高校創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的策略探索

趙慧君，李　婷

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

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高校創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建的策略探索

趙慧君，李婷

(長(zhǎng)春師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032)

[摘要]高校創(chuàng)業(yè)教育的有效開展與實(shí)施離不開政府政策、師資、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)課程本身等因素。國(guó)務(wù)院于2015年下發(fā)文件，明確指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入國(guó)民教育體系。本文從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)政策課程的設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置、專業(yè)學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置以及創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)的安排六個(gè)方面，探討高校創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建。

[關(guān)鍵詞]高校；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育課程

創(chuàng)業(yè)是時(shí)代發(fā)展的需要，對(duì)個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的至關(guān)重要。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育得到國(guó)家的大力支持，但是高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)和高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施和效果不容樂觀。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)急需提高，構(gòu)建一套適合我國(guó)高校學(xué)生、符合我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)課程體系對(duì)提高我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、高校畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)能力和廣大青年的創(chuàng)業(yè)成功率具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、設(shè)置創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的策略

創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的課程。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)的課程，目前我國(guó)在這方面的較為權(quán)威的教材是由李家華主編、教育部高等教育司組編的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，可將其作為高校學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)知識(shí)普及的入門教材，同時(shí)將《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》作為輔助教材，在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)這門課程。學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)了解創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)、創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)與特征、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和方法、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)可能會(huì)遇到的障礙和解決方式，對(duì)經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)案例有自己的見解，形成創(chuàng)業(yè)思維，具備創(chuàng)業(yè)的基本理論素養(yǎng)。該課程的考核方式應(yīng)兼顧理論和實(shí)踐，要求學(xué)生在該課程結(jié)束前，通過調(diào)查、研究，設(shè)計(jì)出一份創(chuàng)業(yè)規(guī)劃書，然后通過期末考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)基本理論知識(shí)的掌握情況，并將考試成績(jī)計(jì)入教育學(xué)分。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，創(chuàng)業(yè)精神是對(duì)新事物的勇于探索的冒險(xiǎn)精神。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的相對(duì)權(quán)威的教材是高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育系列規(guī)劃教材《創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論——?jiǎng)?chuàng)業(yè)意識(shí)與企業(yè)家精神》，該書對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和企業(yè)家創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)作了詳盡的闡述，為學(xué)生提供了創(chuàng)業(yè)自測(cè)題目以及測(cè)試結(jié)果，幫助學(xué)生了解自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)傾向。此外，由創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友主講的座談會(huì)也應(yīng)該作為此課程的一部分。

此課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，并對(duì)如何開辦和經(jīng)營(yíng)企業(yè)有了初步的了解。在課程開始前和結(jié)束后，可以分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的問卷調(diào)查，從而檢驗(yàn)課程實(shí)施的效果。

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)課程的設(shè)置能幫助學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)過程中具備良好的心理，坦然面對(duì)潛在的挫折、困難。應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)心理學(xué)，教材可以使用由車麗萍主編、西南師范大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)業(yè)心理學(xué)》。該書是高等院校應(yīng)用型專業(yè)心理學(xué)系列教材，仔細(xì)分析了創(chuàng)業(yè)者的心理特征，為創(chuàng)業(yè)者提出了具體的調(diào)節(jié)與控制行為的原理和方法，對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的管理、創(chuàng)業(yè)者的心理健康都有很大的指導(dǎo)作用。此課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備創(chuàng)業(yè)需要的基本心理素質(zhì)，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)與控制，做自己心靈的導(dǎo)師，面對(duì)困難不屈不撓，勇于并樂于接受一切挑戰(zhàn)。

為檢測(cè)學(xué)生心理素質(zhì)的基本情況以及課程實(shí)施的效果，可以在課程開始前、進(jìn)行中和結(jié)束后對(duì)學(xué)生分別進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)測(cè)評(píng)，測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)該課程前后創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的變化，檢驗(yàn)課程實(shí)施效果，通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、心理的自我調(diào)節(jié)與控制能力、抗挫能力以及勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)的測(cè)試，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行較為科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生明確自身需要改善的方向。

二、設(shè)置培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力課程的策略

創(chuàng)業(yè)能力是一種綜合能力，包括對(duì)創(chuàng)新能力、商機(jī)分析與捕捉能力、融資能力、社會(huì)形勢(shì)判斷能力、人際交往能力、整合資源能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、營(yíng)銷能力以及運(yùn)用創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力等，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功至關(guān)重要。開設(shè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程，可以將由盧飛成主編、浙江大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)業(yè)能力》作為參考教材。此書從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度出發(fā)，圍繞創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的主要能力，對(duì)國(guó)際形勢(shì)和中國(guó)國(guó)情進(jìn)行科學(xué)分析，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)者需要具備的基本能力，并結(jié)合任榮偉、梁西章、余雷主編的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教程》，為學(xué)生設(shè)置模擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，考察學(xué)生的應(yīng)對(duì)困境的方式，將理論學(xué)習(xí)與案例分析相結(jié)合，使學(xué)生了解國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的掌握。

