淺談高校班級(jí)基層建設(shè)中學(xué)生骨干的作用

皇甫彩虹

摘要：在大學(xué)生的日常班級(jí)管理工作中，學(xué)生工作人員會(huì)發(fā)現(xiàn)在30人的小班中，班委占據(jù)了將近班級(jí)人數(shù)的三分之一，理論上來(lái)說(shuō)班級(jí)工作應(yīng)該容易開展，但在實(shí)際工作時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，班級(jí)骨干有時(shí)不僅沒(méi)有帶動(dòng)其他同學(xué)，反而在集體活動(dòng)中也沒(méi)有發(fā)揮出身先士卒的作用。本文針對(duì)這種狀況，分析其產(chǎn)生的原因并從五個(gè)方面來(lái)探索解決的辦法，提高學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)班集體的團(tuán)結(jié)及凝聚力。

關(guān)鍵詞：高校；班級(jí)骨干；職責(zé)；發(fā)揮作用

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0224-02

一、高校班級(jí)基礎(chǔ)管理現(xiàn)狀

高校學(xué)生人數(shù)眾多，而學(xué)生工作者人數(shù)有限，若想做好大學(xué)生的各項(xiàng)工作，更多時(shí)候需要依靠班級(jí)基層管理。班級(jí)是大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要組織載體。在整個(gè)高校管理體系中，班級(jí)是基礎(chǔ)性的一環(huán)，更是具有決定性的一環(huán)，因此班級(jí)建設(shè)成為高校學(xué)生工作的一個(gè)切入點(diǎn)，班級(jí)工作開展好了，其他工作便有了基礎(chǔ)，從而對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)成才產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而要開展好班級(jí)工作，就要充分發(fā)揮班級(jí)學(xué)生骨干的作用，只有學(xué)生骨干起到作用，那么班級(jí)工作開展過(guò)程中的問(wèn)題就能迎刃而解。然而現(xiàn)在高校班級(jí)基層管理工作中，班級(jí)骨干作用的發(fā)揮卻不盡如人意[1，2]。根據(jù)調(diào)查研究及實(shí)際工作的觀察，發(fā)現(xiàn)班委作用沒(méi)有發(fā)揮主要集中以下幾點(diǎn)。

（一）班委職責(zé)不明確

只有明確的職責(zé)范圍，才能責(zé)任到人，從而才能保證工作的效率，提高工作的積極性。在一個(gè)自然的班級(jí)中，班長(zhǎng)是班級(jí)的主力，是核心人物，很多工作主要通過(guò)班長(zhǎng)主持開展，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。但同時(shí)由于班長(zhǎng)的工作主動(dòng)性與積極性比其他班委都高漲，因此在實(shí)際的班級(jí)工作開展中，無(wú)論是否是屬于班長(zhǎng)職責(zé)范圍內(nèi)的工作，學(xué)生工作者都習(xí)慣性地通知班長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)，當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)任何差錯(cuò)時(shí)，首先問(wèn)責(zé)的也是班長(zhǎng)。因此，班長(zhǎng)也就一馬當(dāng)先，包攬了所有的班級(jí)事務(wù)。久而久之，無(wú)論是老師還是班級(jí)其他同學(xué)，甚至其他班委都認(rèn)為，班級(jí)所有事物就該由班長(zhǎng)一人全部承擔(dān)。這樣的局面，很難發(fā)揮出班級(jí)其他骨干的作用。

（二）班委被“架空”，班委作用無(wú)法發(fā)揮

自然班級(jí)中有八個(gè)班委，很多同學(xué)在競(jìng)選班委之初滿懷激情，但競(jìng)選上之后，在實(shí)際班級(jí)工作開展時(shí)，卻一頭霧水，雖然分管其責(zé)，但卻不知具體工作如何下手。同時(shí)，由于很多工作都通過(guò)班長(zhǎng)來(lái)傳達(dá)，造成班級(jí)工作基本上都被班長(zhǎng)包攬，其他班委則無(wú)事可做，想努力做一些事情，卻無(wú)從下手。這樣，學(xué)生逐漸沒(méi)有了班委概念，認(rèn)為班級(jí)就需要班長(zhǎng)一人，而其他班委慢慢也遺忘了自己的職責(zé)，造成開展班級(jí)工作時(shí)少了很多支持的力量。

