融入性教學(xué)法在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用

徐翠鳳

【內(nèi)容摘要】將融入性教學(xué)法應(yīng)用到初中思品課的教學(xué)過程中，能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，讓教師和學(xué)生融為一體，實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的對(duì)接，信息的傳遞也更加的準(zhǔn)確。本文主要論述將融入性教學(xué)法應(yīng)用到初中思品課中的策略。

【關(guān)鍵詞】融入性教學(xué)法 初中思品 應(yīng)用

融入性教學(xué)法是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式提出的一種新教學(xué)方式，教師走入到學(xué)生中間，和學(xué)生融為一體，并且在學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)向?qū)W生傳遞信息，注重和學(xué)生互動(dòng)、共話的過程，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)接，保證教與學(xué)信息的傳遞與交流，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，這樣就能夠大大提升課堂教學(xué)效率。

一、豐富課堂內(nèi)容

在融入性教學(xué)法中需要注重教師與學(xué)生之間的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)過程中，而要達(dá)到這種教學(xué)目的就需要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。這就需要教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行豐富，將一些現(xiàn)實(shí)生活例子和思品教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行思考，在案例分析中學(xué)生就會(huì)明白成為一個(gè)合格的中學(xué)生應(yīng)該具備哪些優(yōu)良的品格，并且如何對(duì)自身的人格進(jìn)行完善。

比如在學(xué)習(xí)思品“熱愛生命”這部分的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生對(duì)生活中一些經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，比如“馬加爵案件”，讓學(xué)生分析馬加爵之所以會(huì)殺害同學(xué)的原因？而馬加爵的同學(xué)在案件中又扮演了怎樣的角色？學(xué)生在分析過程中就會(huì)明白在對(duì)待同學(xué)的時(shí)候要平等對(duì)待，不能因?yàn)槲镔|(zhì)、家庭、外貌等客觀原因而取笑他人，而同時(shí)也需要尊重他人的生命，要學(xué)會(huì)克制自己的情緒，不能因?yàn)樽约旱们榫w而剝奪他人的生命。再比如分析一些學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好或者僅僅是因?yàn)楦改附處熍u(píng)就選擇輕生的案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生站在客觀的角度來思考這些問題，明白生命其實(shí)非常的脆弱，當(dāng)生命消失以后會(huì)給整個(gè)家庭帶來不可恢復(fù)的創(chuàng)傷。而選擇的這些教學(xué)案例學(xué)生都可以感同身受，因此在對(duì)“生命”這個(gè)話題進(jìn)行思考的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)積極和教師進(jìn)行交流，彼此交流意見，教學(xué)效果也比較好。

二、教師課堂引導(dǎo)

教師要在課堂上起到良好的引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)的時(shí)候可以通過問題、圖片、視頻等來進(jìn)行引導(dǎo)。教師要將自己看作是學(xué)生的一員，這樣才能夠受到學(xué)生的信任，教師講解的內(nèi)容學(xué)生才會(huì)樂于接受。教師要起到表率作用，讓學(xué)生具備某種品質(zhì)的時(shí)候，首先教師要做到，而初中學(xué)生喜歡模仿教師，因此自然就可以學(xué)會(huì)教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)。教師在和學(xué)生的互動(dòng)中，要將自己優(yōu)秀的品質(zhì)積極表現(xiàn)出來，讓學(xué)生進(jìn)行吸收和理解。

比如在學(xué)習(xí)思品“民族情 民族魂”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要讓學(xué)生對(duì)自己的文化產(chǎn)生認(rèn)同。而在全球化的趨勢(shì)下，許多學(xué)生受到外來文化的侵蝕，覺得外國的文化比中國傳統(tǒng)文化好，覺得自己的文化都是落后的，因此在學(xué)習(xí)自己的文化時(shí)總是懷著一種排斥的心理，比如對(duì)待歐美、韓國以及日本等國家地區(qū)的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，但是對(duì)我國傳統(tǒng)文化的了解則非常少，此時(shí)教師就需要在潛移默化中對(duì)學(xué)生滲透中國傳統(tǒng)文化，比如中國傳統(tǒng)的書法、國畫、樂器等，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的美，教師在課堂上要選用積極正面的詞匯來描述中國傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生起到表率作用，這樣學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)同感。教師還可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)中國文化、中國情的視頻，比如汶川地震時(shí)全國人民眾志成城的景象，讓學(xué)生看到中國文化中積極正面的一樣，學(xué)生就會(huì)被教學(xué)氣氛所感染，就能夠積極和教師進(jìn)行互動(dòng)，這樣不僅增進(jìn)了和教師之間的感情，而且讓學(xué)生對(duì)民族情、民族魂的理解更加深刻。

三、優(yōu)化教學(xué)形式

思品教學(xué)注重學(xué)生的感受和領(lǐng)悟，而單純的講述對(duì)學(xué)生的推動(dòng)作用不大，也不能讓學(xué)生積極參與到其中。此時(shí)就需要教師對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，選用一些能夠促進(jìn)教師和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)形式，學(xué)生在互動(dòng)中就會(huì)將自己最真實(shí)的一面表現(xiàn)出來，對(duì)情感、行為的理解也會(huì)更加的深刻。教師可以將教學(xué)形式向戶外進(jìn)行拓展，學(xué)生在戶外活動(dòng)中也更愿意和教師之間進(jìn)行互動(dòng)。

比如在學(xué)習(xí)初中思品“與法同行”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生來進(jìn)行話劇表演，在表演中學(xué)生通過換位的方式來體會(huì)法律在生活中的作用。教師針對(duì)一個(gè)網(wǎng)癮少年鋌而走險(xiǎn)的故事來進(jìn)行表演，少年因?yàn)槌撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越少，成績(jī)也越來越不好，而為了上網(wǎng)而鋌而走險(xiǎn)偷錢，最后鋃鐺入獄的故事。而這樣的故事在學(xué)生的生活中并不少見，正是因?yàn)閷?duì)法的漠視而造成了現(xiàn)在這種狀況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)法懷著一種尊重。而教師可以參與到學(xué)生的表演過程中，表演一個(gè)警察，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受也更加容易。

綜上所述，融入性教學(xué)法促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，對(duì)目前思品教學(xué)課程來說是一種改革，而教師需要不斷探究和學(xué)生融合的方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中來釋放自己的真情實(shí)感，從而促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 巨秀紅. 探究融入性教學(xué)法在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國校外教育（中旬刊），2015（4）.

[2] 吳棟. 融入性教學(xué)法在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教師博覽，2014（4）.

[3] 宋曉平. 融入性教學(xué)法在初中思品課教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教師通訊，2015（5）.

（作者單位：江蘇省鹽城市大岡初級(jí)中學(xué)）