在課程開始前和結(jié)束后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷的文字內(nèi)容可以不同，但問卷所要考察的實(shí)質(zhì)性指標(biāo)應(yīng)該是相同的，即考察學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的效果、課程實(shí)施的效果。在課程學(xué)習(xí)中期，將學(xué)生帶到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行類似游戲闖關(guān)的模擬創(chuàng)業(yè)情景考試，通過學(xué)生對(duì)不同情境的選擇與反饋，獲取學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的具體信息，以便對(duì)授課方式、進(jìn)度加以調(diào)整。該課程以模擬創(chuàng)業(yè)情景考試作為考核方式，對(duì)考核結(jié)果按照一定指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)分析，形成能力分析報(bào)告。指導(dǎo)教師根據(jù)分析報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并將分析報(bào)告發(fā)放到學(xué)生手中，使學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)能力有客觀、全面的認(rèn)識(shí)。

三、設(shè)置創(chuàng)業(yè)政策課程的策略

大學(xué)生對(duì)國(guó)家政策不了解，一方面是由于他們對(duì)新聞時(shí)事不夠關(guān)注，另一方面是由于學(xué)校對(duì)此宣傳不夠，創(chuàng)業(yè)課程中缺乏關(guān)于國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的普及和分析。

設(shè)置政府創(chuàng)業(yè)政策分析這門課程，可以將由劉立新主編、北京師范大學(xué)出版社出版的《創(chuàng)業(yè)政策與法律》作為教材，從創(chuàng)業(yè)政策與法律、國(guó)家的創(chuàng)業(yè)政策、公司法等角度使學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)法律和政策，進(jìn)而幫助他們?cè)趧?chuàng)業(yè)過程中充分利用優(yōu)惠政策，同時(shí)運(yùn)用法律維護(hù)自身權(quán)益。此外，還應(yīng)督促學(xué)生關(guān)注新聞時(shí)事，關(guān)注中國(guó)教育新聞網(wǎng)等權(quán)威教育官方網(wǎng)站，將對(duì)國(guó)家頒布的創(chuàng)業(yè)政策文件的分析納入課堂中來(lái)，如在課堂上就可以對(duì)2015年國(guó)家頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》進(jìn)行詳細(xì)的剖析。

此課程結(jié)業(yè)時(shí)要求學(xué)生結(jié)合該學(xué)期的學(xué)習(xí)談?wù)勛约宏P(guān)于創(chuàng)業(yè)的看法、自己創(chuàng)業(yè)意識(shí)的轉(zhuǎn)變，以此作為結(jié)業(yè)論文，并讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，分享自己的創(chuàng)業(yè)觀念，最后在每組隨機(jī)抽取一名同學(xué)說明自己的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

四、設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程的策略

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)課程的主要教學(xué)形式應(yīng)以實(shí)踐為主、以理論為輔，以丁繼安、翁士增、李曉英主編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》為教材。此書從創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別出發(fā)，具體闡明創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目識(shí)別、準(zhǔn)備和運(yùn)作管理，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)作了仔細(xì)的解析，實(shí)踐性極強(qiáng)。

此外，應(yīng)講解任榮偉、梁西章、余雷主編的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例教程》中的創(chuàng)業(yè)案例，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生和企業(yè)專家來(lái)校舉辦座談會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行模擬實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要學(xué)校與企業(yè)、事業(yè)單位、政府的合作。國(guó)家對(duì)科技企業(yè)孵化器、大學(xué)科技園的稅收優(yōu)惠政策以及各地方高校推出的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的新舉措對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建立、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的實(shí)施具有促進(jìn)作用。

創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以為學(xué)生提供需要的基礎(chǔ)設(shè)施、技術(shù)指導(dǎo)和一定數(shù)額的資金支持，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐具備基本的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，教師以及基地的指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助。學(xué)生可以將創(chuàng)業(yè)成果投入到實(shí)踐中，如參加創(chuàng)業(yè)大賽等。對(duì)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的考核，不以學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練成功與否作為唯一指標(biāo)，學(xué)生在此過程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等都可作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)。

