大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探析

丁媛媛

[摘 要]大學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體，激發(fā)大他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力與熱情，意義深遠(yuǎn)。但對(duì)于這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，光有個(gè)體的激情還不夠，還需要更多的引導(dǎo)和幫助。因此，需要構(gòu)建“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2016）03 — 0132 — 02

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)著國(guó)家的發(fā)展，只有推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一個(gè)國(guó)家才能不斷提升其綜合實(shí)力、保持持久的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在2015年政府工作報(bào)告中，李總理兩次提到“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量的大學(xué)生，他們是最具創(chuàng)新與創(chuàng)造活力的群體，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力與熱情，意義顯得特別重大。而對(duì)于這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，光有個(gè)體的激情還不夠，還需要更多的引導(dǎo)和幫助。因此，需要構(gòu)建“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，以提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵解讀

目前，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)業(yè)能力還沒(méi)有統(tǒng)一的定義，但相對(duì)而言，郁義鴻、李能志總結(jié)的創(chuàng)業(yè)能力的概念比較有代表性：“創(chuàng)業(yè)能力，是指在一定的條件下，人們發(fā)現(xiàn)和捕獲商機(jī)，將各種資源組合起來(lái)并創(chuàng)造出更大價(jià)值的能力，即潛在的創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力。”①依此類(lèi)推，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力可以表述為：大學(xué)生能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕獲商機(jī)、并充分利用各類(lèi)資源，將美好的創(chuàng)業(yè)設(shè)想變?yōu)檎嬲呢?cái)富的能力。對(duì)于大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程所需要具備的能力，可歸結(jié)為以下幾方面的能力：

1.學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力

只有保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和不竭創(chuàng)新能力，掌握比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更多的知識(shí)，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。當(dāng)然，僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在學(xué)習(xí)中捕捉市場(chǎng)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的變化，用創(chuàng)新思維和成果把握市場(chǎng)機(jī)遇，適應(yīng)市場(chǎng)變化所帶來(lái)的不斷挑戰(zhàn)，用無(wú)數(shù)的創(chuàng)新成果打造開(kāi)拓成功的創(chuàng)業(yè)模式。

2.規(guī)劃與管理能力

規(guī)劃與管理的能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到企業(yè)發(fā)展前景。因此，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，要經(jīng)常性地細(xì)致、周到地規(guī)劃企業(yè)發(fā)展過(guò)程中一些事情。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)者不是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者必須是一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)組織管理者，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員的積極性與優(yōu)勢(shì)并委以相應(yīng)的責(zé)任，這樣，完美的規(guī)劃才能得以很好的落實(shí)。

3.判斷與決策能力

創(chuàng)業(yè)的過(guò)程并不是在真空進(jìn)行的，創(chuàng)業(yè)必然是在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行，因此，作為創(chuàng)業(yè)者需要具備對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)準(zhǔn)確的把握與判斷能力，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的市場(chǎng)把握住機(jī)遇，以準(zhǔn)確的判斷為成功創(chuàng)造有利條件。與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)過(guò)程當(dāng)中，總是不可避免地會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，當(dāng)面對(duì)這些突如其來(lái)的事情時(shí)，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，更需要積極應(yīng)對(duì)，以睿智的判斷和果斷決策力化解危機(jī)。

4.社會(huì)交往與自我調(diào)節(jié)能力

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，總會(huì)接觸到不同領(lǐng)域、身份、地位、性格的人，而跟這些人的接觸又往往影響著自己創(chuàng)業(yè)過(guò)程的順利與否。所以從創(chuàng)業(yè)最開(kāi)始就要學(xué)會(huì)跟各種人打交道，盡可能地?cái)U(kuò)展自己的交際圈，并建立良好的人際關(guān)系，形成良好的社會(huì)適應(yīng)能力，以應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遭遇的挫折或失敗。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在問(wèn)題

