關于如何誘發(fā)孤獨癥兒童學習動機的探討

齊寶茹

一、前言

人的基本心理活動由認識活動與意向活動構成，其中，意向活動（包括動機、需要、興趣、注意、情緒、意志，還有人生觀、世界觀等）表明了人們對客觀事物的態(tài)度，是人們的意愿所向，稱為對待活動，是人們心理活動的動力機制。特殊兒童有感知缺陷，抽象概括能力差，意向活動在心理活動中起的主導、關鍵、第一位的作用。只有當一個人有了認識事物的需要或興趣，有了“我想做”、“我要做”的動機時，才能積極主動地感知與思維。要想使特殊兒童的整個心理活動處于激發(fā)狀態(tài)，關鍵應激發(fā)其動力性，讓意向活動發(fā)動、發(fā)展起來。世界許多國家有關專家談到了特殊教育十個要注意的方面。第一是“發(fā)展特殊兒童的積極性、獨立性和對自己的力量的信心”；第二是“形成特殊兒童的情感”。放在首位的兩點，強調了意向活動這一動力機制的重要。特殊教育中意向活動的動力性激發(fā)，既難又重要。

二、研究方法

個案研究法；觀察法；訪談法。

三、教學實施

2015年1月至2015年6月部分兒童在常規(guī)教學與蒙氏教學課中的表現(xiàn)。

1—3月份運用常規(guī)教學手法主題教學，4—6月份運用蒙氏教學，隨機對六名孤獨癥兒童進行課堂行為記錄，記錄時長各為20節(jié)課，每節(jié)課40分鐘。據觀察、統(tǒng)計，蒙氏教學能夠減少兒童在課上的問題行為。

四、六名孤獨癥兒童的評估

進入機構前，對每個兒童的能力進行教育評估，即初次評估，以評估為基礎制定康復教學計劃。該機構采用的是中國殘疾人聯(lián)合會康復部制定的《孤獨癥兒童發(fā)展評估表（試行）》。該評估涉及以下八個領域：感知覺、粗大動作、精細動作、語言與溝通、認知、社會交往、生活自理、情緒與行為，每個領域又分為若干項目。教師以臨床觀察和現(xiàn)場測評的方法，根據評估結果得出兒童在哪方面不能完成，存在問題，評估結果可以作為老師上課內容的參考，也是制定個別化訓練的依據，并且每隔一段時間要對兒童進行一次評估，一般間隔時間為3個月。

五、結果與分析

（一）結果

個案在機構中訓練的6個月中，共計評估3次，前三個月的進步幅度是依據第一次評估與第二次評估得出的，后三個月進步幅度是依據第二次評估結果與最后一次評估得出的，前后進步幅度對比如下。

進步幅度的大小只說明進步的快慢，不受兒童在校訓練時間長短的影響，因此，該教學實驗結果是有效的。進步幅度越大說明兒童進步越快，教學方法及手段越有效。根據對比結果，發(fā)現(xiàn)蒙氏教學效果優(yōu)于常規(guī)教學。

（二）分析

1.教育干預機構的模式

唐山康復教育中心隸屬于唐山市殘疾人聯(lián)合會，是國辦非營利性的機構。其中，孤獨癥兒童康復訓練班為孤獨癥兒童提供特殊教育訓練，采用集體課和一對一個訓課相結合的教學方法，運用親子同訓的教學模式，對孤獨癥兒童進行康復訓練。

2.六名孤獨癥兒童所在班級教學內容

六名孤獨癥兒童所在班級按照評估結果分班，教學內容涉及蒙氏教學五大領域：日常生活、感觀教育、數(shù)學教育、語言教育、科學文化教育。

3.關于如何誘發(fā)孤獨癥兒童學習動機方法的探討

一是利用豐富的蒙氏教具刺激興趣點發(fā)生。

蒙氏教具非常豐富，其中感官教育有色板、觸覺板、重量板、溫覺板、味覺瓶、嗅覺筒、音筒等20多件；數(shù)學教育有數(shù)棒、數(shù)數(shù)棒、分數(shù)小人、紡錘棒與紡錘棒箱、數(shù)字與籌碼、彩色串珠等40多件；語言、科學教育有雙字母砂版、活動字母箱、拼音結構練習、動物拼圖嵌板、植物拼圖嵌板等等20多件；日常教育中有二指抓、三只抓、掃地組、舀物組、衣物架等等20多件。教學實踐證實教具本身對于孤獨癥兒童具有吸引力，并且能夠刺激兒童產生興趣。

二是合理運用教學法。

教學法的選擇運用要依據學生教育診斷的結果、IEP教育計劃中的目標與教學建議、學生的學習特性與能力診斷、學生學習態(tài)度診斷評量。常用的教學法有情境教學法、游戲教學法、工作分析、直接教學法、四段教學法。合理運用一些教學法也能有效誘發(fā)兒童學習動機。

三是提供環(huán)境支持。

我們在進行康復教學的工作中，應該給孤獨癥兒童提供盡可能真實的場景，盡可能和諧的氛圍。這就要求教師課前要做好充分的準備，包括場景選擇與布置。

四是讓兒童充分參與教學過程。

在康復教學的每一個環(huán)節(jié)，都讓兒童親自參與，親自去做?，旣悑I·蒙臺梭利說“我聽到的會忘掉；我看到的能記??；做過的才真正明白?！边@里我們可以借鑒蒙氏教學理念。

五是教學內容設計。

我們的教育不是為了孩子上學作準備， 而是為孩子將來的生活作準備。因此，教學內容應以生活為核心，以生態(tài)為導向的教學主要是：溝通、自我照顧、居家生活、社會技能、使用社區(qū)、自我引導、健康安全、適用性學科、休閑、娛樂、工作等內容。