五、設(shè)置專業(yè)學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程的策略

上述課程基本上完成了對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)所需要的通識(shí)知識(shí)的教育，但由于學(xué)生專業(yè)不同，這些課程在結(jié)合相關(guān)專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)上仍存在一些欠缺。這就需要單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)業(yè)與學(xué)科專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作更加具體的全面的指導(dǎo)。

這一課程具有一定的復(fù)雜性和獨(dú)特性。復(fù)雜性體現(xiàn)在需要對(duì)創(chuàng)業(yè)與各個(gè)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，這使創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程的制定面臨許多挑戰(zhàn)，需要兼具學(xué)科知識(shí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體研究、討論，制定符合本專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容。獨(dú)特性體現(xiàn)在不同的教育對(duì)象需要不同的專業(yè)課程內(nèi)容。教育部門應(yīng)成立研討并制定學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)部門，部門成員應(yīng)匯集全國(guó)相關(guān)學(xué)科課程與創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)科帶頭人，這些專業(yè)人士應(yīng)具備較高的科研能力。

在課程內(nèi)容的制定上，應(yīng)做到專業(yè)性、實(shí)踐性和具體化。譬如，教育學(xué)專業(yè)的課程可以包含教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)建、運(yùn)行和取得成功的一套詳實(shí)的創(chuàng)業(yè)模式；法律學(xué)專業(yè)的課程可以包含創(chuàng)辦和經(jīng)營(yíng)律師事務(wù)所的具體相關(guān)事宜?？梢?，創(chuàng)業(yè)學(xué)科課程內(nèi)容的制定是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過程。我國(guó)沒有開設(shè)這門課程的先例，專業(yè)學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施面臨很多困難。一方面，課程內(nèi)容的制定需要一定的人力、財(cái)力和時(shí)間；另一方面，這門新課程要納入高等教育創(chuàng)業(yè)課程體系安排，要重新修改高校學(xué)生的培養(yǎng)方案，需要大量工作。

六、合理開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的策略

創(chuàng)業(yè)課程的有效實(shí)施需要制定課程內(nèi)容、明確教學(xué)目標(biāo)、形成教學(xué)評(píng)價(jià)體系，還需要對(duì)各門課程進(jìn)行科學(xué)合理的課時(shí)安排，規(guī)定課程類別，明確開課的具體學(xué)期，進(jìn)而形成完善的創(chuàng)業(yè)課程體系。這套方案將10門課程分散在6個(gè)學(xué)期，確保學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)課程進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)；將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、創(chuàng)業(yè)法律基礎(chǔ)等課程設(shè)為必修課程，使學(xué)生掌握自主創(chuàng)業(yè)所需要的通識(shí)知識(shí)；將創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等課程設(shè)為公共選修課，使學(xué)生在輕松地氛圍中強(qiáng)化自身的創(chuàng)業(yè)能力；將創(chuàng)業(yè)學(xué)科專業(yè)課程設(shè)為專業(yè)必修課，使創(chuàng)業(yè)和學(xué)生專業(yè)緊密聯(lián)系；對(duì)各類創(chuàng)業(yè)課程增加課時(shí)安排(按每學(xué)期18周計(jì)算，各門課程將從第1周開設(shè)至第15周)。通過對(duì)這些方面的明確安排，創(chuàng)業(yè)課程將更加系統(tǒng)、科學(xué)，課程實(shí)施將井然有序，進(jìn)而達(dá)到開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的預(yù)期效果。

我國(guó)高校數(shù)量多，類別也不同。各類學(xué)校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時(shí)要按照學(xué)校、學(xué)科和專業(yè)的具體情況加以修改和完善。這套關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程的方案主要針對(duì)本科院校、按四年學(xué)制而制定，?？圃盒＿\(yùn)用這套方案時(shí)需要進(jìn)行調(diào)整。此外，創(chuàng)業(yè)學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)施存在很大挑戰(zhàn)，各高?？梢韵葘?duì)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行研討、制定并嘗試實(shí)施。

[參考文獻(xiàn)]

[1]方偉.高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展對(duì)策[J].現(xiàn)代教育管理,2013(7):36-39.

[2]胡業(yè)華,徐德培,倪鋒.高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的探討[J].職教論壇,2014(12):82-84.

[中圖分類號(hào)]G647

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-7602(2016)03-0177-03

[作者簡(jiǎn)介]趙慧君(1965- )，女，教授，從事教育學(xué)研究。

[基金項(xiàng)目]2015年吉林省青少年發(fā)展研究計(jì)劃項(xiàng)目“以高校為依托的青年創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建研究”(2015jqy—06)。

[收稿日期]2015-12-18