加長“短板” 提升“水平”

王程程

江蘇衛(wèi)視的《一站到底》是一檔收視率頗高的電視節(jié)目，參與者廣博的知識面真是羨煞旁人，其中不乏名校學(xué)霸，有一期的選手全是各地高考狀元，男神女神的精彩對決讓人看后大呼過癮，他們就是校園里的“尖子生”，他們聰明、記憶力強、學(xué)習(xí)得法、樂觀、自信、勤奮……而能站到最后的“戰(zhàn)神”更要上知天文、下知地理、十八般武藝樣樣精通，因為考題涉及面相當(dāng)廣，所以說，“尖子生”怎能有知識盲點、弱勢學(xué)科呢？鑒于此，培養(yǎng)尖子生，不僅要“揚長”，還要“補短”。那么如何“補短”呢？我僅以一個語文老師的經(jīng)歷總結(jié)以下幾點。

首先，個別指導(dǎo)，對癥下藥。

其他學(xué)科成績優(yōu)秀只有某一科弱勢的學(xué)生，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該沒有問題，他們一定想把所有學(xué)科都學(xué)好，當(dāng)然包括弱勢學(xué)科，身為老師要和學(xué)生一起分析成績不佳的原因。例如小然同學(xué)，其他學(xué)科都相當(dāng)好，但唯獨語文成績一直在80分左右徘徊。小然的家庭環(huán)境優(yōu)越，有著良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他的眼界他的思想都超出了同齡的孩子，大氣而不拘小節(jié)，而這恰恰是他語文成績暫時落后的原因，閱讀理解題他往往回答比較粗略，只求答出觀點，而不注重嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的表達(dá)，有些題目只顧闡述自己獨到的見解，而忽略了對文本的解讀，所以得分大項——閱讀理解，也成了他的失分大項，總結(jié)出原因，我就常跟他談閱讀理解答題的意識、規(guī)范、技巧。

其次，培養(yǎng)興趣，親師信道。

一個學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)科都學(xué)得好，說明他的智商、學(xué)習(xí)能力應(yīng)該沒有問題，只有某一科成績不理想，很可能是他對這門學(xué)科不感興趣，也缺乏信心。例如班長小奇各方面表現(xiàn)都比較優(yōu)秀，唯獨語文成績平平，小奇是個懂事樸實的孩子，學(xué)習(xí)自覺努力，語文基礎(chǔ)比較扎實，但從他過于質(zhì)樸的語言中就可以發(fā)現(xiàn)小奇的閱讀面有限，顯然缺乏對文學(xué)類書籍的閱讀，語文學(xué)習(xí)按部就班，缺乏熱情和興趣，上課從不發(fā)言，如何調(diào)動他學(xué)習(xí)語文的興趣呢？我找他談話，鼓勵他，給他推薦好的課外讀物，課堂上提問他一些簡單問題，答對及時表揚，及時肯定他語文學(xué)習(xí)中任何微小進(jìn)步。我深知，自尊心很強的小奇對語文學(xué)習(xí)非常缺乏信心，在與他的交流中，我更多的是幫助他調(diào)整心態(tài)，其次才是學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，經(jīng)歷一年多的努力，小奇已不再視語文為畏途，成績也有了突破，基本穩(wěn)定在85分以上，不會太影響總分。

再次，多給機會，放手鍛煉。

既然是弱項，如果知難而退，肯定越來越弱，只有知難而進(jìn)，才會在一次次磨礪中變強。“尖子生”就要有這種不服輸?shù)膭蓬^，老師也要多給他們磨練的機會。例如班長小奇性格有點內(nèi)向，不擅長口頭表達(dá)，我就常常把主持班會課的任務(wù)交給他，鼓勵他創(chuàng)新，歷經(jīng)磨練，小奇主持班會越來越放得開，口頭表達(dá)能力和心理素質(zhì)大有提高，我還讓他給語文成績更弱的學(xué)生當(dāng)小老師，讓他在全班同學(xué)面前朗讀、點評自己的作文，有了這些鍛煉，再加上小奇不服輸?shù)膫€性，進(jìn)步是必然的。所以，老師千萬別把表現(xiàn)的機會只留給少數(shù)高手，給更多學(xué)生機會，必將收獲更多學(xué)生的發(fā)展。

還有，包容小缺點，欣賞個性。

人無完人，尖子生有缺點是正常的，何況他們還是成長中的孩子。有人說：教育的過程就是一個不完美的人引領(lǐng)著一個或一群不完美的人追求完美的過程。身為老師，自身都不完美，更不能用過于苛刻的眼光審視學(xué)生，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。真正的尖子生一定是個性鮮明的，甚至是個性張揚的，只有敢于不一樣，才談得上“創(chuàng)新”二字。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”——這是著名的“錢學(xué)森之問”，沒有創(chuàng)造力當(dāng)然不會有杰出人才，過于統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和模式必然扼殺創(chuàng)造力。請寬容學(xué)生身上不壞的個性，欣賞學(xué)生身上良好的個性。前面提到的小然在同齡孩子中算得上見多識廣，特別有自己的想法，常常質(zhì)疑他人觀點，我欣賞這種個性，還會在課堂上給他機會闡述自己特別的想法。他也有一些小缺點，例如：坐姿不正、上課玩筆、偶爾走神、作業(yè)潦草……對此我只是偶爾提醒，從不指責(zé)。我欣賞小然的個性，包容他的小缺點，不因為他的語文不夠拔尖給他壓力，我們亦師亦友的關(guān)系，讓他能以比較平和的心態(tài)面對語文學(xué)習(xí)，穩(wěn)步提高。

最后一點，提升影響力，hold住學(xué)生。

俗話說：教學(xué)相長。老師和學(xué)生要共同成長、共同提高。別以為自己是老師，多喝了些墨水就能輕松搞定這些城市里的孩子，說實話，老師想站穩(wěn)講臺并非易事。也許在中等生、后進(jìn)生面前我們依然能自信地侃侃而談，但在優(yōu)秀生面前是否依然自信從容呢？你對優(yōu)秀生而言是否依然足夠有價值，足夠有影響力呢？再來說說小奇，通過表揚、鼓勵的確增強了他對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課間的時候，我經(jīng)常看見小奇和另外幾名男生一起探討數(shù)學(xué)題或物理題，時而蹙眉凝思，時而拍案稱快，那種投入、那種熱情深深感染著我，我極少在自習(xí)課或課間看到學(xué)生主動探討語文問題，這固然與文理科學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，但學(xué)科影響力一定也與教師影響力有關(guān)。若你有足夠的影響力hold住學(xué)生，相信學(xué)生在這個學(xué)科上的潛力會得到很大挖掘，就會最大限度避免“弱勢”。所謂“強將手下無弱兵”就是這個道理。

“尖子生”的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、家長、各科老師的多方努力；“尖子生”的培養(yǎng)是個智慧工程，要巧花心思；“尖子生”的培養(yǎng)是個重大工程，因為未來社會的杰出人才也許更多來自于他們。身為老師要能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生的“短板”，采取多種方法幫助他們彌補“短板”，讓優(yōu)秀生成長為“尖子生”，這是很有意義的事情。

（作者單位：安徽省合肥市壽春中學(xué)）