萬(wàn)眾創(chuàng)新型社會(huì)的泛在學(xué)習(xí)問(wèn)題研究

□高明輝

( 國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 學(xué)習(xí)資源部，北京 100039)

萬(wàn)眾創(chuàng)新型社會(huì)的泛在學(xué)習(xí)問(wèn)題研究

□高明輝

( 國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 學(xué)習(xí)資源部，北京 100039)

在萬(wàn)眾創(chuàng)新的常態(tài)下，泛在學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步激發(fā)社會(huì)大眾的學(xué)習(xí)熱情的重要性更加凸顯。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)空上的泛在性、傳播資源的豐富性、教學(xué)交互的及時(shí)性為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)突破了時(shí)空的限制。有效地將文字教材、移動(dòng)終端和筆記合理搭配使用，是當(dāng)前提高教學(xué)質(zhì)量、提高課程建設(shè)水平、實(shí)現(xiàn)泛在真正學(xué)習(xí)的有效方式，是參與創(chuàng)建萬(wàn)眾創(chuàng)新型社會(huì)學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的重要途徑。

泛在學(xué)習(xí)；書(shū)本；移動(dòng)終端；筆記

當(dāng)前，萬(wàn)眾創(chuàng)新被視作中國(guó)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最主要?jiǎng)恿χ弧?泛在學(xué)習(xí)作為一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的知識(shí)更新模式，在萬(wàn)眾創(chuàng)新的今天，必將擔(dān)負(fù)起前所未有的歷史使命，有必要引起我們的高度重視。

一、泛在學(xué)習(xí)的基本要素

泛在學(xué)習(xí)基本要素包括學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)時(shí)間、服務(wù)督導(dǎo)。

(一)學(xué)習(xí)者是泛在學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)者要有學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)需求決定于學(xué)習(xí)者的職業(yè)、工作、興趣和發(fā)展；學(xué)習(xí)者要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力取決于學(xué)習(xí)者的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和工作經(jīng)歷；學(xué)習(xí)者要有一定的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)者是泛在學(xué)習(xí)的主體，而學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)毅力是泛在學(xué)習(xí)收效的根本。

(二)教學(xué)資源是泛在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。泛在學(xué)習(xí)不同于課堂學(xué)習(xí)，一般情況下不是課堂的教師講授。可以說(shuō)，沒(méi)有教學(xué)資源就沒(méi)有泛在學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上說(shuō)，教學(xué)資源包括學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐。從形式上，教學(xué)資源包括文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等。從傳播手段上說(shuō)，有書(shū)本、電視、計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端，而移動(dòng)終端與書(shū)本應(yīng)是泛在學(xué)習(xí)最方便的用具。

(三)學(xué)習(xí)時(shí)間的運(yùn)用是泛在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)人的過(guò)程，一般的學(xué)歷教育都規(guī)定了學(xué)歷的年限，一般的課程都規(guī)定了學(xué)習(xí)該課程必需的學(xué)時(shí)或?qū)W分。在討論通常的教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)中，很少討論學(xué)習(xí)時(shí)間運(yùn)用問(wèn)題。泛在學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在高速暢通的信息化社會(huì)，人們工作和生活的節(jié)奏在加快，人們可利用的學(xué)習(xí)時(shí)間都被切割。學(xué)習(xí)時(shí)間只能是睡前、飯后、假日、乘車(chē)和工作空余，泛在學(xué)習(xí)適用于遠(yuǎn)程教育、在崗學(xué)習(xí)，在崗學(xué)習(xí)最突出的問(wèn)題就是工學(xué)矛盾。泛在學(xué)習(xí)成立、成功的關(guān)鍵就是能有效地利用這些零碎的時(shí)間，即所謂微型學(xué)習(xí)。這一因素決定了微型學(xué)習(xí)就構(gòu)成泛在學(xué)習(xí)的重要方式。教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)支持服務(wù)、教學(xué)組織都必須考慮泛在學(xué)習(xí)時(shí)間運(yùn)用這一重要因素。

