歷史學(xué)本科畢業(yè)論文選題與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

劉麗麗，段永富

(哈爾濱師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

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歷史學(xué)本科畢業(yè)論文選題與學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

劉麗麗，段永富

(哈爾濱師范大學(xué) 歷史文化學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

[摘要]本科畢業(yè)論文是對(duì)高校辦學(xué)水平、教師素質(zhì)和學(xué)生能力的一次綜合考察評(píng)估，而畢業(yè)論文選題是決定論文質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，本科畢業(yè)論文的選題存在諸多問(wèn)題，癥結(jié)在于缺乏問(wèn)題意識(shí)。本文以培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)為切入點(diǎn)，探討如何提高畢業(yè)論文選題的創(chuàng)新性。

[關(guān)鍵詞]本科畢業(yè)論文；歷史教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

本科畢業(yè)論文是對(duì)高校辦學(xué)水平、教師素質(zhì)和學(xué)生能力的一次綜合考察評(píng)估，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是提高科研能力的基本訓(xùn)練。近幾年來(lái)，由于學(xué)校重視不夠、教師疏于指導(dǎo)、學(xué)生疲于應(yīng)付，本科畢業(yè)論文的整體質(zhì)量逐漸下滑。在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題是學(xué)生不知如何選題。選題是解決“研究什么”的問(wèn)題，是決定論文內(nèi)容和價(jià)值的關(guān)鍵。[1]目前，本科畢業(yè)論文的選題存在千篇一律、東搬西抄、平庸淺薄等諸多問(wèn)題，也就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)來(lái)自于對(duì)事物的深入把握與縝密思考。歷史學(xué)科不同于其他學(xué)科，是以過(guò)去的歷史事件、歷史人物、歷史概念為基本線(xiàn)索的，具有史和論的高度統(tǒng)一性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試方式下，學(xué)生只會(huì)記住問(wèn)題的答案，對(duì)歷史問(wèn)題的研究沒(méi)有那么透徹，這就導(dǎo)致學(xué)生在選題時(shí)無(wú)從下手。

一、論文選題普遍存在的問(wèn)題

(一)偏向于宏觀研究或以偏概全

學(xué)生在選題時(shí)多會(huì)選擇一些宏觀、寬泛的題目，傾向于“指點(diǎn)江山”。這樣的選題會(huì)導(dǎo)致研究無(wú)法深入下去，只是蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止。有的學(xué)生將“近代中美關(guān)系研究”作為題目，其時(shí)間跨度之大、涵蓋內(nèi)容之多，豈是本科畢業(yè)論文寥寥數(shù)千字所能駕馭的？有的學(xué)生不知什么叫“小題大做”，對(duì)研究?jī)?nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，認(rèn)為選題的大小與研究意義的大小成正比。當(dāng)然，也不是選題越小越好，要做到“小”而“精”。若選取不具有代表性、不能真正反映事物發(fā)展趨勢(shì)的細(xì)節(jié)，就可能出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，如將個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)的問(wèn)題統(tǒng)稱(chēng)全國(guó)問(wèn)題或以有限的資料去論證宏大的問(wèn)題等，我們要注意處理好普遍性和特殊性的關(guān)系，不可“一葉障目”。

(二)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題趨之若鶩，創(chuàng)新性不足

很多學(xué)生偏向于研究熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)為這些題目具有很高的社會(huì)關(guān)注度，容易促成研究創(chuàng)新。這種對(duì)前沿和創(chuàng)新的錯(cuò)誤理解使學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題趨之若鶩。他們忽略了這樣的題目容易被重復(fù)研究。學(xué)生基本功不扎實(shí)容易導(dǎo)致題目表述導(dǎo)向不明、概念不清、學(xué)術(shù)性不強(qiáng)，缺少理論嵌入、地域嵌入、領(lǐng)域嵌入等。所以，教師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，夯實(shí)基本功，在此基礎(chǔ)上積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

