高校青年教師過勞問題及其治理策略研究

代志明

摘要：伴隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)型，我國高校青年教師面臨的各種壓力日漸增加，并出現(xiàn)了過勞現(xiàn)象。以鄭州市的部分高校為例，對高校青年教師過勞的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)：高校青年教師過勞問題較為嚴(yán)重，來自科研、教學(xué)和家庭三個(gè)方面的壓力是導(dǎo)致其過勞的主要因素，其中來自科研方面的壓力是首當(dāng)其沖。高校青年教師既是我國科技創(chuàng)新的骨干力量之一，也是國家人力資本財(cái)富的重要組成部分。高校青年教師過勞會(huì)降低其生活質(zhì)量，抑制高校的科技創(chuàng)新力，并帶來負(fù)的外部性影響。因此，應(yīng)強(qiáng)化高校青年教師健康管理意識(shí)，改進(jìn)現(xiàn)行的高校教師業(yè)績考核機(jī)制，制定相應(yīng)的健康治理政策，以化解高校青年教師的過勞問題。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；過勞；健康治理

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入，我國的高等教育也正在經(jīng)歷著由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型。在上述轉(zhuǎn)型過程中，我國高校青年教師面臨的教學(xué)、科研和家庭等方面的壓力也呈現(xiàn)日漸上升的勢頭，使得部分高校青年教師時(shí)常處于身心疲憊的過勞狀態(tài)，甚至出現(xiàn)了“過勞死”現(xiàn)象[1]。例如，2015年7月31日，年僅41歲的我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)術(shù)新秀蘇哲林因患癌癥英年早逝[2]；2011年4月19日，年僅33歲的復(fù)旦大學(xué)教師于娟因患乳腺癌辭世，其在患病時(shí)發(fā)出的“買車買房買不來健康”和“長期熬夜等于慢性自殺”等言論曾引起人們的熱議[3]。當(dāng)前，過勞問題已經(jīng)成為危害我國高校青年教師健康的罪魁禍?zhǔn)住?jù)調(diào)查，我國高校青年教師的健康狀況處于基本健康、有各種疾病、亞健康三種狀態(tài)的比率分別為10%、20%、70%，而處于亞健康狀態(tài)的高校青年教師中，又有約50%處于重度亞健康狀態(tài)，由此導(dǎo)致我國高校教師的平均預(yù)期壽命僅為58歲，比我國國民平均預(yù)期壽命低10歲[4]?？梢姡^勞問題是引發(fā)我國高校許多青年教師早逝的關(guān)鍵因素。誠然，過勞問題并非只發(fā)生在我國高校青年教師這一群體之中，但由于過勞問題在高校青年教師之中較為突出，再加上高校青年教師是我國人力資源的重要組成部分。因此，開展對高校青年教師過勞問題及其應(yīng)對策略的研究具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

國外學(xué)者對教師過勞問題的研究主要集中在以下三個(gè)方面。一是對有關(guān)教師職業(yè)壓力狀況的考察。早在1976年，英國學(xué)者J.Dunham就對英國教師群體的職業(yè)壓力問題進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)許多教師承受著不同程度的職業(yè)壓力[5]；M.Huberman[6]通過研究發(fā)現(xiàn)，瑞士有約40%的教師產(chǎn)生過疲勞或者有過工作壓力較大的經(jīng)歷。二是對教師職業(yè)壓力產(chǎn)生原因的探討。W.H Gmelch等[7]通過對美國大學(xué)教師職業(yè)壓力的全國性研究發(fā)現(xiàn)，過快的工作節(jié)奏和較低的薪資水平是教師產(chǎn)生職業(yè)壓力的主要原因。基于對英國兩所大學(xué)85名教師的調(diào)查，S.Fisher[8]認(rèn)為教師角色的多樣化是高校教師職業(yè)壓力形成的主因。三是對化解教師職業(yè)壓力策略的研究。R.Lancaster[9]建議教師在面對壓力時(shí)要控制其主觀感知，并采取消極情緒管理策略來排除職業(yè)壓力對其健康產(chǎn)生的危害。D.Torrington認(rèn)為，將企業(yè)管理思維引入學(xué)校管理的做法，極易使教師產(chǎn)生職業(yè)壓力，建議采用改進(jìn)學(xué)校治理機(jī)制的方法，來消除教師的職業(yè)壓力過大問題[10]。

