能力，特別是提高專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位適應(yīng)性。專業(yè)建設(shè)工作如何開(kāi)展？尋找答案需要厘清下列七個(gè)問(wèn)題：一是我們培養(yǎng)的專業(yè)人才主要服務(wù)于那些特定行業(yè)（企業(yè)）；二是在這些企業(yè)他們主要承擔(dān)哪些崗位的工作；三是這些崗位的工作環(huán)境、工作要求、工作內(nèi)容是什么；四是做好這些工作需要具備什么樣的素質(zhì)和技能；五是通過(guò)設(shè)置什么樣的課程可以培養(yǎng)學(xué)生掌握這些能力和素質(zhì)；六是這些課程怎么教、怎么學(xué)，也就是采用什么樣的教學(xué)方法；七是為了達(dá)到培養(yǎng)目的，在既定的教學(xué)方法下需要配備什么樣的教學(xué)資源?？茖W(xué)、系統(tǒng)的回答這七個(gè)問(wèn)題，并且根據(jù)行業(yè)實(shí)踐的發(fā)展不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，是構(gòu)建專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本舉措，由此我們可以明確專業(yè)建設(shè)的邏輯結(jié)構(gòu)，如圖1所示。

從圖1可以看出，高職院校專業(yè)建設(shè)首先受到政府和行業(yè)企業(yè)兩個(gè)關(guān)鍵外部因素的影響，這兩個(gè)要素不僅是專業(yè)建設(shè)的環(huán)境因素，更是參與專業(yè)建設(shè)的外部主體；而專業(yè)建設(shè)的內(nèi)部主體則可以分為機(jī)構(gòu)和個(gè)人兩種類型，機(jī)構(gòu)主體主要是高職院校及其所屬的二級(jí)院系，而個(gè)人主體則由專業(yè)帶頭人和骨干教師兩方面構(gòu)成，下面根據(jù)專業(yè)建設(shè)的邏輯流程，逐一分析各專業(yè)建設(shè)主體的角色功能。

2　外部主體的角色分析

（1）政府是高職教育的“類型”設(shè)計(jì)師。政府的職責(zé)在于根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，合理界定職業(yè)教育與其他社會(huì)門類的關(guān)系，明確指導(dǎo)職業(yè)教育發(fā)展的方針和思路，并開(kāi)展制度設(shè)計(jì)，營(yíng)造有利的環(huán)境氛圍，政府本身并不涉足某一具體專業(yè)的建設(shè)過(guò)程，而在于為類型化的職業(yè)教育創(chuàng)設(shè)良好的制度環(huán)境，因此政府在高職院校專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的角色可以定義為“類型”設(shè)計(jì)師。正是政府出臺(tái)的系列政策指導(dǎo)性文件及制度設(shè)計(jì)，開(kāi)創(chuàng)高等職業(yè)教育類型化發(fā)展的春天，具體到專業(yè)建設(shè)方面，政府的作用也是顯而易見(jiàn)。

前文提到的教高［2006］16號(hào)文首次系統(tǒng)闡述了專業(yè)建設(shè)的規(guī)范和要素，明確提出了專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)、專業(yè)體系建設(shè)及學(xué)生就業(yè)等方面的要求；《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高［2006］14號(hào)），《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)），這兩個(gè)文件的核心內(nèi)容在于高職教學(xué)的辦學(xué)模式構(gòu)建以及教育教學(xué)質(zhì)量的提高，并通過(guò)建設(shè)和發(fā)揮示范院校以及示范專業(yè)的輻射作用，以點(diǎn)帶面推動(dòng)高職院校整體專業(yè)建設(shè)水平的提升。