(四)服務(wù)督導(dǎo)是泛在學(xué)習(xí)的保證。實(shí)現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)，保證個(gè)性化學(xué)習(xí)收效，就必須做好服務(wù)督導(dǎo)工作。支持服務(wù)是學(xué)習(xí)方法上和教學(xué)輔導(dǎo)的服務(wù)，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，針對(duì)不同學(xué)習(xí)者的情況、不同課程的特點(diǎn)、不同課程的媒體進(jìn)行綜合考慮，統(tǒng)籌對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，在為學(xué)習(xí)者安排好輔導(dǎo)課同時(shí)，其中利用手機(jī)等移動(dòng)終端、網(wǎng)絡(luò)討論等手段為學(xué)習(xí)者提供教學(xué)支持和服務(wù)尤為重要。管理督導(dǎo)是促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)的重要工作。人們的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，工作環(huán)境不同，對(duì)學(xué)習(xí)的緊迫感不同，所以對(duì)任何學(xué)習(xí)人群整體來(lái)講，管理督導(dǎo)都是必要的。管理督導(dǎo)應(yīng)分日常督導(dǎo)與考試督導(dǎo)。

二、移動(dòng)終端在泛在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特功能

近年來(lái)，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端和網(wǎng)橋、光纖等數(shù)據(jù)無(wú)線傳輸技術(shù)的發(fā)展日新月異，為泛在學(xué)習(xí)的普及提供了更加方便的條件，在泛在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了獨(dú)特的功能。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助和增強(qiáng)， 能使學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不受限制， 讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)他們所需要的任何知識(shí)。[1]這以手機(jī)為例，已經(jīng)成為目前大眾泛在學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具。

(一)時(shí)空上的泛在性。當(dāng)今生活中，手機(jī)是人們隨身攜帶的必備通信工具，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可在任何時(shí)間任何地點(diǎn)都可把學(xué)習(xí)者需要的信息送達(dá)手機(jī)上供學(xué)習(xí)者聽(tīng)與看。利用手機(jī)在路上、在工地、在公園都可方便地學(xué)習(xí)。所以，利用時(shí)空上的優(yōu)勢(shì)通過(guò)手機(jī)進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)是區(qū)別其它學(xué)習(xí)的最顯著的一個(gè)特點(diǎn)。

(二)師生間的交互性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者隨時(shí)可能要遇到各種各樣難以理解的問(wèn)題，需要與教師進(jìn)行及時(shí)的交流，并予以解答。學(xué)習(xí)者使用手機(jī)通過(guò)無(wú)線點(diǎn)播、QQ學(xué)習(xí)群、微信等手段就可以獲得相關(guān)答案，就可與教師進(jìn)行交流，就可與同學(xué)進(jìn)行討論。有條件的高?？梢越⒆约旱氖謾C(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)一步方便學(xué)習(xí)者與教師的隨時(shí)互動(dòng)。

(三)傳輸資源的豐富性。網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)代信息傳播的最主要媒介，承載著巨大的信息資源，學(xué)習(xí)資源施教者可制作包括文本、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等在內(nèi)的各種表現(xiàn)形式的學(xué)習(xí)資源，或者直接引用相關(guān)資源(指不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議的相關(guān)資源)，手機(jī)強(qiáng)大的功能完全能夠呈現(xiàn)這些資源，滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求，學(xué)習(xí)者使用手機(jī)可根據(jù)需要隨時(shí)選取適合的學(xué)習(xí)資源。

(四)“微學(xué)習(xí)”的有效途徑。信息技術(shù)的快速發(fā)展把人們帶入了一個(gè)信息高速暢通、交流互動(dòng)泛在的社會(huì)，在改變?nèi)藗兘涣骰?dòng)方式的同時(shí)，也加快了人們的生活和工作節(jié)奏，適應(yīng)這一改變就產(chǎn)生了所謂“微型學(xué)習(xí)”，“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，微型學(xué)習(xí)是一種可利用移動(dòng)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)雙向交流的學(xué)習(xí)方式，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。人們近幾年聚焦于“微型學(xué)習(xí)”主要有如下原因：一方面加快了節(jié)奏的人們生活和工作對(duì)微型學(xué)習(xí)提出了需求，另一方面信息技術(shù)為微型學(xué)習(xí)提供了可能，再者微型學(xué)習(xí)自身的優(yōu)勢(shì)能夠最大限度地從手機(jī)等移動(dòng)終端上得以體現(xiàn)。手機(jī)可用作小模塊、松散的知識(shí)和技能的微型學(xué)習(xí)，也可作為學(xué)習(xí)一般課程教和學(xué)之間提問(wèn)、解惑、指導(dǎo)和管理的交流互動(dòng)。所以，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用手機(jī)進(jìn)行微型學(xué)習(xí)，提高泛在學(xué)習(xí)的效率就成為很受人們重視的課題。

