劉順超，黃顯忠

（商洛學(xué)院 體育教學(xué)研究部，陜西 商洛 726000）

體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)的困境與解決措施分析

劉順超，黃顯忠

（商洛學(xué)院 體育教學(xué)研究部，陜西 商洛 726000）

本文對(duì)體育教師教育課程目前的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究，探討了體育教師教育課程中實(shí)踐性教學(xué)的重要意義和作用，以及體育教師教育課程中實(shí)踐性教學(xué)的困境，并對(duì)這些困境提出了行之有效的解決意見(jiàn)和措施，促使師范高校的體育教師教育課程能夠增強(qiáng)其理論作用、實(shí)踐作用以及師范作用，從而為增強(qiáng)師范體育教師教育學(xué)生體育實(shí)踐能力，以及促使學(xué)生在日后的體育教師教育能夠有效地縮短其適應(yīng)期，并達(dá)到高質(zhì)量的體育教師教育目標(biāo)提供一些可行的參考依據(jù).

體育；教師教育；實(shí)踐性教學(xué)；困境；解決措施；分析

1 體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)的作用及意義

1.1 促進(jìn)理論與實(shí)踐兩類(lèi)教學(xué)的共同進(jìn)步

在體育教師教育的課堂上，教學(xué)論主要提供的是理論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，其主要作用就是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行教與學(xué)，學(xué)習(xí)理論方面的基礎(chǔ)知識(shí)能夠幫助學(xué)生們更好的認(rèn)識(shí)實(shí)踐性教學(xué)，而如果實(shí)踐性教學(xué)中沒(méi)有應(yīng)用到理論知識(shí)，學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解也會(huì)變得更加有難度.因此，在體育教師教育課堂上增加實(shí)踐性教學(xué)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能與學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)相適應(yīng)，從而有效地防止學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)記憶了一些理論概念，而不能掌握到真正有用的知識(shí)和技能.另外實(shí)踐性教學(xué)還能夠讓學(xué)生們親自參與到體育教學(xué)中，并讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中獲得更加真實(shí)地體驗(yàn)與感受，這不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作的能力，還能增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)[1].

1.2 促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的唯一途徑

在體育教師教育課程中，實(shí)踐性教學(xué)還能夠促使學(xué)生將理論知識(shí)更好的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，從而有效地提高學(xué)生對(duì)體育課程教學(xué)設(shè)計(jì)的水平和能力，以及提高實(shí)施體育課程教學(xué)與管理水平和能力.體育教師教育課程是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)體育教師的重點(diǎn)課程，其中包含的理論知識(shí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)以后，能對(duì)其有一定程度的理解和掌握[2].但是光是靠書(shū)本上的理論知識(shí)是不能達(dá)到專(zhuān)業(yè)體育教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求的，因此必須在其理論課堂上開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，這樣就能促使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體的實(shí)踐技能.這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和反思，然后對(duì)其加以分析和解決，從而為自身的日后的體育教學(xué)積累更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn).

2 體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)的困境

2.1 缺乏先進(jìn)的教育觀念，學(xué)生缺少實(shí)際性教學(xué)的機(jī)會(huì)

在目前的體育教師教育課程中，由于缺乏先進(jìn)的教學(xué)觀念，因而使得學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中很少能夠接觸到實(shí)踐性教學(xué).這主要是由于目前大多數(shù)教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上，他們大多重視理論知識(shí)的講解，而忽略了實(shí)踐性教學(xué)的重要性，從而使得大部分的課堂時(shí)間都被花費(fèi)在了理論知識(shí)的講授上，學(xué)生們也很少能夠有機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中.由于很多教師缺乏對(duì)課堂實(shí)踐性教學(xué)的重視和認(rèn)識(shí)，因而造成學(xué)生沒(méi)有對(duì)課堂實(shí)踐教學(xué)引起足夠的重視.