（三）班級(jí)其他先進(jìn)分子作用沒(méi)有發(fā)揮

黨員、入黨積極分子以及其他積極向上的同學(xué)的積極作用，在班級(jí)基層管理中沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)上特別優(yōu)秀，在班級(jí)工作上如稍加引導(dǎo)都會(huì)特別擁護(hù)和支持班級(jí)工作，但是在實(shí)際的班級(jí)基層管理中，無(wú)論學(xué)生工作者、還是班委往往都忽略了這些學(xué)生的作用，以致于他們的積極性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

二、分析班級(jí)骨干作用沒(méi)有發(fā)揮的原因

（一）對(duì)班委建設(shè)的不重視

不重視主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一方面班委職責(zé)不夠明確、具體。競(jìng)選班委之前，學(xué)生工作者沒(méi)有跟學(xué)生詳細(xì)說(shuō)明班委職責(zé)，導(dǎo)致學(xué)生盲目競(jìng)選。同時(shí)，競(jìng)選之后，沒(méi)有對(duì)班委進(jìn)行針對(duì)性的職責(zé)培訓(xùn)，導(dǎo)致班委面對(duì)工作很茫然，無(wú)從下手。另一方面由于學(xué)生工作事務(wù)比較多、雜，學(xué)生工作者所帶學(xué)生人數(shù)多、班級(jí)數(shù)多，相應(yīng)的班委數(shù)量也較多，在這種情形下，學(xué)生工作者與其他班委的接觸遠(yuǎn)沒(méi)有與班長(zhǎng)多，再加上這些班委通常工作的主動(dòng)性不夠，所以在工作的實(shí)際開展時(shí)，學(xué)生工作者習(xí)慣性地把工作交代給班長(zhǎng)。再一方面，學(xué)生工作要求完成的時(shí)間一般都比較緊迫，而其他班委對(duì)待工作的積極性與主動(dòng)性相比較班長(zhǎng)都要差一些，這導(dǎo)致學(xué)生工作者對(duì)他們工作的效率有質(zhì)疑，對(duì)他們的工作質(zhì)量不信任。

（二）對(duì)班級(jí)服務(wù)、班級(jí)貢獻(xiàn)考查的不注重

適當(dāng)?shù)目己酥贫?，可以提高學(xué)生工作的積極性，同時(shí)也能進(jìn)一步明確班委的基本職責(zé)，使班委更明確應(yīng)該做什么、怎么做。尤其是在學(xué)生特別關(guān)注的評(píng)優(yōu)評(píng)先、班委競(jìng)選、黨員發(fā)展的考核中，沒(méi)有明確對(duì)班級(jí)服務(wù)、班級(jí)貢獻(xiàn)的考查，容易造成學(xué)生在評(píng)優(yōu)評(píng)先中只注重學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的情況，這樣不利用學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)。同時(shí)，在班委競(jìng)選與黨員發(fā)展中，明確要求學(xué)生要以服務(wù)為主，做好模范帶頭作用，同時(shí)需要廣大群眾的支持，而在實(shí)際的競(jìng)選或推薦時(shí)，大家卻只注重對(duì)學(xué)習(xí)的考查，忽視了對(duì)班級(jí)服務(wù)及貢獻(xiàn)的考查，這樣將給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)誤的導(dǎo)向，也不利于班級(jí)集體活動(dòng)的開展。