(五)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的高效性。參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者一般都具備幾個(gè)特點(diǎn)：1.大部分為成人，已經(jīng)工作。2.缺乏教與學(xué)間面對(duì)面的互動(dòng)與指導(dǎo)。3.學(xué)習(xí)能力與文化素質(zhì)不均衡。4.缺乏良好的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間。針對(duì)上述特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支持服務(wù)就顯得格外重要，而手機(jī)就具備了任何時(shí)間、地點(diǎn)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手機(jī)及時(shí)獲得課程表、考試、實(shí)踐等相關(guān)教學(xué)信息，也可以直接通過(guò)手機(jī)與教師互動(dòng)，答疑解問(wèn)。

手機(jī)的基本功能是通話，適應(yīng)這一功能的需要，手機(jī)往往被制造的便于攜帶。泛在學(xué)習(xí)需要傳輸較多的文字、圖片或視頻，此時(shí)手機(jī)屏幕就顯得有些??；屏幕尺寸有限，顯示的文字和圖片也比較小，通過(guò)手機(jī)的學(xué)習(xí)時(shí)間稍長(zhǎng)時(shí)，就會(huì)造成視覺(jué)疲勞。所以，手機(jī)也只能是適用于短暫的交流和學(xué)習(xí)，即手機(jī)在泛在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色最佳適用于學(xué)習(xí)支持服務(wù)與微學(xué)習(xí)。

三、書(shū)本、移動(dòng)終端、筆記本在泛在學(xué)習(xí)中的結(jié)合

根據(jù)我們的調(diào)查和分析，泛在學(xué)習(xí)需要同時(shí)用好書(shū)本、移動(dòng)終端和筆記本，在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，單靠一種手段和工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

(一)書(shū)本是泛在學(xué)習(xí)的主要工具之一。書(shū)本為書(shū)寫(xiě)、學(xué)習(xí)之根本，在中小學(xué)階段，學(xué)習(xí)者聽(tīng)課、閱讀、寫(xiě)作業(yè)都要用書(shū)本；在大學(xué)階段，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都要用書(shū)。在早期的函授教育、自學(xué)考試中，學(xué)習(xí)者是完全依靠書(shū)本。在電視教育中，有些學(xué)習(xí)者從不看電視，只自學(xué)書(shū)本即能取得合格成績(jī)，但從未見(jiàn)過(guò)沒(méi)有書(shū)本只看電視課或者網(wǎng)絡(luò)課程即取得合格成績(jī)的學(xué)習(xí)者。就是說(shuō)，在各階段、各類形式的教育中，書(shū)本都是主要的工具之一。

書(shū)本之所以能成為主要的學(xué)習(xí)用品，是因?yàn)闀?shū)本的使用具有泛在性。書(shū)本不會(huì)發(fā)生無(wú)電的情況，書(shū)本可隨身攜帶用于時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)；書(shū)本的使用具有獨(dú)立性。書(shū)本承載的知識(shí)比較系統(tǒng)，遠(yuǎn)程教育使用的書(shū)本往往有教學(xué)要求、教學(xué)指導(dǎo)等內(nèi)容，只用書(shū)本就可實(shí)現(xiàn)基本的學(xué)習(xí)過(guò)程；書(shū)本的使用具有反復(fù)性。許多知識(shí)不是讀一遍就學(xué)會(huì)的，而是要反復(fù)學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)才能學(xué)會(huì)、掌握，書(shū)本上提供的知識(shí)點(diǎn)的頁(yè)數(shù)和行數(shù)都是固定的，有利于反復(fù)查找、閱讀、思考，給人們理解、掌握相關(guān)知識(shí)提供了很大的便利。

使用書(shū)本的不足之處有兩點(diǎn)，一是缺乏學(xué)習(xí)情境，不能用動(dòng)畫(huà)等方法揭示知識(shí)過(guò)程，二是當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的指導(dǎo)和解答。

綜合考慮書(shū)本在泛在學(xué)習(xí)中的作用，我們還是應(yīng)該確認(rèn)，應(yīng)當(dāng)把書(shū)本作為泛在學(xué)習(xí)最主要的學(xué)習(xí)資源之一。