2.2 抽象理論知識(shí)過(guò)多，缺乏針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容

在體育教師教育課程中，教材上的大部分內(nèi)容都過(guò)于抽象化，并且缺少講解實(shí)踐性教學(xué)的針對(duì)性教學(xué)內(nèi)容.這主要表現(xiàn)在涉及到實(shí)踐性教學(xué)的事例非常少，沒(méi)有切實(shí)的反映出最新的體育教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，因而使得學(xué)生在課堂教學(xué)上不能獲得更好的體驗(yàn)，這就造成了大部分學(xué)生自己掌握到了一定的體育技能，卻不能有效地將其進(jìn)行教授；或者是學(xué)生會(huì)按照已經(jīng)具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將體育課程當(dāng)成是一種專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程.

2.3 教學(xué)模式單一，實(shí)踐性教學(xué)及技能培養(yǎng)不受重視

教學(xué)模式單一，實(shí)踐性教學(xué)及技能的培養(yǎng)不受重視，是目前體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)中面臨的又一重要的問(wèn)題.因?yàn)樵诋?dāng)前的體育教師教育課程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得教學(xué)的模式以及方法也還停留在的模式和方法階段，因而使得學(xué)生缺乏將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系的操作練習(xí).

2.4 缺乏教師指導(dǎo)，教師本身實(shí)踐能力的缺乏

目前在體育教師教育課程中，由于缺乏專(zhuān)業(yè)的教師指導(dǎo)，再加上現(xiàn)有老師本身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏以及能力的不足，也使得實(shí)踐性教學(xué)不能夠得到有效的開(kāi)展和實(shí)施.因?yàn)榻處煹膶?shí)踐教學(xué)水平?jīng)Q定了課堂實(shí)踐性教學(xué)能否取得實(shí)質(zhì)性的作用和效果，并且教師的實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)也決定了實(shí)踐性教學(xué)的效果.因此，教師的實(shí)踐性教學(xué)的能力和水平也是體育教師教育實(shí)踐性教學(xué)中面臨的主要困境之一.

3 體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)困境的解決措施

3.1 創(chuàng)新教育觀念，增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)

為了有效促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展和實(shí)施，首先老師要?jiǎng)?chuàng)新教育的觀念，在課堂教學(xué)中為學(xué)生多提供一些實(shí)踐性教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)到實(shí)踐性教學(xué)的重要性，體育老師必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的主體地位，看到學(xué)生作為一個(gè)個(gè)體而所具有的差異性，在體育課堂實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，積極主動(dòng)地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的翹板，以翹板為起點(diǎn)，為不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建不同的體育知識(shí)體系，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.這樣才能將學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地參與到體育課堂的學(xué)習(xí)中，從而提升了教育課堂的效率，達(dá)到實(shí)現(xiàn)高中體育課堂教學(xué)實(shí)踐性的目的[3].學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性教學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅能夠獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣既能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的理論知識(shí)并加以深刻理解和記憶，同時(shí)也能極大的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決各種問(wèn)題的綜合能力.

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，不僅要認(rèn)識(shí)到為什么進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要認(rèn)識(shí)到在面對(duì)問(wèn)題時(shí)需要采用何種方法進(jìn)行處理.因此在課程教學(xué)中，增添實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容或者是具體案例，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的練習(xí)，還能夠結(jié)合具體的案例來(lái)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分析和探討，從而讓學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠具備獨(dú)立思考與解決的能力.

3.3 創(chuàng)新教學(xué)模式，促使理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能

要想解決實(shí)踐性教學(xué)目前的困境，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，從而促使理論轉(zhuǎn)化實(shí)際技能.因此老師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，先要對(duì)教學(xué)形式以及具體的環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，從而確保其能夠讓每個(gè)學(xué)生都能參與到實(shí)踐教學(xué)中.接著就是要加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)鍛煉，從而促使學(xué)生掌握過(guò)硬的基本功，并達(dá)到想教師角色轉(zhuǎn)移的目的[4].這樣不僅能夠增強(qiáng)他們的專(zhuān)業(yè)技能，還能增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生們能夠?yàn)榻窈蟮捏w育教育奠定深厚的基礎(chǔ)以及經(jīng)驗(yàn).

