在實際教學(xué)中如何提高寫作教學(xué)

楊幫木

當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在德誤區(qū)及解決策略 新課程改革給小學(xué)語文教學(xué)帶來了新的理念，讓很多學(xué)校和教師對教學(xué)產(chǎn)生了新的認(rèn)識。然而，在我們看到種種新氣象、新特點的同時，仍然在作文教學(xué)中存在著誤區(qū)。因此我們要認(rèn)識一下幾點錯誤的教學(xué)措施。

一、對學(xué)生定位的錯誤

1.教師在寫作教學(xué)中制定過高的目標(biāo)，使學(xué)生望而生畏

教師要從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，制定學(xué)生能夠接受的訓(xùn)練目標(biāo)，避免罷免拔苗助長。在作文教學(xué)中實行循序漸進的目標(biāo)推進方式，同時照顧到不同能力水平學(xué)生的需求，制定出彈性習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行寫作。在評價時，也要采用不同層級的評價標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生都能得到鼓勵，并不斷地得到進步。

2.不顧小學(xué)生實際，過分強調(diào)語言句式的使用

小學(xué)生，尤其是低年級的小學(xué)生剛接觸方塊漢字，語言表達上尚存在欠缺，在文字?jǐn)⑹錾蟿t更是會出現(xiàn)在成年人看來不成規(guī)矩、不合邏輯的句子。有的教師面對學(xué)生松散、跳躍的表達，會無情地指出其不合“規(guī)矩”的句式，并逐一加以校正，看著滿紙的紅色字跡，學(xué)生會覺得自己做得很不好，久而久之，在努力改正的表面下，也許會形成一顆缺乏自信、失去孩童特有的童真的心。教師要站在學(xué)生的角度看待問題，充分考慮學(xué)生的年齡特點、思維特點的限制，對童真的語言和句子不苛求其符合成人的閱讀和寫作標(biāo)準(zhǔn)。換一種角度，換一種眼光去欣賞孩子純凈的內(nèi)心的表達。對于實在不成句子，不通順的表達要耐心加以引導(dǎo)，讓學(xué)生自己明白表達的方法。隨著年齡的增長，知識的積累，學(xué)生自然不會永遠停留在如此幼稚、簡單的表達層面上。

二、思想指導(dǎo)不當(dāng)

1.認(rèn)為只要教給學(xué)生寫作的范式，學(xué)生就會很快地學(xué)會寫作

對于學(xué)生在寫作上存在的困難，教師不要急于求成，在教給學(xué)生寫作基本常識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白作文不過是一種用文字抒發(fā)內(nèi)心情感的方式，寫人要讓讀者如見其人，寫事要讓讀者如親身經(jīng)歷，抒情則要讓讀者與自己達成共鳴，當(dāng)然，這并非一朝一夕能達到，要耐心的給予指引和指導(dǎo)。從低年級的寫話到高年級的敘事、抒情等作文，學(xué)生需要逐步地形成寫作的能力，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，給予學(xué)生個性化的發(fā)展空間，讓學(xué)生的作文充滿生氣。

2.認(rèn)為學(xué)生只有多寫多練，才能使文筆長進，易于寫作

教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，適當(dāng)?shù)陌才艑懽魅蝿?wù)，在安排作文前應(yīng)明確本次作文要達到的訓(xùn)練目的，適當(dāng)?shù)?、精煉的選擇作文訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生最有效地獲得作文方面的進步。在擬作文題目時也要注意符合小學(xué)生的情感和興趣，讓學(xué)生覺得有寫作的需求。這樣的作文訓(xùn)練一方面能使學(xué)生對作文寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，另一方面則能夠保證作文水平的提高，使學(xué)生在作文方面獲得可持續(xù)性的發(fā)展。