在國內(nèi)，知識(shí)分子的過勞問題也引起了有關(guān)方面和學(xué)者的關(guān)注，并圍繞以下三個(gè)問題進(jìn)行了研究。一是對知識(shí)分子過勞現(xiàn)狀及其原因分析?；趯Ρ本〤BD知識(shí)分子的實(shí)證調(diào)查，楊河清等[11]發(fā)現(xiàn)我國知識(shí)分子的過勞問題較為嚴(yán)重，并且過勞問題已經(jīng)對知識(shí)分子的健康造成了實(shí)質(zhì)性的傷害；和紅等[12]認(rèn)為，來自社會(huì)轉(zhuǎn)型、行業(yè)競爭和家庭生活的壓力持續(xù)地沖擊著知識(shí)分子的生理極限，由此引發(fā)過勞問題的出現(xiàn)。二是對教師過勞現(xiàn)象的片段性論述。張桂華[13]認(rèn)為，教師罹患身心疾病的概率明顯高于其他行業(yè)的人群，而上述差異的形成與學(xué)校環(huán)境、職業(yè)本身和復(fù)雜的人際關(guān)系等因素呈正相關(guān)；陳秀蘭[14]則對高校教師的心理健康狀況進(jìn)行了個(gè)案分析，發(fā)現(xiàn)有約30%的高校教師處于亞健康狀態(tài)。三是對消除過勞問題對策的討論。李建軍[15]認(rèn)為，營造相對寬松的學(xué)術(shù)氛圍和健全的健康保障體系是緩解教師過勞問題的應(yīng)有之策；王建軍[16]提出，應(yīng)通過加大對教育的財(cái)政投入力度和優(yōu)化學(xué)校的治理模式來解決教師的過勞問題；陳明麗等[17]建議將教師過勞問題納入職業(yè)病的范疇，并采用立法的形式來保障其合法權(quán)益。

綜上所述，目前學(xué)界對知識(shí)分子的過勞問題進(jìn)行了深入探討，并取得了許多研究成果。但現(xiàn)有研究在以下兩方面還需要深化：一是對知識(shí)分子的過勞問題研究得較多，而對高校教師的過勞問題研究得較少；二是對中國高校青年教師過勞問題的實(shí)證研究不多，亟待拓展。鑒于此，本文擬以鄭州市高校青年教師為例，對我國高校青年教師的過勞問題進(jìn)行實(shí)證分析，并從中找尋化解策略。

一、我國高校青年教師過勞問題現(xiàn)狀

1.概念界定

我們知道，伴隨著政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化環(huán)境的變遷，“青年”一詞的內(nèi)涵也在發(fā)生著相應(yīng)的變化。根據(jù)世界衛(wèi)生組織在2013年提出的不同年齡段的劃分標(biāo)準(zhǔn)，青年人的年齡段上限已經(jīng)被提高到44周歲[18]。同時(shí)，考慮到我國高校新入職教師一般都接受過高等教育，因此其年齡大多超過20周歲?；谝陨锨闆r，本文將高校青年教師界定為年齡在20～44周歲之間、正在承擔(dān)著教學(xué)和科研任務(wù)的高校專職教師（不含兼職教師和專職行政人員等）。

“過勞”一詞最早產(chǎn)生于1870年代的精神病學(xué)領(lǐng)域，原指那些軀體、情緒、行為和人際關(guān)系嚴(yán)重耗竭的人所具有的一種特殊狀態(tài)[19]。而隨著人們所面臨的各種生存壓力的逐漸增加和市場競爭的日趨激烈，“過勞”一詞的內(nèi)涵也發(fā)生了較大變化，逐漸偏離了其最初對精神狀態(tài)和心理體驗(yàn)的描述，而被用來特指由于持續(xù)而高強(qiáng)度的工作而引發(fā)的健康受損現(xiàn)象。一般來說，“過勞”是指由于勞動(dòng)產(chǎn)生的疲勞不能因?yàn)榘ㄋ咴趦?nèi)的休息而得到恢復(fù)的不可逆狀態(tài)[20]，包括心理疲勞和身體疲勞兩個(gè)方面。

2.高校青年教師過勞問題調(diào)查

（1）被調(diào)查對象的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果

為確保本次調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性和代表性，本文采取兩種方式發(fā)放問卷，即發(fā)放紙質(zhì)問卷和電子版問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷1 150份，共計(jì)回收問卷1 100份，其中有效問卷 1 000 份。被調(diào)查對象是在鄭州市高校工作的青年教師，其有關(guān)描述性指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