(三)選題過(guò)于平淡

有些選題缺乏應(yīng)有的前沿性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)拓性。我們應(yīng)當(dāng)努力避免平穩(wěn)化、平面化、平庸化，至少?gòu)乃枷肷弦谐狡降囊庾R(shí)。比如，“高校教育改革的若干問(wèn)題研究”，這一選題不能說(shuō)沒(méi)有價(jià)值，但確實(shí)過(guò)于平淡。一是容易避重就輕，把理論和學(xué)術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)性的或應(yīng)用性的問(wèn)題；二是容易泛泛而談，研究對(duì)象模糊不清。

二、問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)及對(duì)畢業(yè)論文選題的若干建議

(一)日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生選題的創(chuàng)新性

受傳統(tǒng)教育觀念、考試模式以及評(píng)價(jià)方式等因素的影響，很多教師在課堂上采用“去問(wèn)題化”教學(xué)，用固定化的模式向?qū)W生灌輸知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到有效的發(fā)揮。教師忽視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)及對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，主要原因在于我國(guó)長(zhǎng)期的教育傳統(tǒng)和考試制度的局限。[2]在歷史專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)中，由于課時(shí)量小的局限，我們往往把通史講成政治史，而對(duì)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)史一筆帶過(guò)。學(xué)生在選題的時(shí)候，基本上集中于某個(gè)事件或某個(gè)重要人物，好像歷史就是精英的歷史，沒(méi)有關(guān)注社會(huì)的發(fā)展不僅是朝代更替，還有典章制度的沿革、文化的傳承、人民群眾的作用、民眾的日常生活、價(jià)值觀念的形成等等。我們?cè)谥v鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，可以講解鴉片和政治、軍事、文化的密切關(guān)系，所反映和折射出的社會(huì)問(wèn)題，各個(gè)時(shí)期政府如何對(duì)待和解決這個(gè)問(wèn)題，而且可以引入社會(huì)史中的社會(huì)失范、社會(huì)控制、社會(huì)治理等相關(guān)理論來(lái)解讀各個(gè)時(shí)期各屆政府的禁政得失。在講九一八事變時(shí)，往往更多地介紹九一八事變的背景，日本侵華政策的醞釀、實(shí)施以及國(guó)內(nèi)政局的變化，九一八事變發(fā)生后東北當(dāng)局和南京國(guó)民政府的應(yīng)對(duì)，沒(méi)有太多留意當(dāng)時(shí)民眾對(duì)此事的關(guān)注、輿論的導(dǎo)向等問(wèn)題?？傊?，教師的啟發(fā)和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

(二)重視文獻(xiàn)資料的收集和整理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)積淀

文獻(xiàn)是寫(xiě)好論文的材料，也是研究的基礎(chǔ)，反映的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和能力。文獻(xiàn)是學(xué)術(shù)傳承的載體，體現(xiàn)了前人的研究和學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)。因此，在撰寫(xiě)論文之前，要對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行必要的收集和整理。選題的問(wèn)題意識(shí)來(lái)源于對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和分析。問(wèn)題意識(shí)不是憑空產(chǎn)生的，而是基于既有的研究而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而找到突破口。學(xué)術(shù)問(wèn)題大多不是一代學(xué)人就能解決的，一代學(xué)人只能解決那一代學(xué)人的認(rèn)知水平所能解決的問(wèn)題。即便如此，也存在研究的疏忽、漏洞乃至缺陷。因此，后輩學(xué)人需要反復(fù)閱讀、比較和分析前人的既有研究成果，從中發(fā)現(xiàn)研究中存在的問(wèn)題和漏洞，以彌補(bǔ)或發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)空白點(diǎn)，真正體現(xiàn)選題的研究?jī)r(jià)值。

(三)拓寬視野，尋找多學(xué)科、多角度的學(xué)科交叉點(diǎn)

