解析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效組織與管理

斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院 文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

解析網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效組織與管理

斯琴圖亞

（赤峰學(xué)院 文學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源既是教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分.本文從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)分析出發(fā)，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織形式和常用知識管理方法，以為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理提供參考依據(jù).

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；特點(diǎn)；學(xué)習(xí)資源組織；知識管理

1 導(dǎo)言

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的定義當(dāng)前學(xué)術(shù)界沒有統(tǒng)一的說法.美國教育技術(shù)與傳播協(xié)會（AECT）把學(xué)習(xí)資源定義為“幫助個(gè)人有效學(xué)習(xí)和操作的所有東西”.近年來，我國教育界對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源分別給出了廣義和狹義兩種定義.廣義的定義認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)該包含所有能夠提供網(wǎng)絡(luò)信息并支持學(xué)習(xí)的硬件和軟件資源.而狹義的定義認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要指專門用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的各種網(wǎng)絡(luò)信息.本文中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源主要指狹義的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源.

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源既是教育信息化建設(shè)的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不可或缺的一部分.盡管有些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需要由學(xué)習(xí)者自己通過學(xué)習(xí)平臺（例如，Knowledge Forum）在空白的討論區(qū)里填充知識內(nèi)容，建立自己的多媒體知識空間；而也有很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式（例如，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)）是需要借助預(yù)先建設(shè)好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來展開學(xué)習(xí)的.無論是哪一種，學(xué)習(xí)資源建設(shè)的質(zhì)量與利用情況直接影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)實(shí)際效果.本文從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)分析出發(fā)，探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的常用組織形式和知識管理方法，以為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、設(shè)計(jì)和管理提供參考依據(jù).

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容豐富、種類繁多，諸如課件、數(shù)字圖書館、遠(yuǎn)程教育資源庫、專題資源網(wǎng)站、學(xué)科資源網(wǎng)、學(xué)習(xí)論壇、微視頻、以及試題庫等等.這些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、各種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式的開展提供了有利條件.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的主要特征可概括為以下幾點(diǎn)：（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利于課程知識的拓展、更新和延伸；（2）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利于知識的共享、生成和建構(gòu)；（3）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利于以學(xué)生為中心的各種學(xué)習(xí)模式的組織和開展；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利于學(xué)生能力的培養(yǎng).

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織形式

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可分為結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源兩種.武法提和熊羽（2008）指出，結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)、按預(yù)定的結(jié)構(gòu)組織起來的，具有確定的來源、良好的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定內(nèi)容的各種學(xué)習(xí)材料；而非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源是指那些來源不確定、結(jié)構(gòu)模糊、內(nèi)容動態(tài)變化、缺乏穩(wěn)定性的各種資源.這兩種學(xué)習(xí)資源的組織形式也有所不同.

3.1 結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

常見的網(wǎng)絡(luò)課程、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等都采用線性、樹狀的層次性結(jié)構(gòu)形式來組織學(xué)習(xí)資源.這種結(jié)構(gòu)化課程資源通常以知識點(diǎn)為單位，以樹型結(jié)構(gòu)圖的形式對完整的（課程）知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，呈現(xiàn)知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，并以超文本、目錄指南、主頁/頁面、網(wǎng)站導(dǎo)航等不同方式來組織知識信息.具體來說，結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織形式包括橫向組織和縱向組織兩種.

在橫向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織方式中，所有的學(xué)習(xí)資源被分類整理，并進(jìn)行模塊化存儲，用戶可以通過頁面或目錄切換的形式來搜索和查看所需信息；縱向的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源組織形式指用戶通過系統(tǒng)提供的知識網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航圖來進(jìn)入不同類型的資源，或者用知識地圖來點(diǎn)擊獲取以某個(gè)知識點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行鏈接的不同的學(xué)習(xí)資源類型.在實(shí)際的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源組織中，往往橫向和縱向兩種方式可以結(jié)合來突出知識點(diǎn)間的從屬和漸進(jìn)關(guān)系,形成立體化的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),便于學(xué)生根據(jù)不同的切入點(diǎn)來檢索和瀏覽所需知識.

3.2 非結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源指未經(jīng)過明確的教學(xué)設(shè)計(jì)，通常由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)參與者借助網(wǎng)絡(luò)平臺或工具在學(xué)習(xí)過程中自己創(chuàng)建生成的一些網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)資源（如，學(xué)習(xí)論壇）.這種學(xué)習(xí)資源是基于Web2.0技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種內(nèi)容動態(tài)更新快、資源之間的邏輯關(guān)系相對弱、內(nèi)容相對零散和非系統(tǒng)化、難以用線性的層次結(jié)構(gòu)來存儲和獲取的知識資源.但是，這些知識更能反映學(xué)生自己的知識生成和學(xué)習(xí)路徑.