近年來(lái)，各高校結(jié)合自身實(shí)際積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育與培訓(xùn)。十幾年的探索與實(shí)踐，取得了一些成效，但盡管如此，與人們的期望值仍有差距。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)仍存在不容忽視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.以大眾教育為主，缺少個(gè)性化培養(yǎng)

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多已被列入必修課，但培養(yǎng)形式仍主要以幾個(gè)自然班合班上課的形式為主，這種群體式的大眾教育對(duì)于普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)具有一定的積極作用。但是，每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)能力、發(fā)展?jié)摿Χ即嬖诓町?，只有在大眾教育的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)，才能最大程度的提升真正有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)然，專(zhuān)業(yè)師資的匱乏與個(gè)體的復(fù)雜多樣之間的矛盾，決定了創(chuàng)業(yè)能力個(gè)性化培養(yǎng)的困難。

2.以傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主，缺少實(shí)踐能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，在課堂上通過(guò)理論知識(shí)的傳授是必要的，也是相對(duì)容易的，但要讓學(xué)生真正掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程的政策流程、科學(xué)規(guī)律，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)就不是一件容易的事了。一方面作為大學(xué)生，由于長(zhǎng)期受到我國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)僅僅作為學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，并沒(méi)有產(chǎn)生內(nèi)在需求，更沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的動(dòng)力；另一方面，大部分授課老師自身缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)與鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)較少，主要以“紙上談兵”為主，效果不明顯。

3.以高校唱獨(dú)角戲?yàn)橹鳎鄙俣喾脚浜贤七M(jìn)

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的最終目的是為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格企業(yè)家，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力也是需要在社會(huì)的大舞臺(tái)上得到檢驗(yàn)，因此，高校應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的創(chuàng)業(yè)能力。而就現(xiàn)實(shí)情況而言，大部分高校已形成了一套符合自身工作實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系，但由于高校自身?xiàng)l件的約束，加之前些年政府、社會(huì)對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的扶持與孵化也不夠，于是出現(xiàn)了高校內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)活動(dòng)如火如荼，而大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中卻屢遭碰壁的尷尬情形。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式與途徑

21世紀(jì)世界各國(guó)之間的比拼與較量歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)的國(guó)情決定了人力資源開(kāi)發(fā)對(duì)中國(guó)發(fā)展的重要作用。大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量，只有切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)成功的創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，帶動(dòng)更多大學(xué)生的充分就業(yè)，才能從真正意義上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮、國(guó)家發(fā)展進(jìn)步。從前文大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵與培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為可以構(gòu)建學(xué)生、家庭、高校、政府、社會(huì)“五位一體”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，來(lái)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

1.學(xué)生是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主體

大學(xué)生個(gè)人是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵因素。一方面，如果大學(xué)生個(gè)體內(nèi)在有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)愿望和需求，那么對(duì)于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)就不會(huì)僅僅當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)去完成，個(gè)人的內(nèi)在潛力也容易被激發(fā)出來(lái)。另一方面，大學(xué)生個(gè)體的價(jià)值觀、性格、心理素質(zhì)、承受挫折的能力等因人而異，這些直接影響著創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成敗的能力有些固然是與身俱來(lái)的，但外部力量有計(jì)劃、有目的的影響可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供方向和方法。當(dāng)然，大學(xué)生自身更要主動(dòng)通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)和鍛煉來(lái)提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，為自己創(chuàng)造更多創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)會(huì)。大學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)、應(yīng)積極構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)闊視野，鍛煉實(shí)踐能力。

