利用本土資源構建幼教課程

舒燕芳

【關鍵詞】 幼兒園;本土資源;利用;挖掘;優(yōu)化;整合

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0091—01

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）告訴我們：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！薄队變簣@教育指導綱要》要求我們：應該綜合開發(fā)、利用豐富的教育資源，創(chuàng)造良好的條件，以促進幼兒的全面發(fā)展?？梢?，以《指南》為依據(jù)，優(yōu)化幼兒園本土化教育資源，進而優(yōu)化園本課程內(nèi)容顯得十分重要。

一、利用本土資源，讓幼兒認識周圍的世界

通過對《指南》的深入學習，我們認為，優(yōu)化本土化教育環(huán)境應立足幼兒園實際，給幼兒提供真實的、豐富多彩的自然環(huán)境，這些環(huán)境中要蘊藏豐富的教育資源。教師要善于利用這些資源，借助自然化、本土化的教育方法，讓幼兒深入環(huán)境，與環(huán)境材料直接互動，自由表達他們對大自然的認識，讓幼兒在本土的自然環(huán)境中感受美的氛圍、接受美的熏陶、得到美的升華。如，教師可以利用小長假開展“家鄉(xiāng)的景點”這一主題活動。首先，發(fā)動家長利用小長假帶孩子到周邊的景點去旅游。接著把幼兒收集的各景點的圖片和照片張貼在教室或樓道的主題墻上，并貼上該景點的名稱和卡片。然后請幾位去過景點的幼兒當小導游介紹每處景點，教師則以游客的身份提出問題或作補充。對于沒機會去體驗旅游的幼兒，教師可以組織他們通過觀看視頻了解家鄉(xiāng)的景點。另外，教師還可以在教室或樓道墻壁上張貼幼兒和教師自制的山丹地圖、《五彩山丹是我家》的幼兒繪畫作品、家鄉(xiāng)的美食圖片等。在這樣的環(huán)境里，讓幼兒了解山丹的地理位置，了解山丹各個自然村的名稱，了解山丹的風土人情及特色特產(chǎn)，也便于幼兒在生活中認識家鄉(xiāng)。

二、依托本土資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗

有了《指南》的指引，我們在選擇本土教育內(nèi)容時要俯身聆聽，走進童心，極力關注幼兒的需求和興趣，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗為主要方法，引發(fā)幼兒自主探索的動力，讓幼兒快樂地參與學習活動。如，我園大班開展的主題活動“美麗的山丹是我家”，在活動前，教師讓幼兒和家長一起找山丹美，并讓幼兒用自己的方法記錄下來。接下來組織幼兒一起交流，讓幼兒大膽、自信地說出家鄉(xiāng)的美，然后進行畫家鄉(xiāng)、創(chuàng)編兒歌夸家鄉(xiāng)、創(chuàng)編歌曲唱家鄉(xiāng)、保護家鄉(xiāng)、美化環(huán)境等各個領域的系列活動。在這些活動中，幼兒會感受到合作的快樂和成功的喜悅，激發(fā)自主探究意識，口頭表達、繪畫、創(chuàng)編等能力都能得到很大的提高，創(chuàng)造性思維也能有較大的發(fā)展。

三、挖掘本土資源，優(yōu)化本土化的主題教育活動

開展本土化教育活動實施的途徑以整合式主題活動為主。在《指南》背景下，我園把本土化教育內(nèi)容整合為五大“快樂教育”主題，即“田園樂”、“旅游樂”、“美食樂”、“玩具樂”、“探索樂”，每個主題下都有一系列相關的教學活動、區(qū)域活動、社會實踐活動等，強調(diào)領域間整合、內(nèi)容整合、區(qū)域間整合。如，在“田園樂”這一主題中，有集體活動 “種洋芋”、“拔蘿卜”等，又有區(qū)域活動“好玩的麥稈”、“編草帽”等，還有社會實踐活動“去博物館學做彩陶制品”等。又如，在“美食樂”這一主題中，有區(qū)域活動“搓魚面”、“蔥花餅”等，還有親子體驗活動“包餃子”等。這些主題活動的開展，讓幼兒在熟悉的生活中主動去實踐、去體驗，進而了解家鄉(xiāng)的特色，關注家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)幼兒熱愛勞動、熱愛家鄉(xiāng)、珍惜勞動成果的樸素情感。

四、整合本土化教育資源，優(yōu)化園本課程內(nèi)容

對于幼兒和幼兒園來說，越是貼近生活、感性的資源，就越具有教育的價值。以《指南》中的發(fā)展目標為引領，我園優(yōu)化了本土化教育資源，從自然環(huán)境、名俗風情、風景名勝、家鄉(xiāng)特產(chǎn)、社區(qū)資源等多個方面，重視幼兒園課程與兒童周圍世界的聯(lián)系，讓幼兒在操作中學習思考，嘗試尋找解決問題的方法，享受創(chuàng)造的樂趣和成功的體驗，讓幼兒在玩耍中充分釋放自己，體驗生命成長的快樂，讓課程變得豐富多彩且有意義。

讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸大自然的環(huán)境，這是《指南》和《綱要》中的新理念。作為幼兒園，應根據(jù)實際，從本土出發(fā)，挖掘來源于幼兒生活的教育資源，構建富有特色的園本課程，讓幼兒教育獲得更長遠的發(fā)展。

編輯：王金梅