在接受調(diào)查的1 000名高校青年教師中，男性教師有570人，占被調(diào)查對象總數(shù)的57%；女性教師有430人，占被調(diào)查對象總數(shù)的43%。顯然，本次被調(diào)查對象的性別比率較為合理。本次被調(diào)查對象從事文科、理科和工科的高校青年教師的人數(shù)分別是290、280、430人，占被調(diào)查對象總數(shù)的比率分別是29%、28%、43%，這與當(dāng)前我國高校各個(gè)學(xué)科的師資狀況基本吻合。由表1可知，在1 000名被調(diào)查對象中，擔(dān)任行政職務(wù)的高校青年教師有350人，占到了被調(diào)查對象總數(shù)的35%，他們的月均收入在3 000元以下、3 001～5 000元、5 001～8 000和8 001元及以上的人數(shù)分別為172、568、208、52人，占被調(diào)查對象總數(shù)的比率分別是172%、56.8%、20.8%、5.2%，這說明高校青年教師的月均收入偏低。

（2）高校青年教師過勞情況

為了研究高校青年教師的過勞現(xiàn)狀，本文選取“是否熬夜工作”“患病次數(shù)是否增多”和“心理壓力是否增多”三項(xiàng)指標(biāo)作為考察高校青年教師過勞問題的關(guān)鍵變量。本次調(diào)查所得的數(shù)據(jù)見表2。

由表2可知，在1 000名被調(diào)查對象中，經(jīng)常熬夜工作的青年教師有426人，占被調(diào)查對象總數(shù)的42.6%；有時(shí)熬夜工作的青年教師有532人，占被調(diào)查對象的53.2%；而從不熬夜工作的青年教師只有42人，占本次被調(diào)查對象總數(shù)的4.2%?？梢?，經(jīng)常熬夜工作的現(xiàn)象在高校青年教師中較為普遍。在1 000名被調(diào)查對象中，有約74.3%的高校青年教師感到患病次數(shù)“增加一些”，并有約8.3%的青年教師認(rèn)為他們的患病次數(shù)“增加很多”，僅有約18.3%的高校青年教師感到患病次數(shù)“沒有增加”或者“增加少許”。上述數(shù)據(jù)在一定程度上可以證明高校青年教師由于過勞而引發(fā)的健康問題日漸增多。由表2還可以看出，當(dāng)前高校青年教師的心理壓力情況也不容樂觀。在本次被調(diào)查對象中，感到“心理壓力非常大”和“心理壓力較大”的高校青年教師占被調(diào)查對象總數(shù)的比率分別達(dá)到25.1%和72.4%，而僅有2.5%的被調(diào)查對象認(rèn)為其“心理壓力較小”。顯然，在各種因素的協(xié)同作用下，當(dāng)前我國高校青年教師的過勞現(xiàn)象較為突出，這一問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)當(dāng)局的重視。

（3）引發(fā)高校青年教師過勞的因素

為了更為深入地研究高校青年教師的過勞問題，本文對引發(fā)高校青年教師過勞的關(guān)鍵因素進(jìn)行了調(diào)查，相關(guān)調(diào)查結(jié)果見表3。在本次被調(diào)查的1 000名高校青年教師中，認(rèn)為引發(fā)過勞的關(guān)鍵因素是教學(xué)、科研、家庭和其他因素的人數(shù)分別為239、388、254、119人，占本次被調(diào)查對象總數(shù)的比率分別是23.9%、388%、25.4%、11.9%?？梢姡瑢Ω咝Ｇ嗄杲處焷碚f，來自科研、教學(xué)和家庭這三個(gè)方面的壓力是導(dǎo)致其過勞問題產(chǎn)生的關(guān)鍵因素，其中來自科研方面的壓力是高校青年教師產(chǎn)生過勞的首要原因。