(二)移動(dòng)終端是泛在學(xué)習(xí)的重要工具。手機(jī)這種發(fā)展的媒體能成為承載教育教學(xué)資源的理想載體,[2]使用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)的泛在性基本上等同于使用書(shū)本學(xué)習(xí)的泛在性，但是通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端等電子移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)有著以下優(yōu)勢(shì)：

1.完成一個(gè)學(xué)期的學(xué)業(yè)往往需要學(xué)習(xí)6、7門(mén)課程的學(xué)習(xí)，一個(gè)專業(yè)需要學(xué)習(xí)30幾門(mén)課程的學(xué)習(xí)，此時(shí)書(shū)籍自身的特性便會(huì)給系統(tǒng)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，而移動(dòng)設(shè)備可以裝載成百上千的課程內(nèi)容，數(shù)字教材的發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更加廣泛的應(yīng)用空間，ibooks等閱讀器功能的強(qiáng)大解決了學(xué)習(xí)者同時(shí)學(xué)習(xí)較多書(shū)籍的問(wèn)題。

2.傳播圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等豐富資源的功能可彌補(bǔ)利用書(shū)本學(xué)習(xí)缺乏的學(xué)習(xí)情境，不能用動(dòng)畫(huà)等方法揭示知識(shí)呈現(xiàn)過(guò)程和手段的不足。

3.移動(dòng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的交互性可彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題時(shí)得不到及時(shí)的指導(dǎo)和解答的不足，成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)需要彌補(bǔ)由于時(shí)空的原因缺乏的教學(xué)輔導(dǎo)。

移動(dòng)設(shè)備屏幕較小，而且人注視手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的屏幕時(shí)間稍長(zhǎng)一些，極易造成眼睛的疲勞。所以，合理地使用書(shū)本和手機(jī)泛在學(xué)習(xí)中可起到相互補(bǔ)充的作用，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)功能上二者的互補(bǔ)，書(shū)本和移動(dòng)設(shè)備的結(jié)合是泛在學(xué)習(xí)所必需的。

(三)筆記是泛在學(xué)習(xí)的有效工具，是翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容之一。1.筆記是泛在學(xué)習(xí)的有效工具。泛在學(xué)習(xí)對(duì)于成人的遠(yuǎn)程教育而言，筆記往往承載更多學(xué)習(xí)者在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，因此，筆記在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性就更加凸顯，它是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。泛在學(xué)習(xí)記筆記不同于面授課堂上的記筆記，內(nèi)容可包括關(guān)鍵詞、知識(shí)要點(diǎn)、對(duì)基本知識(shí)的歸納和理解、邊學(xué)邊練內(nèi)容、存在問(wèn)題、互動(dòng)收獲等。

這種記筆記的功能包括：(1)促進(jìn)集中學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化記憶；(2)促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，吸收書(shū)本上的知識(shí)為自己的知識(shí)；(3)邊學(xué)邊練，將變模糊知識(shí)為明確知識(shí)；(4)可反復(fù)理解記與教師互動(dòng)結(jié)果。

云筆記是一款跨平臺(tái)的簡(jiǎn)單快速的學(xué)習(xí)者記事備忘工具，并且能夠?qū)崿F(xiàn)PC,移動(dòng)設(shè)備和云端之間的信息同步。利用云筆記提供的編輯工具，學(xué)習(xí)者能夠輕松創(chuàng)建一篇圖文并茂、信息量豐富的學(xué)習(xí)筆記。更加有助于學(xué)習(xí)者對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行有效的整理，便于學(xué)習(xí)者通過(guò)各種媒介隨時(shí)、隨地的多選擇的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行匯總并與輔導(dǎo)教師進(jìn)行及時(shí)交流、互動(dòng)。

2.筆記的有效運(yùn)用是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分。遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程的有效發(fā)生是學(xué)習(xí)效果好壞的關(guān)鍵性問(wèn)題，而翻轉(zhuǎn)課堂是推動(dòng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程發(fā)生的最有效的教學(xué)方式。而筆記是聯(lián)系課上與課下的紐帶，學(xué)生課上的溝通交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、作業(yè)都可以通過(guò)筆記來(lái)進(jìn)行記錄。而在課下，學(xué)生通過(guò)翻閱筆記來(lái)完成老師布置的課后作業(yè)，記錄自學(xué)課程所遇到的問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等等。

總之，應(yīng)很好地做好筆記與書(shū)本、移動(dòng)終端相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，將三者有機(jī)地結(jié)合到一起，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