（三）對(duì)班級(jí)骨干的要求不夠高

俗話說(shuō)：嚴(yán)師出高徒。只有高要求、高標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，但在實(shí)際工作中，除了在競(jìng)選、推優(yōu)之外，學(xué)生工作者、班級(jí)普通學(xué)生對(duì)班委、黨員等學(xué)生沒(méi)有提出更高的要求，導(dǎo)致班委及黨員視自己與普通學(xué)生一樣。在開展班級(jí)工作時(shí)，應(yīng)該對(duì)班委提出高于一般學(xué)生的要求，但當(dāng)班級(jí)工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生工作者卻沒(méi)有嚴(yán)格要求班委、黨員等，最終使得本來(lái)應(yīng)該積極擁護(hù)班級(jí)工作的班級(jí)骨干與一般同學(xué)一樣，這樣不僅導(dǎo)致班級(jí)工作不好開展，同時(shí)也降低了班級(jí)骨干對(duì)自身的要求，進(jìn)而影響班級(jí)骨干工作的積極性與成就感。

（四）對(duì)班委的培訓(xùn)做得不夠扎實(shí)

定期培訓(xùn)不僅會(huì)提高班委的工作能力與技能，還會(huì)讓班委從內(nèi)心里感覺(jué)到受重視，從而提高班委工作的積極性。但在實(shí)際工作時(shí)，盡管都有班委職責(zé)，但班委職責(zé)不夠明確、具體，導(dǎo)致很多班委對(duì)于班級(jí)工作無(wú)從下手。對(duì)于絕大多數(shù)競(jìng)選班委的學(xué)生而言，其實(shí)都有一顆為班級(jí)服務(wù)的決心和鍛煉自己能力的信心，但很多時(shí)候都是由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)工作職責(zé)的不清楚，同時(shí)加上沒(méi)有詳細(xì)的班委培訓(xùn)，所以導(dǎo)致很多班委不知道如何開展本職工作。

三、發(fā)揮高校班級(jí)骨干的作用

（一）做好班委選舉，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力[3]

一個(gè)盡職盡責(zé)的班委隊(duì)伍將會(huì)促使形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、凝聚、積極向上的班風(fēng)，相反，如果班委都只為自己著想，那么將會(huì)形成一個(gè)自私自利、不和諧的班集體，由此可見(jiàn)班委的重要性。因此，盡管很多學(xué)生對(duì)待班委工作都表現(xiàn)出很高的熱情，但在班委選擇上要盡量挑選有服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)，并且具有一定影響力的學(xué)生，特別是在班長(zhǎng)的人選上更要慎重。如若推選出的班委心中只有個(gè)人得失，那么對(duì)待班級(jí)工作的積極性和為同學(xué)服務(wù)的意識(shí)可想而知也不會(huì)太高，更重要的是還會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)班集體的風(fēng)氣與凝聚力；相反，如若選出的班委盡心盡力，那么班級(jí)學(xué)生才會(huì)感同身受，這樣的班級(jí)一定是積極向上、團(tuán)結(jié)有力的。

（二）明確班委職責(zé)，提高班委成就感

絕大數(shù)競(jìng)選班委的學(xué)生都有一顆熱切為大家服務(wù)的心，因此，能否真正發(fā)揮班委的作用主要就看怎么提高學(xué)生工作的能力與調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多學(xué)生工作者會(huì)抱怨班委工作不積極主動(dòng)，但其實(shí)這些班委的不積極主動(dòng)并不是主要原因，而主要原因是由于缺少發(fā)揮自己能力的機(jī)會(huì)，或者沒(méi)有給他們提供一個(gè)能夠展示自己才能的平臺(tái)。如果輔導(dǎo)員在布置工作時(shí)可以根據(jù)每個(gè)班委的職責(zé)范圍來(lái)分配，并且責(zé)任到人，那么對(duì)于具體的班委就有了明確的工作任務(wù)，這樣就不會(huì)出現(xiàn)很多班委無(wú)從下手的局面。同時(shí)，當(dāng)這部分班委工作完成后，老師給予了充分的認(rèn)可，那么班委的工作積極性與熱情就會(huì)大大提高，這樣既從繁雜的班級(jí)事務(wù)工作中解放了班長(zhǎng)，又讓其他班委有了工作的成就感與歸屬感，整個(gè)班級(jí)活動(dòng)也就更加活躍。

