字理在低年段識字和閱讀教學(xué)的運(yùn)用

凌潔儀

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響?！睗h字是一種充滿智慧的文字，對于一個(gè)漢字來說，它是音、形、義的有機(jī)結(jié)合。如看到圖像太陽，就可以聯(lián)想的漢字日，也就自然地理解了日的本義，建立了音形義的聯(lián)系，學(xué)習(xí)漢字也就變成了一件趣事。再如：和日有關(guān)的生字晴、暖、旦、明……字理教學(xué)就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進(jìn)行識字和析詞的一種語文教學(xué)方法。利用字理識字，既符合漢字構(gòu)形規(guī)律，又符合教學(xué)循序漸進(jìn)的原則和學(xué)生的認(rèn)知心理，再加上字能構(gòu)成詞，詞能連成句，利用字理解釋字詞，更好理解文章含義。因此，語文教師在課堂教學(xué)中如何使字理教學(xué)法在課堂教學(xué)中運(yùn)用自如，恰如其分呢？

一、字理識字，提高識記效果

漢字的音、形、義之間往往有著一定的聯(lián)系，教師在進(jìn)行識字教學(xué)的過程中能巧妙地運(yùn)用字理教學(xué)大大減少了死記硬背，使識字教學(xué)生動(dòng)、活潑、有趣。

1.追溯字源，形象感知生字

漢字源于生活中的各種事物，摹寫實(shí)物的形狀，或用比較簡單的線條來摹寫事物的特征部分，在教學(xué)時(shí)，抓住漢字起源的本質(zhì)，通過實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對照，介紹它的演變過程，幫助孩子記憶字形，理解字義，能促進(jìn)聯(lián)想，讓學(xué)生更容易接受的。如《口耳目》一課中的“日”字教學(xué)，先出示“日”字的甲骨文形體，像太陽形，像太陽的圓形，里面的一點(diǎn)象太陽里的黑斑（有的說像太陽里的光）；再講解由到日的演變過程，分析圖形與字形的聯(lián)系：演變?yōu)?，拉長為一：然后綜合分析圖形、字形、字義三者之間的聯(lián)系。學(xué)生理解了“日”字的形義聯(lián)系，便會(huì)掌握“日”字的構(gòu)形原理。

2.辨析字義，牢記字形

掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用字理辨析字形，能提高識字效率。在教學(xué)“染”字，跟學(xué)生講清染色需用水，而且染色需染九次，這樣學(xué)生理解了“染”字上方的“三點(diǎn)水”和“九”的來歷，隨后再告訴學(xué)生顏料是從植物中提取的，學(xué)生立刻會(huì)悟出“染”字下方“木字底”的理據(jù)。于是，“染”字隨著老師的講解，深深扎根在學(xué)生的腦海中。

3.辨析細(xì)微差別，區(qū)別形近字

對于一些形近字或同音字，學(xué)生常常容易混淆，張冠李戴，那么我們怎樣對這些字進(jìn)行區(qū)別呢？運(yùn)用字理進(jìn)行語文教學(xué)，從字源上講清楚形近字各自的構(gòu)造原理，從演變過程中說明某些因變化而形成的形近字的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，讓學(xué)生不但知其然，而且知其所以然，幫助學(xué)生辨析形近字，少寫錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)別字。如“琴”字，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生把“琴”下部的“今”寫成為“令”。我們在初教“琴”字時(shí)，先出示“琴”的小篆體寫法，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)字像古代的一種撥弦樂器，上面“玨”是琴弦和弦柱，下面部分是琴身，再展示楷書寫法“琴”，上部的“玨”仍然表示“琴”義，下部去掉了琴身，改用“今”來表示它的讀音?！敖瘛笔乔氨且簟癹īn”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)觀察其字形演變過程、分析其構(gòu)字理據(jù)。學(xué)生也就不會(huì)把“今”寫成“令”了。

