導(dǎo)學(xué)單，為“教”“學(xué)”搭建橋梁

楊慧峰

【摘 要】導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計，應(yīng)以學(xué)生為中心，立足于“學(xué)”和促進“教”與“學(xué)”發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在實際的運用當(dāng)中，可以設(shè)計出字詞認知、朗讀感悟、練筆切入、文本遷移、綜合性學(xué)習(xí)等不同類型的導(dǎo)學(xué)單，并采取有針對性的教學(xué)策略，從而使其達到溝通“教”與“學(xué)”關(guān)系的作用。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)單 自主學(xué)習(xí) 朗讀感悟 專題整合 自學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計，應(yīng)立足于“學(xué)”，它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)課文的拐杖和鑰匙。我們結(jié)合課前、課中和課后，從字詞認知、朗讀感悟、練筆切入、文本遷移、綜合性學(xué)習(xí)方面對導(dǎo)學(xué)單進行了巧妙的設(shè)計，并根據(jù)學(xué)生、文本、教師實際需要靈活加以運用。

一、優(yōu)化字詞認知導(dǎo)學(xué)

教師可以利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單來幫助學(xué)生掃清文字障礙。低年級的閱讀課文中要求掌握讀寫、理解的生字詞較多，并要求學(xué)生能體會作者遣詞造句的精妙。我們在設(shè)計人教版四年級下冊《中彩那天》課前導(dǎo)學(xué)單時，首先側(cè)重字詞的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生順利地進行課堂學(xué)習(xí)、體驗、感悟。

二、關(guān)注朗讀感悟?qū)W(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度。通過充分的讀，整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此在課堂中，更要保證充裕的讀書時間，每一次朗讀要以明確的目標(biāo)作為指引或要有具體的問題來引領(lǐng)，真正讓閱讀成為學(xué)生的個性化行為。我們在教學(xué)人教版五年級上冊《梅花魂》一課時，設(shè)計了以各種方式的“讀”貫穿全文的導(dǎo)學(xué)單。

三、巧設(shè)練筆切入導(dǎo)學(xué)

課堂練筆依托于閱讀課堂，融合了閱讀與寫作，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對閱讀的拓展和延伸。教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、感悟人物形象，習(xí)得語言技巧。在理解語言的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生儲存大量的語言信息，積累語言材料。練筆的切入要注意三點：①“小”，篇幅短小，以片段為主。②“練”，練習(xí)為主，并非創(chuàng)作。③“筆”，理解感悟，重在動筆。我們精心設(shè)計練筆切入點，可選擇 “情節(jié)留白”，實現(xiàn)閱讀期待；揣摩“言外之意”，詮釋文本內(nèi)涵；抓住“鏡頭特寫”，實現(xiàn)就地取材；創(chuàng)造“結(jié)尾延伸”，喚醒內(nèi)心情感等。如人教版三年級下冊《檢閱》一文，通過設(shè)計導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生感悟博萊克的勇敢。

四、注重文本遷移導(dǎo)學(xué)

教師的“教”，是為了讓學(xué)生更好地“學(xué)”。在課文的教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，以架起課內(nèi)、外閱讀的橋梁，學(xué)生應(yīng)該運用課堂習(xí)得的方法獨立閱讀課文，從而實現(xiàn)向課外獨立閱讀延伸。如教學(xué)人教版四年級下冊《扁鵲治病》一文，我們設(shè)計了這樣的導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生進行對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和空間想象能力。

五、深化綜合實踐導(dǎo)學(xué)

語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩個基本內(nèi)容：一是綜合性學(xué)習(xí)運用的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語文實踐活動的手段，有意識地引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進行整合、分析。我們要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就應(yīng)該合理設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)活動。

人教版五年級上冊第一單元要求圍繞“我愛讀書”這個專題進行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法。筆者設(shè)計了如下導(dǎo)學(xué)單。

語文導(dǎo)學(xué)單滲透了課堂教學(xué)的目標(biāo)、教師的教學(xué)思路，方便學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)下，進行自主探究和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，幫助教師在課堂中落實教學(xué)目標(biāo)與鞏固教學(xué)重點、難點。

導(dǎo)學(xué)單是滲透學(xué)習(xí)方法的有效載體，能增強學(xué)生的參與意識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。學(xué)生在課文上留下批注的痕跡，在草稿本上記下收集的資料，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生來說是終身受益的。

總之，這一張張內(nèi)容豐富、形式多樣的導(dǎo)學(xué)單，創(chuàng)建了精彩靈動的學(xué)生自主課堂，架起了學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的橋梁，促進了兩者關(guān)系發(fā)生著微妙的變化。

（浙江省衢州市柯城區(qū)尼山小學(xué)珊塘校區(qū) 324000）