與非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源緊密相關(guān)的兩個(gè)概念是“微內(nèi)容”和“學(xué)習(xí)元”.微內(nèi)容指網(wǎng)絡(luò)上由用戶所生成的任何一個(gè)小知識元、數(shù)據(jù)元或信息元，它可以是一張圖片、一個(gè)音頻、一個(gè)視頻、一個(gè)帖子、或一篇網(wǎng)志.我國學(xué)者余勝泉（2009）提出了一種叫做“學(xué)習(xí)元”的學(xué)習(xí)資源組織方式，并將其定義為：“具有可重用特性支持學(xué)習(xí)過程信息采集和學(xué)習(xí)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)共享，可實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)化發(fā)展的微型化、智能性的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源”.實(shí)際上，“微內(nèi)容”與“學(xué)習(xí)元”都指Web2.0環(huán)境下的一種最小的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源.這種非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的要求進(jìn)行任意的組織，并產(chǎn)生符合用戶自身需求的個(gè)性化資源.與結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源相比，非結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資源不是提前由教師、管理者、技術(shù)開發(fā)人員按照一定的需求提前設(shè)計(jì)，并按照一定的規(guī)則組織和呈現(xiàn)內(nèi)容的.因此，非結(jié)構(gòu)化資源更注重學(xué)習(xí)資源在學(xué)習(xí)過程中自然的生成和延展，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求對“學(xué)習(xí)元”或者“微內(nèi)容”進(jìn)行重新組織和進(jìn)化，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知識創(chuàng)造力.

4 基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效知識管理

面對分布式、開放、海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者如何在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中對其進(jìn)行有效的管理，滿足自身學(xué)習(xí)的需求，是影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素之一.知識管理工具為學(xué)生進(jìn)行知識管理提供了有利的條件.常見的知識管理工具和應(yīng)用方式如下：

4.1 電子檔案袋

基于電子檔案袋的知識管理是個(gè)體根據(jù)教育資源的不同類型，將各種學(xué)習(xí)資源分別存儲在不同的文件夾（目錄）中，可通過計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)所包含的資源管理器和目錄共享功能對其進(jìn)行相應(yīng)的管理和操作.這種知識管理方式操縱簡單、易于進(jìn)行過程性的知識積累和評價(jià).

4.2 Blog

Blog（博客）俗稱個(gè)人電子日志，支持公開和不公開的學(xué)習(xí)資源建設(shè)，其應(yīng)用能夠充分培養(yǎng)個(gè)人知識管理的能力.例如，學(xué)生在自己撰寫學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得等日志的過程中，需要對其按照一定的主題進(jìn)行知識分類與組織.教師可以根據(jù)某個(gè)主題給學(xué)生提供一個(gè)框架性的、能夠體現(xiàn)知識間邏輯關(guān)系的知識樹.學(xué)生通過Blog在豐富這棵知識樹的過程中學(xué)會組織、加工和管理自己所學(xué)的知識.對學(xué)生而言，這一過程不僅是梳理自己知識結(jié)構(gòu)的過程,也是一種知識的重組和創(chuàng)新過程，利于個(gè)體隱性知識的顯性化.

4.3 Wiki

作為Web2.0技術(shù)發(fā)展的典型代表，Wiki（維基）不僅開創(chuàng)了基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同內(nèi)容創(chuàng)作的可能，還為協(xié)同知識管理提供了新的機(jī)遇.Wiki支持幾個(gè)用戶共同創(chuàng)造、編輯和管理同一個(gè)知識內(nèi)容,同時(shí)提供了文件夾、超鏈接知識信息歸類等系統(tǒng)知識管理功能，還通過一些質(zhì)量控制、版權(quán)保護(hù)等保障機(jī)制來加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的有效管理.由于基于維基所建立的學(xué)習(xí)資源具有動態(tài)、進(jìn)化、群體貢獻(xiàn)參與等特性，對參與者的知識管理能力提出了更高的要求.

4.4 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站或網(wǎng)絡(luò)課程平臺

某些專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺 (如，Web Quest，MOODLE)圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題，建立討論組，為研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)活動的開展提供豐富的資源和學(xué)習(xí)空間，并為個(gè)體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)過程中的知識管理創(chuàng)造了條件和技術(shù)支持.例如，將網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)資源劃分成不同的主題區(qū)，支持用戶在獲取資源的同時(shí)隨時(shí)貢獻(xiàn)自己的資源，每個(gè)主題區(qū)可安排人定期整理資源，將零散、無序的內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化，并推薦精華內(nèi)容給大家；個(gè)別平臺還嵌入了思維導(dǎo)圖等知識管理工具，支持學(xué)生按照自己的思路將頭腦中的知識結(jié)構(gòu)可視化地呈現(xiàn)和管理.

5 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的日益豐富和完善改變了當(dāng)今信息時(shí)代人們的學(xué)習(xí)、生活和工作方式.無論是在課堂正式的學(xué)習(xí)還是課堂以外非正式的生活和工作中，人們自我學(xué)習(xí)和提高的需要都是無處不在的，而每個(gè)個(gè)體為了適應(yīng)知識社會的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的需要，必須正確掌握學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，組織形式，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會有效地進(jìn)行知識管理.

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2016-09-16