漢字本身就是一種文化，識字教學(xué)過程本身也是一個(gè)文化傳授的過程。在識字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生字理識字，讓學(xué)生有想象、思維的過程，把一個(gè)個(gè)讓人看起來只是簡單筆畫的堆積組合，讓人記得頭昏腦脹的方塊字變成了一幅幅生動(dòng)的圖畫，一個(gè)個(gè)有趣的故事，令人過目不忘，學(xué)而不厭，提高了識字效率。

二、字理析詞，讓閱讀更深刻

1.充分利用字理，析解課文題目

有些課題是文章的文眼，如果在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)\(yùn)用字理對課題進(jìn)行闡釋，運(yùn)用字理析詞方法析解課文題目，便能抓住課文的主線，準(zhǔn)確理解課題，對學(xué)習(xí)整篇課文有舉足輕重的作用。在《富饒的西沙群島》一文中，“富饒”是本課要求會(huì)讀的生字，也是引領(lǐng)整篇課文的一個(gè)詞語，理解這個(gè)詞語對于把握全文脈絡(luò)，理解文意具有重要的作用。首先，我在課件中展示了“富”這個(gè)字，同時(shí)出示了該字字體演變的過程。“富”為形聲字，他的部首是寶蓋頭，在古字中，寶蓋頭很像一座草屋，我又出示了一幅草屋圖，使學(xué)生看起來更形象直觀。接著，我對“富”這個(gè)字的各部分的意義進(jìn)行了分析，并以順口溜的形式讓學(xué)生加深印象。寶蓋表屋，有屋居住；每一口人，有田耕作；安居樂業(yè)，生活富足。因此，“富”為富足之意。再來，我在課件中展示了“饒”這個(gè)字，同時(shí)也出示了該字字體演變的過程?！梆垺睘樾温曌?，古字“饒”的部首食字旁像一個(gè)盛食物的器皿（出示器皿圖），因此凡是食字旁的字一般與食物有關(guān)，因此“富饒”一詞為“糧食”富足之意，在這篇文章中從哪些地方能看出西沙群島的富饒呢？學(xué)生析形索義，因義記形，既能深度理解“富饒”含義，為學(xué)習(xí)課文鋪設(shè)綠色通道。

2.字理析詞，理解句子

閱讀教學(xué)中，我們是不是對于所有的詞語都要抓呢？我認(rèn)為不是的，這需要我們仔細(xì)尋找“詞眼”，抓住句子中關(guān)鍵詞中的關(guān)鍵字進(jìn)行字理分析，便達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。在教學(xué)《翠鳥》一文時(shí)，（翠鳥）“愛貼著水面疾飛”——什么叫“疾飛”？從“疾”字的字形上能感受到它的速度之快嗎？課文中哪些語句直接和間接地解釋了“疾飛”？詞語析解：要理解“疾飛”這個(gè)詞首先要理解“疾”字的形義，“疾”是個(gè)會(huì)意字，由“疒”和“矢”會(huì)意而成，把“疒”字橫倒像一個(gè)人因傷痛而臥床不起之形，“疾”意為人被箭（矢）射中受傷，由快速的箭（矢）飛射而受傷痛又引伸出“快速”之意。因此，“疾飛”的本義就是形容飛快的速度猶如飛射的箭（矢）一般。課文在第二段描寫翠鳥叼魚時(shí)蹬開葦稈“像箭一樣飛過去……”就直接地解釋了“疾飛”的本義。此外，從翠鳥愛貼著水面疾飛，“一眨眼……又輕輕地停在葦稈上了”以及它叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了“葦稈還在搖晃，水波……還在蕩漾……” 的描寫，也間接地詮釋了“疾飛”的詞義。為了進(jìn)一步理解該詞義，還可以進(jìn)行翠鳥起飛時(shí)“蹬開……葦稈”和“離開……葦稈”的比較，以體會(huì)翠鳥“像箭一樣飛過去”時(shí)的力度和后勁。

祖國的文字博大精深，奧妙無窮，如果語文課堂教學(xué)中能拿起“字理教學(xué)”這把利刃，努力挖掘字理知識的潛力，進(jìn)行巧妙地運(yùn)用在識字、閱讀等各環(huán)節(jié)中，那它就一定能幫助我們解決教學(xué)中的許多難題，從而提高課堂教學(xué)效率。