（2）行業(yè)（企業(yè)）是高職專業(yè)建設(shè)的合伙人。本質(zhì)上講高職院校是供給方，行業(yè)（企業(yè)）是需求方，供需的內(nèi)容是專業(yè)技術(shù)人才以及其他價(jià)值服務(wù)，但是雙方的關(guān)系并不是傳統(tǒng)買賣之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，而是互利共贏的合作伙伴關(guān)系，尤其是在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，是“雙主體”培養(yǎng)模式必不可少的組成部分。首先，行業(yè)（企業(yè)）參與專業(yè)建設(shè)對(duì)高職院校有利。一是有利于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，設(shè)置什么專業(yè)？培養(yǎng)什么樣的人才？這是高職專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，行業(yè)（企業(yè)）通過(guò)參與專業(yè)建設(shè)委員會(huì)等方式提供人才需求信息，有利于高職院校提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。二是有利于“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)需要有一支理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞膸熧Y隊(duì)伍，當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍普遍缺乏行業(yè)（企業(yè)）一線工作的經(jīng)驗(yàn)和閱歷，實(shí)踐教學(xué)能力和水平不足，成為制約人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵瓶頸。企業(yè)的參與，一方面可以給教師提供實(shí)際工作崗位，讓教師在工作實(shí)踐中鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力，另一方面企業(yè)可以派出經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)、管理人員充當(dāng)兼職教師，承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，彌補(bǔ)學(xué)校自有師資隊(duì)伍的不足。三是有利于實(shí)踐教學(xué)條件的改善，行業(yè)（企業(yè)）與學(xué)校通過(guò)共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、建立“校中廠”、提供頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，讓學(xué)生獲得了最符合職業(yè)教育需要的技能訓(xùn)練資源。

其次，行業(yè)（企業(yè)）參與專業(yè)建設(shè)對(duì)企業(yè)有利。一是企業(yè)可以以更低地成本獲取必須的人力資源，企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)的過(guò)程等于提前進(jìn)行了人力資源的儲(chǔ)備，“訂單班”等培養(yǎng)形式更是為企業(yè)量身打造專業(yè)人才，大大降低了人才招聘的盲目性和招聘后崗位的不適應(yīng)性，能夠大幅降低員工離職率，節(jié)省人力成本。二是通過(guò)參與專業(yè)建設(shè)，影響潛在客戶群體，樹(shù)立良好企業(yè)形象，提高企業(yè)品牌知名度。三是能夠利用高職院校智力資源，高職院校是智力密集單位，企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展橫向合作，就生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行科研創(chuàng)新，能夠有效的提高企業(yè)生產(chǎn)效率和管理水平。

雖然校企合作百利而無(wú)一害，但現(xiàn)實(shí)的情況不容樂(lè)觀，校企合作表面化、單向化等等問(wèn)題普遍存在。究其原因：一是高職院校人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)的能力水平還不強(qiáng)，針對(duì)性還不夠，距離企業(yè)的要求有差距。二是企業(yè)應(yīng)該克服短期化的近視思維，以戰(zhàn)略的眼光評(píng)估校企合作辦學(xué)的長(zhǎng)期效應(yīng)，增強(qiáng)參與的主動(dòng)性。三是宏觀環(huán)境方面的制度建設(shè)還不夠完善，尤其是企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制缺乏?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)［2014］19號(hào))明確提出：“研究制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)有關(guān)法規(guī)和激勵(lì)政策，深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”；“支持企業(yè)通過(guò)校企合作共同培養(yǎng)培訓(xùn)人才，不斷提升企業(yè)價(jià)值。企業(yè)開(kāi)展職業(yè)教育的情況納入企業(yè)社會(huì)責(zé)任報(bào)告”。

3　內(nèi)部主體角色分析

院系兩級(jí)管理模式是高職院校發(fā)展到內(nèi)涵建設(shè)階段的必然選擇，也是2006年教育部推行示范院校建設(shè)的成果之一。其核心思想是在合理劃分事權(quán)、財(cái)權(quán)和人事管理權(quán)限的基礎(chǔ)上，明確高職院校二級(jí)教學(xué)部門（院系）的責(zé)、權(quán)、利、能，實(shí)現(xiàn)管理中心的下移，使院系成為相對(duì)獨(dú)立、自主的管理主體，充分發(fā)揮其在專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的主體地位。學(xué)校與院系職責(zé)功能的科學(xué)界定是決定兩級(jí)管理模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，也是理清二者專業(yè)建設(shè)主體角色的基礎(chǔ)。

高職院校市場(chǎng)化發(fā)展的趨勢(shì)下，以多元化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，來(lái)分析高職院校內(nèi)部?jī)蓚€(gè)管理層級(jí)之間的關(guān)系，明晰各自在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中角色功能。