三、忽視閱讀積累

近年來小學(xué)生對課外書的閱讀不感興趣，主要原因有以下三方面。

1.現(xiàn)代媒體的充當(dāng)掠奪

隨著電視及電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的普及，給學(xué)生聽覺、視覺帶來了無與倫比的享受，殘酷無情地掠走了學(xué)生大量的閱讀時間。高科技帶來的藝術(shù)節(jié)目雖然也傳播知識和文化，但它又豈能替代一個人在靜靜的閱讀過程中歷經(jīng)的心靈磨礪和在獨自思考后生成的深層創(chuàng)造精神呢？

2.圖像書籍的沖擊

當(dāng)前小學(xué)生專心閱讀名著的并不多，那輕松、幽默的卡通類、漫畫類書籍更受小朋友的歡迎，以至于不少出版社不得不將一些名著編寫成卡通書籍，以圖代文，迎合少年讀者，且不說其質(zhì)量如何，試想：孩子們長期閱讀這些圖像書籍，其語言的感悟能力又如何提高？又如何寫好作文？

3.功利閱讀的擠壓

家長和學(xué)生買得最多的課外書就是五花八門的作文指導(dǎo)書和名目繁多的各學(xué)科教輔資料。原因不言而喻，皆因升學(xué)壓力大，不少教師和家長甚至將課外閱讀與常規(guī)學(xué)習(xí)對立起來。在這樣的狀況下，何談學(xué)生閱讀面的拓展和閱讀量的增加？“問渠哪得清如許？惟有源頭活水來”，閱讀，可以說是寫作的“源頭活水”，學(xué)生只有在閱讀中，不斷汲取文字的精華和情感的陶冶，才能在自己的作文中展現(xiàn)靈氣。教師要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，遞進地安排閱讀內(nèi)容，由簡到繁，由通俗到高雅，讓學(xué)生在閱讀的同時，享受文學(xué)的熏陶，提高寫作能力，也完善人格。此外，教師還要和家長做好及時地溝通，在家長的理解與支持下，共同為孩子的寫作與人生而努力。

四、忽略生活體驗

在文學(xué)藝術(shù)界，流行最廣的一句話是：“藝術(shù)來源于生活”，而在小學(xué)生作文教學(xué)中，很多教師都忽略了這一點，學(xué)生的作文也和藝術(shù)創(chuàng)作一樣，要以生活為基礎(chǔ)，為源頭，教師往往都只重視學(xué)校課堂教學(xué)中采取各種方法提高孩子的寫作能力，而忽略了生活這個大課堂。學(xué)生的作文離開了生活只能是空中樓閣，經(jīng)不起敲打。

教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體驗生活，細心觀察生活中的人和事，教會學(xué)生選擇新穎的視角觀察、感悟、品味生活，善于抓住生活中的情緒、感受。教師和學(xué)校要開辟校外資源，豐富學(xué)生體驗，盡可能多地讓學(xué)生接觸自然，讓學(xué)生通過親自參與有目的的活動，獲得經(jīng)驗，對生活有深刻的認(rèn)識。

1. 給學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生鍛煉自主性

在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想到什么就寫什么?？梢越o學(xué)生一件抽象的事物或一幅抽象的圖畫，讓學(xué)生自由想象，把自己想說的話寫出來，并加以描述。寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生在寫話時的自由權(quán)得不到保護，這很難激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性、愛好，發(fā)揮學(xué)生的特長，多鼓勵學(xué)生自由表達。寫作的內(nèi)容，寫作的形式，應(yīng)該讓學(xué)生自主選擇，學(xué)生怎樣想，怎樣說，就應(yīng)該怎樣寫，教師不要輕易否定。為鼓勵學(xué)生自由表達，在評價學(xué)生的寫作時，特別要注意保護好學(xué)生具有天真的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，讓學(xué)生敢動筆，樂表達。

2.積極鼓勵，適時贊揚，使學(xué)生獲得信心

不是所有的學(xué)生的習(xí)作都能做到優(yōu)秀，但出自孩子們童心的話語，一定會有某個地方值得教師贊揚和鼓勵。教師應(yīng)把握時機，給予贊揚和鼓勵，讓學(xué)生在寫作中獲得信心。