淺談體育教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)常見問題及其原因

曲巖

以“合作”為關(guān)鍵詞在百度上進行搜索，可以找到幾百篇相關(guān)文章，而這些文章幾乎都是近五、六年內(nèi)發(fā)表的，內(nèi)容基本上都是關(guān)于合作精神與培養(yǎng)合作能力方面的研究。隨著與國際教育改革思想的交流，人們已經(jīng)意識到社會的競爭實際上就是群體乃至國家之間的實力較量，只有學(xué)會和實現(xiàn)內(nèi)部的合作，才能具有競爭力，我個人認為合作教育應(yīng)該是品質(zhì)教育。因此，小組合作學(xué)習(xí)在近年的課堂教學(xué)中已成為一種重要的組織形式，并取得了一些成效。但通過實際的觀察和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育課教學(xué)中還沒有真正取得理想的效果，仍存在一些有待深化研究和改進的問題，本人對這些問題進行了分析，找出原因，并提出解決的策略。小學(xué)體育課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及其原因如下。

1.分組隨意性大

通過觀察實踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演一種幫助的角色，困難學(xué)生成了觀眾，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多；另外，在聽課中，大多數(shù)存在這樣一種現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象。集中教學(xué)時所有學(xué)生都面向教師，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認真聽課，而小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生圍在一起，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因。而有些教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，則是形成這種現(xiàn)象的主要原因合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不考慮學(xué)生的性格心理特點，把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。

基于上面產(chǎn)生的問題，可以采用下列不同的分組形式。

編定組：既由教師安排分組，固定小組成員，目的是強化學(xué)生的合作意識，提高溝通能力，使學(xué)生不管面對誰都可以溝通。

自發(fā)組：按照各種因素自發(fā)結(jié)合的小群體，如競賽型、興趣型、力量型等，促進學(xué)生主動交往的能力。

友情組：允許學(xué)生快速找到自己的好朋友進行組隊，學(xué)生往往不會出現(xiàn)抱怨等情緒，還會發(fā)揮出較高的水平。如果有人落單，教師要及時動員或協(xié)調(diào)，避免發(fā)生個別學(xué)生失群現(xiàn)象。

性別組：針對男女生不同體質(zhì)要求的目標(biāo)差異比較大時，高年級學(xué)生可以采用。

以上幾種分組方式，人數(shù)最好在2-4人之間，可在具體的教學(xué)時間中，因時因地制宜，靈活選擇運用。

2.小組分工不明確

我們經(jīng)常會看到一些合作學(xué)習(xí)方式，當(dāng)老師宣布小組合作學(xué)習(xí)開始時，課堂頓時熱鬧起來，人人都興趣高漲。其實仔細一看，有人滔滔不絕，有說有笑，卻也有人呆若木雞，無動于衷，到全班匯報時，有不少組不知所云。究其原因，就是小組分工不明確，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)走形式，看似熱鬧，實則混亂，組內(nèi)成員沒有明確在合作學(xué)習(xí)時自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做？基于上面產(chǎn)生的問題，可以采用下列方式進行教學(xué)。

一是充分利用小組長。小組長的選拔一定要是有同學(xué)們推薦，有威信，有能力的人，不僅要會做動作，還要會說，這樣才能在分組活動中發(fā)揮橋梁的作用。

二是人人參與有角色。在教學(xué)設(shè)計時要有意識地讓每一個學(xué)生都有表現(xiàn)的機會，并成功地扮演小組的角色，體現(xiàn)小組中每個人的價值，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和被其他學(xué)生接受的幸福感。

3.小組完成目標(biāo)偏小或過大

我個人認為教師在教學(xué)實踐中要根據(jù)所教的內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡x擇小組合作學(xué)習(xí)的時機。

一是獨立練習(xí)困難時。

許多體育運動技術(shù)對學(xué)生來說具有較大的挑戰(zhàn)性，因而學(xué)生獨立練習(xí)出現(xiàn)困難是很正常的。這時，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)，促使生生之間相互啟發(fā)，實現(xiàn)思維、智慧的交融，從而解決問題。

二是個人操作低效時。

例如，在教學(xué)籃球基本動作“三步籃”時，學(xué)生對口令“一大、二小、三跳”掌握不準(zhǔn)確時，我將教學(xué)目標(biāo)定位：比比看那一組同學(xué)的動作過關(guān)多？此時采用小組合作學(xué)習(xí)，既保證每個人都能動手練習(xí)，又可以大大提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會到合作的力量。

三是個人認知局限時。

例如，在教學(xué)《花樣跳繩》一課中，我設(shè)計：“除了我們平常并腳跳繩的方法，還有沒有其他的跳繩方法？”由于并腳跳繩不是唯一的跳繩方法，就要求學(xué)生緊密圍繞跳繩這種運動器材，從多側(cè)面、多方位進行思考，以探求跳繩的多種方法。由于小學(xué)生的思維具有局限性，這時開展小組合作學(xué)習(xí)不僅能開闊學(xué)生的思路，還能讓學(xué)生學(xué)會從多方位、多角度思考問題。

四是意見不一爭論時。

在我們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生們各抒己見，彼此不同意對方的觀點，這時教師不妨開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己尋找正確的答案。

4.忽視教師的指導(dǎo)

實踐表明，有許多小組合作學(xué)習(xí)不能達到預(yù)期的效果，教師往往過分強調(diào)“自主”，該講的不講，該指正的不予指正，沒有及時地對過程進行調(diào)控和點撥，沒有及時給孩子有效的幫助與指導(dǎo)，聽過這樣一節(jié)課，一位教師在教一年級新生做操，講解示范，學(xué)生集體練習(xí)之后，教師微笑著問：“小朋友們想當(dāng)小老師嗎？”孩子們異口同聲：“想。”“大家都想，這樣辦，我們以小組為單位進行對練，有信心嗎？”“有?！焙⒆觽兊穆曇粼絹碓礁摺Ｓ谑切〗M合作開始了。這時，我發(fā)現(xiàn)后排一個小組的小朋友們正在爭執(zhí)什么。仔細一聽，原來是個個爭當(dāng)“小老師”。以往教師都是以鏡面示范來教學(xué)的，而學(xué)生們左右混淆，更不用說動作規(guī)范正確了，可見當(dāng)時多需要教師的指導(dǎo)與點撥?？梢娮灾魈骄俊⒑献鲗W(xué)習(xí)并非弱化、矮化教師，而是愈加強化教師的作用，對教師提出了更高要求?？茖W(xué)地調(diào)控課堂，就相當(dāng)?shù)挠斜匾恕?/p>

調(diào)控紀(jì)律：避免出現(xiàn)個別學(xué)生在小組活動下說閑話等現(xiàn)象，影響教學(xué)秩序。

調(diào)控進程：教師要監(jiān)督各小組完成目標(biāo)情況，掌握好節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生將活動集中在問題的討論和解決上，根據(jù)時間及時調(diào)控。

調(diào)控難易：教師目標(biāo)的設(shè)立要考慮大部分學(xué)生通過思考和合作能夠完成。

調(diào)控負荷：要堅持少而精的原則，保證時間，練習(xí)的運動量和強度。

體育憑借著它獨有的特殊性對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神起到了引領(lǐng)作用，身為一線的體育教師不僅要深入學(xué)習(xí)，還要敢于實踐，使每一個學(xué)生在我的體育課堂中學(xué)以致用。