多元化經(jīng)營(yíng)企業(yè)由最高決策層和獨(dú)立業(yè)務(wù)單位兩個(gè)關(guān)鍵層級(jí)構(gòu)成，最高決策層主要就公司的業(yè)務(wù)范圍、發(fā)展方向、資源配置等宏觀問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)略決策，其最關(guān)鍵職責(zé)在公司資產(chǎn)的保值增值；公司資產(chǎn)由若干獨(dú)立業(yè)務(wù)單元構(gòu)成，每一業(yè)務(wù)單位具有特定的市場(chǎng)屬性，其核心的職責(zé)在于通過(guò)資產(chǎn)的有效運(yùn)營(yíng)，謀求所在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造經(jīng)營(yíng)剩余。

（1）高職院校是專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略決策者。高職學(xué)校層面類似于企業(yè)最高決策層，需要就以下4個(gè)方面的重要問(wèn)題進(jìn)行決策。一是辦什么專業(yè)，高職院校是與國(guó)民經(jīng)濟(jì)聯(lián)系最為密切的部門，培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才，其專業(yè)設(shè)置必須體現(xiàn)社會(huì)的需求，尤其是區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過(guò)專業(yè)服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)組織存在的價(jià)值。當(dāng)然專業(yè)設(shè)置與調(diào)整應(yīng)該是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因?yàn)榈胤缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，尤其是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)型升級(jí)的新形勢(shì)下。二是專業(yè)建設(shè)的愿景與理念構(gòu)建，高等職業(yè)教育類型化發(fā)展的背景下，建設(shè)什么樣的專業(yè)、如何建，需要有系統(tǒng)的理念和價(jià)值指導(dǎo)。大多數(shù)高職院校要么是由中職升格而來(lái)，要么是專科教育轉(zhuǎn)型而來(lái)，理念指導(dǎo)系統(tǒng)和組織行為模式與現(xiàn)代職業(yè)教育的要求相去甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)景和理念的構(gòu)建相當(dāng)迫切。三是資源的整合與配置，高職教育的典型特征是職業(yè)性，要求在“做中學(xué)、學(xué)中做”，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與過(guò)程和企業(yè)的工作環(huán)境與過(guò)程要實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，這往往要求大量外部行業(yè)、企業(yè)資源的投入，內(nèi)部資源配置的方式也與傳統(tǒng)學(xué)科教育完全不同，學(xué)校要統(tǒng)籌整合內(nèi)外兩個(gè)途徑的資源，在師資、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等資源配置上體現(xiàn)出職業(yè)性。四是內(nèi)部治理體系的建立，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，高職院校內(nèi)部如果不能建立起有效的運(yùn)行機(jī)制和管理體制，專業(yè)建設(shè)無(wú)從談起。治理講究的是權(quán)利的配置和平衡，要根據(jù)專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在邏輯，合理設(shè)計(jì)各專業(yè)建設(shè)主體的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，尤其是學(xué)校和院系兩個(gè)關(guān)鍵主體的權(quán)責(zé)分配。治理體系的目的在于通過(guò)機(jī)制和制度的保障，充分調(diào)動(dòng)各主體參與專業(yè)建設(shè)的積極性和創(chuàng)造性，形成推動(dòng)專業(yè)建設(shè)的合力。

（2）院系是專業(yè)建設(shè)的微觀管理者。高職院校內(nèi)部的二級(jí)院系往往按照專業(yè)（群）組建，類似于企業(yè)內(nèi)部的獨(dú)立業(yè)務(wù)單位，其關(guān)鍵職能在于組織實(shí)施專業(yè)建設(shè)工作，培育專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。院系作為專業(yè)建設(shè)的微觀管理機(jī)構(gòu)，要牢牢抓住“質(zhì)量”和“特色”兩個(gè)關(guān)鍵詞，這是二級(jí)教學(xué)部門專業(yè)建設(shè)工作的根本立足點(diǎn)。人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)成效的最終指標(biāo)，由畢業(yè)生就業(yè)的崗位適應(yīng)性和業(yè)績(jī)表現(xiàn)，也就是用人單位滿意度來(lái)衡量；“特色”則是指專業(yè)建設(shè)應(yīng)該獨(dú)具一格，與同類院校相比，具有可識(shí)別的且為用人單位認(rèn)可的差異性特質(zhì)，避免“千人一面”的同質(zhì)化現(xiàn)象。