“論文的創(chuàng)新包括選題的創(chuàng)新、資料的創(chuàng)新、方法的創(chuàng)新、角度的創(chuàng)新，其中最重要的是選題的創(chuàng)新?！盵3]想要真正實(shí)現(xiàn)研究創(chuàng)新，就必須在知識(shí)積累與學(xué)術(shù)視野等方面有所提高。學(xué)科之間相互交叉和影響的地方往往最容易產(chǎn)生新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。隨著研究的日漸深入，各學(xué)科間的滲透、交叉日益增多。我們應(yīng)該積極突破歷史研究的傳統(tǒng)思路，從全新的角度看待本學(xué)科的研究，尋找新的閃光點(diǎn)，以避免選題的平庸和淺薄。比如關(guān)于馬占山領(lǐng)導(dǎo)的江橋抗戰(zhàn)，以往多從政治、軍事史角度來(lái)研究。江橋抗戰(zhàn)爆發(fā)后，國(guó)內(nèi)媒體《申報(bào)》和《大公報(bào)》、蘇聯(lián)的《真理報(bào)》和《消息報(bào)》、美國(guó)的《紐約時(shí)報(bào)》、英國(guó)的《泰晤士報(bào)》和《每日郵報(bào)》、法國(guó)的《法文上海日?qǐng)?bào)》、日本的《朝日新聞》等紛紛在顯著位置報(bào)道江橋抗戰(zhàn)的最新消息，有的專(zhuān)門(mén)派記者赴前線(xiàn)采訪(fǎng)，如哈雷特·阿班(Hallett E. Abend)是《紐約時(shí)報(bào)》派駐中國(guó)的首席記者，在馬占山抗戰(zhàn)期間共發(fā)表相關(guān)報(bào)道20余篇。這些報(bào)道成為當(dāng)時(shí)美國(guó)新聞界塑造和傳播中國(guó)形象的關(guān)鍵文本，其研究?jī)r(jià)值不言而喻。所以我們可以引導(dǎo)學(xué)生將新聞傳播學(xué)與歷史學(xué)相結(jié)合，把馬占山江橋抗戰(zhàn)放在國(guó)際公眾視野下來(lái)透視，以中外媒體的報(bào)道為考察對(duì)象，分析當(dāng)時(shí)國(guó)際公眾輿論對(duì)中國(guó)抗戰(zhàn)的反應(yīng)以及對(duì)政府施政的影響?？梢?jiàn)，對(duì)同一個(gè)研究對(duì)象，完全可以從不同學(xué)科、不同角度使用不同方法進(jìn)行研究，老題新做也未嘗不可。

總之，畢業(yè)論文選題應(yīng)力求理論性、新穎性、前瞻性和戰(zhàn)略性的統(tǒng)一。初次撰寫(xiě)畢業(yè)論文，如果能有新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造和新突破，當(dāng)然是難得人才。但一般來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文只要做到論從史出、史論結(jié)合、有理有據(jù)、自圓其說(shuō)即可。學(xué)生在選題時(shí)應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇難易適中、符合自己實(shí)際能力的選題。同時(shí)，要注意根據(jù)自己的特長(zhǎng)興趣、社會(huì)需要及其實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，深入調(diào)查研究，這是學(xué)生畢業(yè)論文選題的基本途徑。[4]

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳海燕.淺談如何指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)論文選題[J].教育與職業(yè),2007(14):190-191.

[2]王嬌.2001-2007年各師范院校學(xué)科教學(xué)(歷史)碩士學(xué)位論文選題分析[D].開(kāi)封:河南大學(xué),2003.

[3]陳胤汶.淺談畢業(yè)論文選題中的問(wèn)題及注意事項(xiàng)[J].安徽文學(xué),2011(10):199-200.

[4]孫國(guó)強(qiáng).研究生學(xué)位論文的選題來(lái)源、方法與技巧[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào):高等教育版,2007(3):21-24.

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)03-0195-02

[作者簡(jiǎn)介]劉麗麗(1979- )，女，講師，吉林大學(xué)文學(xué)院博士研究生，從事中國(guó)近現(xiàn)代史研究。

[基金項(xiàng)目]2014年度黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“高校歷史專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中民生意識(shí)培養(yǎng)研究”(JG2014010845)。

[收稿日期]2015-12-18