3.4 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才

加快教師轉(zhuǎn)型，并培養(yǎng)一批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)技能的復(fù)合型人才，這樣才能實(shí)踐性教學(xué)能夠受到正確的指導(dǎo)[5].教師在教學(xué)的過(guò)程中，也要采取有效的措施來(lái)激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能確保每位學(xué)生都能夠參與到實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提升自身綜合素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)技能的目的.

3.5 實(shí)現(xiàn)教育資源的高效利用促進(jìn)體育教育實(shí)踐的實(shí)現(xiàn)

在進(jìn)行體育基礎(chǔ)的教學(xué)中，我們的體育老師要借助于現(xiàn)代化的技術(shù)手段，逐步地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)字化，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)參與到體育教學(xué)的過(guò)程中，使得學(xué)生們可以借助數(shù)字信息對(duì)課堂知識(shí)有了更加深入的了解，并通過(guò)信息資源不斷開(kāi)拓自身的視野，接觸到更為廣闊的世界，在潛移默化之中幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)較為完整的知識(shí)體系，達(dá)到提升學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱情，激發(fā)起參與體育活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性[6].體育教學(xué)與其他學(xué)科不同，有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，逐漸熟悉與掌握體育技巧與技能，因此，在進(jìn)行高中體育教育實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程之中要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理優(yōu)化，讓同學(xué)們進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉的地點(diǎn)不再固定不變，他們完全可以根據(jù)自身的條件，在自己喜歡的任何地點(diǎn)展開(kāi)科學(xué)的體育學(xué)習(xí)，不在拘泥于課堂所固有的程序化的安排，在更為自由的空間進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情，取得傳統(tǒng)教學(xué)模式難以取得的教學(xué)果.

3.6 重視教學(xué)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的自我完善與發(fā)展，同時(shí)也有助于教師對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化升級(jí).為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的實(shí)踐性，體育教師必須從實(shí)踐出發(fā)，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，建立一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過(guò)這種教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的多元化與教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，從而達(dá)到提升學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的.比如積極開(kāi)展課外活動(dòng)與家庭體育活動(dòng)，改變以往的課外活動(dòng)方式，采取多樣化的體育鍛煉方式，能夠幫助學(xué)生在課余時(shí)間，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的體育活動(dòng)，保證實(shí)踐性教學(xué)在高中體育課堂的深入實(shí)踐，同時(shí)為了保證體育教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種終身體育的運(yùn)動(dòng)思維，教師要與家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)，讓家長(zhǎng)在假期與孩子一起參加戶(hù)外活動(dòng)，從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)孩子的體育意識(shí)，促進(jìn)其自身的全面發(fā)展.

4 總結(jié)

綜上所述，體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的良好的教與學(xué)具有非常重要的作用和意義，因此授課老師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要采取有效地措施來(lái)解決目前實(shí)踐性教學(xué)中遇到的困境和難題，促進(jìn)體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)的順利開(kāi)展和進(jìn)行，從而使得學(xué)生們也能夠掌握更多的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，為今后體育教育事業(yè)積累更多的經(jīng)驗(yàn).

〔1〕趙利.體育教師教育課程實(shí)踐性教學(xué)的困境及對(duì)策[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,v.33;No.18608:148-152.

〔2〕方曙光,潘凌云,樊蓮香.體育教師教育的實(shí)踐品性:困境與出路[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,v.28;No.12606:461-467.

〔4〕謝陶.我國(guó)特殊體育教師專(zhuān)業(yè)化存在的問(wèn)題及建議[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,v.35;No.16603:80-84.

〔5〕趙利.高師院校體育教師教育適切性偏失與應(yīng)對(duì)[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,v.34;No.19505:116-120.

〔6〕成聰聰.論體育教育本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)師范性的缺失及加強(qiáng)[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013,v.2705:49-53.

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1673-260X（2016）11-0093-02

2016-08-15

陜西省普通高校體育選項(xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，陜西省教育廳項(xiàng)目（14JK1216）