小學(xué)語文課堂應(yīng)該“五味俱全”

劉雪璠

[摘 要]

語文教師必須改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，給語文教學(xué)注入新鮮的活力，把語文教學(xué)上出味道來，讓學(xué)生真正地喜歡上語文，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。一節(jié)好的語文課應(yīng)該具有“五味”，即“語味”“情味”“趣味”“思味”和“美味”。

[關(guān)鍵詞]

課堂教學(xué)；“語味”；“情味”；“趣味”；“思味”；“美味”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！薄皯?yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄霸诎l(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。”這就要求語文教師必須改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，給語文教學(xué)注入新鮮的活力，把語文教學(xué)上出味道來，讓學(xué)生真正地喜歡上語文，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。特級(jí)教師錢夢龍?jiān)f過：“一位乏味的語文教師肯定不是好的語文教師，一堂乏味的語文課肯定不是好的語文課?！蹦敲矗烤挂还?jié)好的語文課應(yīng)該具有什么味道呢？筆者認(rèn)為，一堂好的語文課應(yīng)該有“五味”，即“語味”“情味”“趣味”“思味”和“美味”。

一、語文課要充滿“語味”

“語味”即“言語味”。語文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科，“品詞析句，咬文嚼字”是語文教學(xué)最正確的方法，也是最終的歸宿。在語文教學(xué)中，要緊緊扣住文本，通過各種語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富多彩、形式多樣的語言運(yùn)用中發(fā)展言語能力，提高語文素養(yǎng)。

例如，在一年級(jí)《荷葉圓圓》一課中，筆者以文本為立足點(diǎn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，努力提高他們的能力。在教學(xué)“荷葉圓圓的，綠綠的”這一特點(diǎn)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。先是簡單的模仿，如：“________紅紅的，甜甜的?！薄癬_______高高的，瘦瘦的?！比缓笫巧钜粚臃聦懀纾骸皨寢尩念^發(fā)________的，________的?！苯又寣W(xué)生選擇生活中的一樣物品來學(xué)著照樣子說句話，如：“黑板寬寬的，大大的?！?/p>

在學(xué)習(xí)“小魚兒”這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住“笑嘻嘻”一詞進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，先問學(xué)生什么是“笑嘻嘻”，引導(dǎo)大家做個(gè)“笑嘻嘻”的表情，再“笑嘻嘻”地讀一讀課文中的這個(gè)句子。接著，讓學(xué)生想想平常生活中什么時(shí)候也會(huì)“笑嘻嘻”的，再讓學(xué)生用“笑嘻嘻”這個(gè)詞說一句話。如此，學(xué)生不僅很好地體會(huì)“笑嘻嘻”這個(gè)詞的意思，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用這個(gè)詞，同時(shí)也深刻體會(huì)到小魚兒的快樂。這樣，不僅發(fā)展了學(xué)生的言語能力，也提升了學(xué)生語文的素養(yǎng)。

二、語文課要充滿“情味”

“情味”即“情感味”。語文不是無情物，字詞句篇都含情。每篇課文都是作者堆積于胸的情的噴發(fā)。所以，課堂上，教師要改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，要善于移情入文，努力把作品的情感和作者的情感化成自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情，還學(xué)生以充滿生命力的課堂。

例如，古詩《游子吟》是一篇歌頌偉大母愛的偉大經(jīng)典詩歌，課堂上，筆者先給學(xué)生講述我的媽媽是如何愛我的故事，講述我對(duì)媽媽的感激之情。然后，我用多媒體課件展示了媽媽為我操勞的一些真實(shí)的生活圖片，那生動(dòng)的照片、動(dòng)情的解說把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)愛的世界，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來了。接著，我告訴同學(xué)們，不僅是我沐浴著媽媽的愛，在座的每個(gè)同學(xué)也跟我一樣幸福，也有一個(gè)為你而喜、為你而憂的媽媽，有一個(gè)愛你勝過愛自己生命的媽媽。然后，我把事先拍攝的一些家長為學(xué)生操勞的照片，如雨中送傘、校門口等待、烈日下接送等配上《世上只有媽媽好》的深情旋律，制作成課件播放給學(xué)生看。課堂上，那真實(shí)的圖片，那熟悉的身影，那感人的音樂，那真情的解說詞，深深地打動(dòng)了孩子們的心，他們的眼里閃爍著淚花，他們的心中有著萬千的情感波瀾。接著，我引導(dǎo)學(xué)生來品讀這首古詩，此時(shí)的學(xué)生情濃意濃。帶著這種真真切切的情感朗讀古詩，聲聲都是母子情；帶著這種真真切切的情感品讀古詩，句句都是感恩意。這個(gè)課堂流動(dòng)著情感，流動(dòng)著師生多向互動(dòng)的深情，從而實(shí)現(xiàn)了絕佳的教學(xué)效果。