以上分析，可以總結(jié)出高職院校二級(jí)教學(xué)部門專業(yè)建設(shè)工作的重點(diǎn)。一是專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，人才培養(yǎng)模式是為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教學(xué)、管理組織形式，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的依據(jù)是行業(yè)（企業(yè)）需要，因此專業(yè)人才培養(yǎng)模式需要不斷的創(chuàng)新改革，保持動(dòng)態(tài)適應(yīng)。二是教學(xué)運(yùn)行與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)并對(duì)活動(dòng)效果進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)控，確保專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。三是師資隊(duì)伍建設(shè)，教師是專業(yè)建設(shè)的核心資源，一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。當(dāng)前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)一定要堅(jiān)持“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的原則，學(xué)校自己的教師要走出去，特別是走進(jìn)企業(yè)去，到生產(chǎn)管理一線去鍛煉實(shí)踐教學(xué)能力，與此同時(shí)要把行業(yè)企業(yè)的技術(shù)、管理專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)為學(xué)生授課。四是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑，教學(xué)單位需要跟蹤行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)技術(shù)和管理方式的發(fā)展變化趨勢(shì)，持續(xù)更新改造實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施，不斷提高設(shè)施設(shè)備的仿真性。

（3）專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。高職教育專業(yè)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，是一項(xiàng)不會(huì)有終點(diǎn)的系統(tǒng)工程。一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、精干高效的團(tuán)隊(duì)是專業(yè)建設(shè)的基石，專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力和執(zhí)行力是專業(yè)建設(shè)取得成效的保證。專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成應(yīng)該是多元互補(bǔ)的，尤其應(yīng)該包括來(lái)自行業(yè)（企業(yè)）一線的具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的行家里手，下面重點(diǎn)討論專業(yè)帶頭人和團(tuán)隊(duì)骨干教師的角色功能。

專業(yè)帶頭人專業(yè)建設(shè)的靈魂，也是專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的核心。周建松教授認(rèn)為專業(yè)帶頭人的角色功能起碼包括以下六個(gè)方面：一是人才培養(yǎng)方案主要設(shè)計(jì)者；二是專業(yè)核心課程主要承擔(dān)者；三是專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主要組織者；四是科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)的主要帶頭者；五是學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的主要引導(dǎo)者；六是專業(yè)教育教學(xué)資源的整合者。

專業(yè)骨干教師指的是團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)專業(yè)核心課程的教師，他們承擔(dān)的課程對(duì)于專業(yè)畢業(yè)生必須掌握的關(guān)鍵職業(yè)能力起著決定性作用，因此骨干教師參與專業(yè)建設(shè)的立足點(diǎn)在于課程，所以說(shuō)骨干教師是專業(yè)核心課程的建設(shè)者。一是根據(jù)目標(biāo)工作崗位工作技能要求建立課程標(biāo)準(zhǔn)，合理框定課程內(nèi)容；二是課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)，結(jié)合課程和教育對(duì)象特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，比如工學(xué)交替、項(xiàng)目化教學(xué)、案例教學(xué)等等；三是課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，像慕課、微課等都屬于課程教學(xué)資源建設(shè)的范疇；四是組織課程教學(xué)與考核，也就是根據(jù)課程教學(xué)方案，組織課程教學(xué)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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An Investigation into The Role of Body in the Construction of Vocational Specialty Construction in Secondary Management Mode

ZHANG Xiao-yan
（Department of Economics，Huainan Union University，Huainan，Anhui 232001，China）

Abstract:The function of universities lies in competent personnel cultivation，scientific research, serving society and cultural heritage，while more emphasis is laid on the cultivation of competent personnel in higher vocational colleges，its core competitive ability is the adaptability to post of its final output（skilled professional and technical personnel），to continuously improve the cultivation quality of competent personnel through speciality construction is the basic way to creat the core competitiveness.Based on the secondary management mode which is widely applied in vocational colleges，this paper，started from the internal logic of specialty construction，analyzed the assignment of the role of each construction body and the cooperative relationship between in higher vocational colleges.

Key words:higher vocational college；specialty construction；role assignment；secondary management mode

作者簡(jiǎn)介：張曉艷（1980－），女，安徽和縣人，碩士研究生，講師，主要研究方向：國(guó)際貿(mào)易，職業(yè)教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：2015安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”（項(xiàng)目編號(hào)：2015zy084）

收稿日期：2016-01-18

中圖分類號(hào)：G718.5

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-980X（2016）02-0092-03