情境教學(xué)法在幼兒園節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

朱靈

節(jié)奏是音樂構(gòu)成的三大要素之一，它可以脫離旋律單獨(dú)存在。節(jié)奏感的形成總是從童年開始的。通過節(jié)奏教學(xué)，不但可以使幼兒的音樂節(jié)奏感、節(jié)奏能力不斷提高，還對(duì)培養(yǎng)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展都有著獨(dú)特的作用。由此可見，幼兒園音樂活動(dòng)中，節(jié)奏教學(xué)占有非常重要的地位。

由于幼兒園孩子年齡較小，思維發(fā)展處于具體形象思維為主的階段，所以孩子在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候就有很大的難度，加之教師在節(jié)奏教學(xué)方法上的缺失，導(dǎo)致很多節(jié)奏活動(dòng)都是采取“填鴨式”的教學(xué)方法，教師帶著孩子“死記硬背”。節(jié)奏活動(dòng)在孩子心中變得索然無味，教師在組織活動(dòng)時(shí)也是敷衍了事。節(jié)奏教學(xué)也成為幼兒園教學(xué)的一個(gè)難題。經(jīng)過多次的實(shí)踐，我將“情境教學(xué)法” 引進(jìn)到節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)，使節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)而活潑。

一、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)適宜的情境

例如中班孩子，他們的思維是泛靈的，即常把事物視為有生命的，如把玩偶看成是小伙伴，而跟它講話，玩游戲，所以在節(jié)奏活動(dòng)中就可以結(jié)合孩子的這一特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景。在活動(dòng)《節(jié)奏小屋》中，我創(chuàng)設(shè)了“去小動(dòng)物家做客”的情景，孩子們帶上“禮物”和我一起來到了小動(dòng)物家門前，門口的廣播里提示要說對(duì)密碼才能進(jìn)入小動(dòng)物的家，于是孩子們和我一起“尋找”正確的密碼（節(jié)奏型），經(jīng)過多次的“試驗(yàn)”，門打開的那一刻，孩子們興奮不已，歡呼雀躍?？梢?，結(jié)合孩子年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)的情景，才能更好的吸引孩子參與活動(dòng)。

二、結(jié)合幼兒的生活設(shè)計(jì)熟悉的教學(xué)情境

《綱要》中提到：要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。孩子們每天的生活環(huán)境、所做的事情都可以應(yīng)用到節(jié)奏活動(dòng)中。比如活動(dòng)《人體打擊樂》我就結(jié)合孩子生活的環(huán)境創(chuàng)設(shè)了以下故事情景：

節(jié)奏王國要蓋房子了！國王對(duì)大臣們說：現(xiàn)在，你們商量商量，我們應(yīng)該怎么蓋呢？于是，大臣們開始討論起來。節(jié)奏A大臣說：我們的房子每間房都要一樣大。節(jié)奏B大臣說：我們的每一棟樓也要有一個(gè)特別的名字。如果這棟樓是大小一樣的兩間房，我們就取名叫兩拍子樓房。如果這棟樓是大小一樣的三間房子，就取名叫做三拍子樓房。節(jié)奏C大臣 說：我們可以請(qǐng)“減時(shí)線”床工廠，為我們提供床。因?yàn)槊恳粋€(gè)房間都是一樣大的，所以，我們可以這樣安排床位：一個(gè)房間里最多只能平著擺放兩張床。如果，家里的人超過了兩個(gè)，那么就只有睡上下床。這樣，一個(gè)房間最多能住四個(gè)人，也可以一個(gè)都不住。國王通過了他們的想法，于是它們開始蓋房子了……

有熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，再通過對(duì)故事的理解，孩子們很快就明白了怎么“修建”樓房（兩拍或者三拍），怎樣“分配”房間。穎穎說：我要買兩拍子樓房。兩個(gè)間房可以這樣?。旱谝婚g四個(gè)人，睡上下床，把床擺放在下面。第二間住一個(gè)人，它可以隨便怎樣睡，所以不用給它安排床位。朗朗說：我要買三拍子樓房，爸爸，媽媽和我每個(gè)人住一間房……

三、充分利用一日活動(dòng)中的情境進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

陶行知先生說過“生活即教育”，生活就是情境的源泉。幼兒的一日生活本身就是一個(gè)大的情境，教師要在生活這個(gè)大情境中自然的融入節(jié)奏教學(xué)。如早上入園環(huán)節(jié)，教師可以和孩子用不同的節(jié)奏進(jìn)行問好：小 朋 友| 早 上 好 | 老 師| 早 上 好|。又如在體育活動(dòng)中，教師可以讓孩子變換不同的節(jié)奏做走、跑、跳、爬等動(dòng)作，也為幼兒更好的進(jìn)行基本動(dòng)作練習(xí)增加了趣味性：走 走 走 | 跑 跑跑 跑 |跳跳 跳跳 跳|爬 爬爬 爬爬||。在洗手環(huán)節(jié)，教師也可以帶著幼兒一邊有節(jié)奏的念兒歌、一邊洗手，伴著兒歌的節(jié)奏，孩子們都很主動(dòng)的把小手洗得干干凈凈：搓 搓 搓|搓 手 心|搓 搓 搓|搓 手 背|搓 搓 搓|手 指 縫|沖 沖 沖|沖 干 凈……伴著兒歌的節(jié)奏，孩子們都很主動(dòng)的把小手洗得干干凈凈。

音樂家舒曼說：“節(jié)奏是音樂的生命，沒有節(jié)奏也就沒有音樂?！绷己霉?jié)奏感的形成，不是一蹴而就的，需要時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。在以后的節(jié)奏教學(xué)中，我將更好的運(yùn)用情境教學(xué)法，讓他們愉快的去聽，去感受節(jié)奏，享受音樂。