三、語文課要充滿“趣味”

“趣味”即“趣味性”。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，一節(jié)課已經(jīng)成功了一半。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試運(yùn)用一些手段，努力營造輕松愉快的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上語文課，樂上語文課，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得高效。

一位老師教學(xué)《詹天佑》時(shí)，安排了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：在現(xiàn)代十大杰出人物評(píng)選中，詹天佑被選中了，請你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)激起了學(xué)生濃厚的興趣，因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)新穎別致，而且富含情趣，還與時(shí)代元素相連，契合學(xué)生的心理取向。于是，學(xué)生們紛紛自主閱讀文本，思考探究答案。他們的自主探究有了強(qiáng)大的動(dòng)力和欲望，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師提出的“詹天佑是個(gè)怎樣的人”“詹天佑的杰出體現(xiàn)在哪里”這些枯燥的問題所產(chǎn)生的效果要好得多。

四、語文課要充滿“思味”

“思味”即“思維味”。語文課是激發(fā)學(xué)生思維的良好載體。思維發(fā)展了，自然學(xué)生語文的素養(yǎng)也就提高了，語文的各種能力才會(huì)隨之提高。語文素養(yǎng)提高了，思維也就相應(yīng)地發(fā)展了，兩者是相互作用的關(guān)系。因此，在小學(xué)語文課中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散性思維，留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，在語文教學(xué)中引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思考，提高學(xué)生的思維能力。

教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中，在學(xué)生學(xué)習(xí)5次擦燃火柴的句子時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：應(yīng)該抓住哪些詞語來理解句子的含義？學(xué)生自主品讀，思考探究，感觸很深。有的抓住“終于”一詞，體會(huì)出她的害怕、緊張的心情；有的從“敢——嗎”中體會(huì)她的猶豫；有的抓住“趕緊”一詞，理解小女孩的急切、不顧一切?！盎鸩駵绾螅鎸?duì)天上遙遠(yuǎn)的星星，小女孩心里會(huì)想些什么、說些什么呢？”這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞思考理解，同時(shí)進(jìn)行擴(kuò)展性想象，加深理解了小女孩生活的悲慘和命運(yùn)的不幸，達(dá)到了發(fā)展學(xué)生思維的目的。

五、語文課要充滿“美味”

“美味”即美感。語文教學(xué)是美的，教師在教學(xué)中充分發(fā)現(xiàn)美的因素，如教材中的美、教學(xué)語言的美、教學(xué)氛圍的美等，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去品賞。這樣，不僅可以活躍課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的精神境界也起著十分重要的作用。

一位年輕的老師在教學(xué)《小小的船》一課時(shí)，營造了詩一般的意境，讓課堂彌漫著濃濃的“美味”。這位老師根據(jù)《小小的船》圖文并茂、富有童趣的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)音樂、美術(shù)的藝術(shù)魅力的效能。教學(xué)時(shí)，將天空的幻燈圖案投放到天花板上，學(xué)生猶如坐在真正的星空下。又運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓天空中的星星時(shí)明時(shí)暗，閃爍不定，讓一彎新月慢慢移動(dòng)。老師在一旁進(jìn)行解說，配以優(yōu)美抒情的樂曲。這動(dòng)情的“樂”、怡情的“畫”、真情的“話”，感染著一顆顆稚嫩、求知的童心，使學(xué)生情不自禁地融進(jìn)詩的意境，沉浸在靜謐的月夜和美麗的星空下，激發(fā)了美好的聯(lián)想，產(chǎn)生了直觀性的認(rèn)識(shí)，心靈也受到陶冶與“凈化”。

總之，小學(xué)語文課堂只有充滿“言語味”“情味”“趣味”“思味”和“美味”，才能充滿活力，煥發(fā)生機(jī)，這樣，才能讓學(xué)生鐘情語文，擅長語文；也只有這樣，語文課才能上成一節(jié)真正的好課。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]于永正.我怎樣教語文[M].北京：教育科學(xué)出版社，2014.

[2]包蕾，王瑩菊，毛瓊英等.小學(xué)語文情趣課堂的研究[M].廣州：世界圖書出版廣東有限公司，2011.

（責(zé)任編輯：符 潔）