（三）制定班委會(huì)制度，增強(qiáng)班委歸屬感

很多時(shí)候?qū)W生與班委都會(huì)有這樣一種錯(cuò)覺(jué)，感覺(jué)班里只需要班長(zhǎng)就可以，其他班委都是多余的，甚至輔導(dǎo)員有時(shí)也會(huì)這樣想。其實(shí)，這都是沒(méi)有利用好班委會(huì)，沒(méi)有明確每個(gè)班委的具體職責(zé)。班委會(huì)制度一定要規(guī)范，通過(guò)班委會(huì)制度對(duì)班委工作進(jìn)行明確分工，同時(shí)各種班級(jí)活動(dòng)都應(yīng)該通過(guò)班委會(huì)討論決定。這樣一方面從形式上讓班級(jí)同學(xué)認(rèn)識(shí)到班委的存在性及重要性，另一方面對(duì)班委自己而言，也意識(shí)到自己對(duì)班級(jí)工作的重要性及參與性，這對(duì)班委而言都是極大的認(rèn)可。因此，只有所有班委都認(rèn)為班級(jí)工作跟自己有關(guān)系，那么開展具體工作時(shí)，才能認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到帶頭作用。

（四）肯定班委工作，激勵(lì)班委積極性[4]

工作的熱情與積極性都是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)出來(lái)的，要想培養(yǎng)出富有熱情、積極主動(dòng)的班委，一定要及時(shí)對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、有想法的班委進(jìn)行表?yè)P(yáng)與肯定。通過(guò)定期召開班委會(huì)就能起到很好的效果。在實(shí)際工作開展時(shí)，可以肯定、表?yè)P(yáng)工作用心、盡職盡責(zé)的班委，同時(shí)也可以將部分班委好的方法及想法在專業(yè)或年級(jí)推廣，這樣將大大激勵(lì)有想法、工作認(rèn)真的班委，大大提高了班委工作的熱情，對(duì)于工作應(yīng)付了事的小部分班委，也同時(shí)能起到警示與督促的作用。所以，定期通報(bào)班委的工作情況，一方面提醒了所有班委的身份與職責(zé)，另一方面也肯定了工作積極、負(fù)責(zé)的班委，這對(duì)班級(jí)基層工作的開展是百利而無(wú)害的。

（五）樹立班委威信，肯定班委能力

俗話說(shuō)：用人不疑，疑人不用。學(xué)生工作者要相信班級(jí)的推薦及學(xué)生個(gè)人能力，要信任班委，同時(shí)要幫助其樹立班級(jí)威信。既然每個(gè)班級(jí)都推選出了班委，那么就要相信他們有這個(gè)能力做好班級(jí)工作，并在一定的場(chǎng)合對(duì)于班委工作給予肯定與支持，幫助其在學(xué)生中樹立威信。當(dāng)班委在學(xué)生心中得到認(rèn)可后，班級(jí)很多事務(wù)就可以通過(guò)班委來(lái)解決，一方面輔導(dǎo)員可以從中解脫，另一方面也可以鍛煉學(xué)生自我管理的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

班級(jí)基礎(chǔ)建設(shè)直接影響著大學(xué)生活動(dòng)的開展與學(xué)生能力的鍛煉，同時(shí)也直接影響良好班風(fēng)的形成。發(fā)揮好學(xué)生骨干的作用不僅能鍛煉出一批能力強(qiáng)的學(xué)生，更能營(yíng)造出團(tuán)結(jié)、和諧、凝聚力強(qiáng)的班集體。因此，只有發(fā)揮好學(xué)生骨干的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的自主教育和自主管理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷姿，鄧晶.高校班級(jí)組織建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].教育探索，2014：89.

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[4]杜琳.優(yōu)化高校班級(jí)建設(shè)提高大學(xué)生綜合素質(zhì)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：上旬，2014：6.