2.家庭是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的啟蒙

孩子的性格、能力、價(jià)值觀等都從小受到家庭環(huán)境和背景等潛移默化的影響，家庭應(yīng)該說(shuō)對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著啟蒙的作用。一個(gè)家庭中家庭成員的價(jià)值觀、學(xué)歷、職業(yè)、性格特征、創(chuàng)新意識(shí)、對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度都對(duì)一個(gè)孩子創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著啟蒙作用。一般來(lái)說(shuō)，如果家庭成員自己從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，那么創(chuàng)業(yè)所需的能力從小便會(huì)在耳濡目染中形成；如果家庭成員在教育孩子時(shí)能經(jīng)常鼓勵(lì)其創(chuàng)新、大膽嘗試、不怕失敗，那么孩子就有創(chuàng)新的熱情和動(dòng)力；如果家庭成員思想開(kāi)放，能夠突破傳統(tǒng)“找一份踏實(shí)、穩(wěn)定的工作”的舊思想，那么在大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法時(shí)，就會(huì)得到家庭成員更多的支持、鼓勵(lì)和理解。

3.高校是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)

高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主陣地，它對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起著最直接的指導(dǎo)作用，高校中的創(chuàng)業(yè)教育課程能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能。首先，高校要設(shè)置合理、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。其次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面為教師創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)，提升教師隊(duì)伍的整體水平。另一方面也可以邀請(qǐng)社會(huì)上創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家到學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設(shè)講座、參與論壇，通過(guò)自己創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷給同學(xué)們分享成功的經(jīng)驗(yàn)。再次，利用各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，以賽代練，在比賽中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在校園中形成樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的氛圍?？傊?，高校要從理論知識(shí)的講授、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和相關(guān)賽事的準(zhǔn)備等各方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

4.政府是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的支持

在競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，創(chuàng)業(yè)成功十分艱難。而大學(xué)生無(wú)論是社會(huì)閱歷、人脈關(guān)系還是資金積累等方面都相對(duì)比較欠缺，因此，政府要通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的傾斜來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、政府提供的政策、服務(wù)等多方面的支持。比如，勞動(dòng)保障部門(mén)可為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息、免費(fèi)的技能培訓(xùn)以及法律援助等；政府所屬的人才中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，可免費(fèi)為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案、提供勞動(dòng)力供求信息等服務(wù)。政府還應(yīng)在企業(yè)與高校之間發(fā)揮牽線搭橋的協(xié)調(diào)作用，推動(dòng)高校與企業(yè)的合作，通過(guò)企業(yè)孵化器、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等形式推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，讓更多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中提升能力，獲得成功。

5.社會(huì)是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的輔助

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)并不是孤立的，而是需要在“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的社會(huì)環(huán)境中才能更好地展開(kāi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，同時(shí)還要求企業(yè)、非營(yíng)利機(jī)構(gòu)等擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。首先，要通過(guò)各種媒介多渠道地來(lái)進(jìn)行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的宣傳，通過(guò)積極的社會(huì)輿論導(dǎo)向改變?nèi)藗儗?duì)創(chuàng)業(yè)的不信任態(tài)度，引導(dǎo)人們正確看待創(chuàng)業(yè)失敗與成功之間的有關(guān)系。其次，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)孵化器等建設(shè)。企業(yè)通過(guò)履行慈善責(zé)任可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供商業(yè)培訓(xùn)，讓企業(yè)擔(dān)負(fù)起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”的責(zé)任。再次，充分發(fā)揮非政府非贏利組織的作用。此類(lèi)性質(zhì)組織機(jī)構(gòu)主要通過(guò)提供市場(chǎng)分析、政策咨詢、技能培訓(xùn)等服務(wù)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升提供非政府支持，進(jìn)一步拓寬創(chuàng)業(yè)能力提升的渠道和途徑。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉穎.淺議大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的必要性〔J〕.職業(yè)教育研究，2009，（09）.

〔2〕馬慧敏.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究〔J〕.教育理論與實(shí)踐，2012，（36）.

〔3〕羅三桂.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略〔J〕.中國(guó)高等教育，2013，（12）.

〔4〕孔潔珺，藏宏.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力結(jié)構(gòu)與提升策略研究〔J〕.思想理論教育，2015，（02）.

〔5〕楊曉慧.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的瓶頸問(wèn)題與策略選擇〔J〕.中國(guó)高等教育，2010，（18）.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>