四、泛在學(xué)習(xí)目前存在的問(wèn)題與對(duì)策

不少人進(jìn)行了利用移動(dòng)終端泛在學(xué)習(xí)的探索，并取得了一些成效，但總體而言，發(fā)揮移動(dòng)終端在遠(yuǎn)程教育、泛在學(xué)習(xí)的作用還是處于起步和構(gòu)建階段，利用移動(dòng)終端進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者還不廣泛，主要的問(wèn)題是相應(yīng)的媒體資源還不夠適用，服務(wù)支持還不到位，人們對(duì)于利用移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的意義還缺乏廣泛深入的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。為適應(yīng)開(kāi)放教育和泛在學(xué)習(xí)的需要，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)創(chuàng)建了5分鐘課程網(wǎng)，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)推出的“5分鐘課程”是指5至10分鐘的微型課程，以視頻為主，精選內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的方便靈活，適合于情境化、個(gè)性化和泛在學(xué)習(xí)的需要，受到了廣大教師和學(xué)習(xí)者的歡迎。鑒于此，我們認(rèn)為，結(jié)合學(xué)習(xí)書(shū)本，發(fā)揮手機(jī)等移動(dòng)終端在泛在學(xué)習(xí)中的作用當(dāng)前主要應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

(一)泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)容要緊密結(jié)合文字教材。泛在學(xué)習(xí)者需要隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，需要對(duì)零散的時(shí)間進(jìn)行利用，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端是泛在學(xué)習(xí)的重要工具，但是其屏幕的大小又影響了信息的呈現(xiàn)，在此，我們以微課程為例說(shuō)明泛在學(xué)習(xí)和書(shū)本結(jié)合的注意要點(diǎn)。

1.微型課程的特點(diǎn)是短小、精煉，特別適應(yīng)進(jìn)行移動(dòng)中的泛在學(xué)習(xí)，并且移動(dòng)微型學(xué)習(xí)具有泛在性和交互性的特點(diǎn)。[3]讀書(shū)貴在精，微課程從內(nèi)容上集中知識(shí)點(diǎn)、展示知識(shí)要點(diǎn)，這樣的課程可被用來(lái)短時(shí)間學(xué)習(xí)，內(nèi)容連接的幾個(gè)微型課程也可用來(lái)較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)。初學(xué)一門(mén)課程最好是要專注于一本教材的學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)一本教材，便于理解知識(shí)、復(fù)習(xí)知識(shí)、記憶知識(shí)。泛在學(xué)習(xí)需要利用多種不同的媒體手段，對(duì)于泛在學(xué)習(xí)，需要把握各個(gè)媒體知識(shí)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容建設(shè)的統(tǒng)一性。因此，微型課程等適應(yīng)于泛在學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)要緊密結(jié)合書(shū)本；為便于泛在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、查找和尋求幫助，同一家教育機(jī)構(gòu)制作的課程的程序應(yīng)有相同的結(jié)構(gòu)，同一門(mén)課程不同章節(jié)的程序結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)都要一致。未來(lái)社會(huì)是信息化更加發(fā)達(dá)的社會(huì)，知識(shí)更新的速度會(huì)更快，基于移動(dòng)終端的微型學(xué)習(xí)將為終身教育、全民教育提供強(qiáng)力的推進(jìn)。[4]

2.針對(duì)不同專業(yè)、不同課程，泛在學(xué)習(xí)的內(nèi)容也必須有相應(yīng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)，量體裁衣的學(xué)習(xí)資源建設(shè)才能夠發(fā)揮各種媒體在泛在學(xué)習(xí)當(dāng)中的最大效用。例如工科類課程，微課程的建設(shè)可以更多的而不僅僅限制于視頻作為主要的表現(xiàn)形式，仿真課件、flash動(dòng)畫(huà)的制作可能更能夠較容易的解析教學(xué)內(nèi)容；而偏文科類的課程則可以多采用微視頻加微練習(xí)、微測(cè)試、微作業(yè)的形式來(lái)建設(shè)。

3.對(duì)知識(shí)點(diǎn)而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)主要圍繞難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、重點(diǎn)等進(jìn)行。并且根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋與需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)的更新，最大化地發(fā)揮移動(dòng)設(shè)備易交互的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)書(shū)本學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