（4）化解高校青年教師過勞問題關(guān)鍵點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

為了探尋化解高校青年教師過勞問題的關(guān)鍵點(diǎn)，本文對高校青年教師進(jìn)行了調(diào)查，相關(guān)調(diào)查結(jié)果見表4。在1 000名被調(diào)查高校青年教師中，認(rèn)為解決過勞問題的關(guān)鍵點(diǎn)是政府、學(xué)校、社會(huì)和個(gè)人的，占被調(diào)查對象總數(shù)的比率分別是23.4%、38.5%、18.6%、19.5%。顯然，政府部門和高校被認(rèn)為是破解高校青年教師過勞問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而高校青年教師自身則是產(chǎn)生過勞問題的次要因素。因此，要想預(yù)防或者緩解我國高校青年教師的過勞問題，需要政府部門、高校和青年教師自身相互配合。

二、高校青年教師過勞的危害

眾所周知，高校青年教師既是我國科技創(chuàng)新的骨干力量之一，也是國家人力資本財(cái)富的重要組成部分。因此，其過勞問題不僅會(huì)對高校青年教師個(gè)人帶來傷害，而且也會(huì)對高校乃至整個(gè)社會(huì)造成很大損失。

1.降低高校青年教師的生活質(zhì)量

長期處于過勞狀態(tài)會(huì)加大高校青年教師罹患各種疾病的概率，增加醫(yī)療保健費(fèi)用支出。同時(shí)，由于每個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，當(dāng)高校青年教師經(jīng)常處于過勞狀態(tài)時(shí)，他們花費(fèi)在家庭和個(gè)人愛好等方面的時(shí)間與精力就會(huì)減少，從而極易引起工作與家庭生活的沖突，而這通常會(huì)降低高校青年教師的生活質(zhì)量。另外，過勞對高校青年教師的工作滿意度也會(huì)帶來不利影響，因?yàn)閷τ谀切┙?jīng)常處于過勞狀態(tài)的高校青年教師來說，身體不適和精神疲勞的狀況，使得他們難以集中精力去關(guān)注自己感興趣的問題，從而使得他們的工作滿意度日漸下降。

2.抑制高校的科技創(chuàng)新能力

我們知道，青年教師是當(dāng)前我國高校承擔(dān)各類科技創(chuàng)新計(jì)劃的骨干力量。例如，在2015年獲得國家自然科學(xué)基金資助的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人中，年齡在40歲以下的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人占4314%，其中36～45歲年齡段的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人占46.36%，上述指標(biāo)均比2014年增長了3%[21]。由此可見，高校青年教師是獲得國家自然科學(xué)基金資助的“大戶”。但高校青年教師過勞必然會(huì)影響他們從事科技創(chuàng)新的效率，再加上從事創(chuàng)新工作也需要一定的靈感作為基礎(chǔ)，而長期過勞會(huì)導(dǎo)致一些高校青年教師的創(chuàng)新思維過早衰退甚至走向枯竭?？上攵?，上述問題的出現(xiàn)勢必會(huì)降低高校的科技創(chuàng)新能力，并最終削弱高校的核心競爭力。

3.帶來負(fù)外部性影響

高校青年教師是高校最重要的人力資源，他們不僅擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)各類專業(yè)人才的職責(zé)，而且還要在促進(jìn)各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的進(jìn)程中發(fā)揮正向推動(dòng)和引領(lǐng)性的作用。而高校青年教師過勞問題的存在，必然會(huì)產(chǎn)出一定的負(fù)外部性影響，削弱上述作用的發(fā)揮，從而在一定程度上影響到社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，并且會(huì)給國家和社會(huì)帶來較大的人力資本損失。總之，高校青年教師過勞問題對整個(gè)社會(huì)都會(huì)帶來諸多負(fù)面影響。

三、化解高校青年教師過勞問題的應(yīng)有策略

本文以鄭州市的部分高校為例，對高校青年教師過勞問題進(jìn)行了實(shí)證研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國高校青年教師的過勞問題較為嚴(yán)重。同時(shí)，若任由過勞問題發(fā)展下去，必然會(huì)影響到青年教師自身和高校的可持續(xù)發(fā)展。為了化解當(dāng)前我國高校青年教師日益嚴(yán)重的過勞問題，應(yīng)采取以下策略。

1.高校青年教師應(yīng)當(dāng)樹立科學(xué)的健康管理意識(shí)

首先，高校青年教師應(yīng)當(dāng)確立合理的職業(yè)目標(biāo)并進(jìn)行相應(yīng)的角色定位，以規(guī)避由于角色沖突而帶來的心理困擾。為此，高校青年教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)對其自身能力及其所處的外在環(huán)境保持清醒的認(rèn)識(shí)，切忌將職業(yè)目標(biāo)定位過高和盲目攀比，并且在其日常工作中要保持較為平和的心態(tài)。其次，高校青年教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。例如，為了增進(jìn)自身健康，高校青年教師應(yīng)當(dāng)適度增加其從事各項(xiàng)鍛煉的時(shí)間和強(qiáng)度。同時(shí)，高校青年教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成按時(shí)休息和規(guī)律飲食的習(xí)慣，并定期參加健康體檢。最后，高校青年教師應(yīng)當(dāng)樹立健康管理的理念，主動(dòng)學(xué)習(xí)健康管理方面的知識(shí)。此外，高校青年教師還應(yīng)維持良好的人際關(guān)系，以利于緩解其在工作和生活方面產(chǎn)生的心理壓力。

2.高校應(yīng)當(dāng)制定科學(xué)的業(yè)績考評機(jī)制

首先，高校的業(yè)績考評機(jī)制應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)教師的專業(yè)水平提升為目的和以激勵(lì)為取向，變終端評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)為階段性評價(jià)和過程獎(jiǎng)勵(lì)。應(yīng)廢除以SCI論文及其影響因子等作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科研考評體系，因?yàn)樵摲N評價(jià)指標(biāo)不僅會(huì)人為地增加高校青年教師的壓力，而且對我國的科技和文化安全會(huì)造成潛在威脅[22]。鑒于此，高校應(yīng)將科研成果、授課質(zhì)量、學(xué)生評價(jià)等多項(xiàng)指標(biāo)綜合起來對教師的業(yè)績予以評價(jià)，這樣做既可以減輕高校青年教師的工作壓力，又可以激發(fā)起其工作積極性。同時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)高校青年教師身上的閃光點(diǎn)，并積極與他們溝通，從而使得高校教師業(yè)績考核機(jī)制真正起到促進(jìn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的作用。其次，在高校人員配置方面，高校決策層應(yīng)當(dāng)力求實(shí)現(xiàn)人、事配置的最優(yōu)化，力爭做到人盡其才，以避免因角色沖突而引起的過勞問題[23]。再次，在薪酬體系設(shè)計(jì)方面，高校決策層應(yīng)當(dāng)做到公平與效率相結(jié)合，避免高校青年教師因薪酬過低而不得不承擔(dān)過多的工作，導(dǎo)致他們出現(xiàn)過勞問題。

3.政府部門應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的健康治理政策

當(dāng)然，導(dǎo)致高校青年教師過勞的因素除了與高校青年教師自身和高校的考核體制有關(guān)之外，還與政府部門的相關(guān)制度缺失有關(guān)。因此，建議政府部門采取如下措施來緩解高校青年教師的過勞問題。一是倡導(dǎo)科學(xué)的生命價(jià)值理念。針對當(dāng)前高校青年教師圍繞科研和教學(xué)而展開的競爭日益激烈的現(xiàn)實(shí)情況，政府部門應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)一種合理分配工作與生活時(shí)間的新理念，并摒棄那些變相鼓勵(lì)教師超負(fù)荷工作的傳統(tǒng)做法，以引導(dǎo)高校青年教師在積極工作的同時(shí)，珍視自身的生命價(jià)值。二是加快教師過勞及其權(quán)益保護(hù)的立法進(jìn)度。在高校教師勞動(dòng)保護(hù)方面，政府部門應(yīng)當(dāng)從保障高校青年教師的健康權(quán)為首要任務(wù)，以法律的形式確保高校青年教師的休息權(quán)，并將“過勞死”納入我國職業(yè)病防控范疇[24]。與此同時(shí)，政府部門應(yīng)增加對高校青年教師健康促進(jìn)方面的人力資本投資。例如，可以建立以政府為主導(dǎo)的高校教師健康管理體系，通過對高校青年教師的健康狀況實(shí)施動(dòng)態(tài)管理以維護(hù)其健康權(quán)益。三是扶持健康管理專業(yè)機(jī)構(gòu)發(fā)展。政府部門應(yīng)當(dāng)為健康管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展提供相關(guān)政策支持，使該類機(jī)構(gòu)可以為高校青年教師提供專業(yè)化的健康管理服務(wù)，并采用個(gè)性化的健康管理措施來緩解高校青年教師的過勞問題，以使其恢復(fù)到良好的健康狀態(tài)。

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