(二)強(qiáng)化支持服務(wù)。與其它學(xué)習(xí)形式相比，泛在學(xué)習(xí)者存在工學(xué)矛盾、師生隔離的困難。因此，泛在學(xué)習(xí)需要更多、有效的支持服務(wù)和管理。教學(xué)支持服務(wù)包括教學(xué)指導(dǎo)、答疑和督導(dǎo)。教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)緊密結(jié)合文字教材，利用移動(dòng)設(shè)備交互性好的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何讀書(shū)、如何學(xué)習(xí)手機(jī)等移動(dòng)學(xué)習(xí)終端傳送的移動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，解決學(xué)習(xí)中存在的困難，解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教學(xué)管理應(yīng)包括及時(shí)了解學(xué)習(xí)進(jìn)度，督導(dǎo)學(xué)習(xí)者按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在形式上，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，移動(dòng)學(xué)習(xí)終端應(yīng)能夠提供自動(dòng)回復(fù)和教師在線回復(fù)兩種方式，以有效實(shí)現(xiàn)共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題的及時(shí)解答。

(三)強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、方法意識(shí)、時(shí)間意識(shí)。對(duì)許多人來(lái)講，學(xué)習(xí)不只是靠興趣來(lái)完成的，尤其對(duì)于系統(tǒng)學(xué)習(xí)一個(gè)專業(yè)的課程。從需求始，以毅力終應(yīng)是我們堅(jiān)持個(gè)性化學(xué)習(xí)的信條；對(duì)于堅(jiān)持泛在學(xué)習(xí)的人，要熟悉移動(dòng)終端學(xué)習(xí)在泛在學(xué)習(xí)中的重要作用，熟悉所學(xué)課程的資源情況，根據(jù)課程情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理使用書(shū)本、移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，整理筆記；泛在學(xué)習(xí)的成功就在于對(duì)假日、周末時(shí)間的把握，在于對(duì)睡前、飯后、乘車(chē)等瑣碎時(shí)間的利用。及時(shí)、到位的服務(wù)督導(dǎo)能把泛在學(xué)習(xí)的時(shí)間5分鐘變?yōu)槎喾昼姡虒W(xué)單位的服務(wù)與督導(dǎo)也應(yīng)該利用移動(dòng)設(shè)備的交互功能，在強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)、方法意識(shí)、時(shí)間意識(shí)中發(fā)揮重要的作用。

總之，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、師生與生生間移動(dòng)媒體的交互綜合優(yōu)勢(shì)，在時(shí)間上挖潛，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到泛在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)多種媒體的優(yōu)勢(shì)、師生交互的便捷性延長(zhǎng)學(xué)習(xí)者泛在學(xué)習(xí)的有效時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，緊密結(jié)合使用書(shū)本、移動(dòng)終端和筆記，可實(shí)現(xiàn)5加5大于10的學(xué)習(xí)效果，最大程度地發(fā)揮泛在學(xué)習(xí)在成人學(xué)習(xí)中的作用。泛在學(xué)習(xí)模式的廣泛推廣對(duì)于參與萬(wàn)眾創(chuàng)新的民眾是一個(gè)有效攝取相關(guān)知識(shí)、提高個(gè)人素質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的有效工具。

[1]于莉，周曉華.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于成人教育的探討[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(1)：49-50.

[2]黃林昊.開(kāi)放教育對(duì)新媒體應(yīng)用若干問(wèn)題的探索[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2010(4): 16-17.

[3]張豪鋒，朱喜梅.移動(dòng)微型學(xué)習(xí)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用[J]. 繼續(xù)教育研究,2011(4):75-76.

[4]孫博.基于智能手機(jī)的微型學(xué)習(xí)研究[J].軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)，2013(7)：10.

本文責(zé)編：安春娥

The Ubiquitous Learning Research of the Mass Innovative Society

Gao Minghui

(The Open University of China, Beijing, 100039)

In the new mass innovation situation, the ubiquitous learning for the importance of promoting social progress to stimulate public enthusiasm for learning is more prominent. The ubiquitous nature of mobile learning space, the richness of the resources and the timeliness of teaching interaction are the learners' learning breakthroughs. Effectively reasonable collocation of the textbooks and the mobile terminal and use of notes can improve the quality of teaching and curriculum construction level, which is an effective way to achieve ubiquitous real learning, and is an important way for the learners who participate in the creation of the innovative society to acquire knowledge.

ubiquitous learning; book; mobile terminal; notes

2016—06—26

高明輝(1980—)，男，河北保定人，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)資源部，助理研究員，碩士。

G728

A

1008—8350(2016)04—0011—04