大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

王曉丹，莊丹婭

（黃山學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，安徽 黃山 245041）

大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)研究

王曉丹，莊丹婭

（黃山學院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，安徽 黃山 245041）

較強的創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)是大學生創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)、事業(yè)交流與成功合作的重要因素.本文對當代大學生創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)進行分析，認為一般創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)由創(chuàng)業(yè)能力、成就動機、創(chuàng)業(yè)知識技能和創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)組成，對當代大學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀進行了調(diào)查和研究，同時，針對如何培養(yǎng)提高大學生創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)這一問題提出了幾點建議.

創(chuàng)業(yè)者；心理素質(zhì)；培養(yǎng)；研究

伴隨著高校的不斷擴招,大學生就業(yè)難現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，越來越多的大學生開始選擇創(chuàng)業(yè).目前很多高校開始嘗試進行創(chuàng)業(yè)教育，大學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿和熱情也逐漸升高，但有關數(shù)據(jù)顯示大學生創(chuàng)業(yè)成功率較低，僅有3%左右.影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的因素很多，其中創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)具有很重要的作用，因此，通過研究去了解大學生創(chuàng)業(yè)者心理素質(zhì)的現(xiàn)狀并進行有針對性地培養(yǎng)，就顯得十分必要了.

1 研究過程

1.1 研究工具

1.1.1 問卷的選取

本研究所采用的《大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)調(diào)查問卷》，共分為四個部分：創(chuàng)業(yè)知識技能、創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)成就動機與創(chuàng)業(yè)能力，共42個題目.問卷采用5點正向記分法，分值為1、2、3、4、5五個等級.

1.1.2 問卷的施測過程

由研究者及各年級負責人擔任主試，統(tǒng)一指導語，以專業(yè)和年級為單位進行集體施測，獨立完成問卷，并統(tǒng)一收回調(diào)查結果.

1.1.3 問卷調(diào)查的樣本

本研究以某高校230名在校大學生為研究對象，包括文科和理工科.為使調(diào)查具有代表性，對性別、年級與專業(yè)進行了控制.發(fā)放問卷共230份，回收230份，回收率為100%，剔除無效問卷14份，共獲得問卷216份，問卷有效率為93.9%.

2 調(diào)查結果統(tǒng)計與分析

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)總體狀況分析

表1 大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的總體情況

從表1可以看出，在各維度中，創(chuàng)業(yè)知識技能分值最高，創(chuàng)業(yè)能力分值最低.這表明，相對來說，大學生掌握一定程度的創(chuàng)業(yè)知識技能，但創(chuàng)業(yè)能力較低.

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)動機的各因素的描述性統(tǒng)計

表2 大學生創(chuàng)業(yè)成就動機描述統(tǒng)計量

通過表2可以看出，當代大學生創(chuàng)業(yè)成就動機整體水平較高，說明在校大學生創(chuàng)業(yè)動機水平較高，創(chuàng)業(yè)意識強烈.

2.3 大學生創(chuàng)業(yè)能力各因素描述統(tǒng)計量

表3 大學生創(chuàng)業(yè)能力描述統(tǒng)計量

結果顯示，大學生較強的能力是學習能力和綜合能力中的合作能力、“誠信”能力.

2.4 大學生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)各因素描述統(tǒng)計

表4 大學生創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)描述統(tǒng)計量

結果顯示，大學生成就需要均值較高，說明大學生較高的自我實現(xiàn)的欲望以及不怕困難的人格特點.責任性得分較低，說明大學生對創(chuàng)業(yè)成功的自信心和責任心相對較弱.

2.5 大學生創(chuàng)業(yè)知識技能的各因素描述統(tǒng)計量

表5 大學生創(chuàng)業(yè)知識技能描述統(tǒng)計量

調(diào)查結果顯示，大學生缺乏創(chuàng)業(yè)的相關知識，尤其是創(chuàng)業(yè)程序和創(chuàng)業(yè)的相關法律知識.

3 結論

從研究結果可以看出當代大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)現(xiàn)狀為：（1）大學生具有較高的創(chuàng)業(yè)成就動機；（2）大學生較強的能力是學習能力和綜合能力中的合作能力、“誠信”能力，應變能力和行業(yè)知識掌握能力較低；（3）大學生具有較高的自我實現(xiàn)的欲望與不怕困難的人格特點，對創(chuàng)業(yè)成功的自信心和責任心相對較弱；（4）大學生缺乏創(chuàng)業(yè)相關知識與創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗.

4 提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的對策

根據(jù)調(diào)查結果，筆者認為應從以下幾點出發(fā)來提高大學生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)：

4.1 激發(fā)創(chuàng)業(yè)成就動機

教育培養(yǎng)和訓練加強大學生的創(chuàng)業(yè)成就動機，主要抓好以下幾項工作：（1）幫助學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀.把大學生創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結合，一方面，通過教育與測評，積極鼓勵適合創(chuàng)業(yè)的學生將創(chuàng)業(yè)作為自己未來的發(fā)展目標；另一方面，引導學生充分認識自身的優(yōu)勢，科學地進行職業(yè)規(guī)劃，倡導學生理性創(chuàng)業(yè)，盡量避免學生盲目創(chuàng)業(yè).（2）幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)意識.高?？梢栽趯W科課程教學內(nèi)容中系統(tǒng)地安排和滲透創(chuàng)業(yè)教育的相關內(nèi)容，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結合，并軌進行.（3）營造創(chuàng)業(yè)光榮的校園文化氛圍.比如經(jīng)常在黑板報、宣傳欄上進行創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，對大學生成功創(chuàng)業(yè)者進行褒獎與表彰，在學校制度層面上形成創(chuàng)業(yè)教育的引導與鼓勵等.

4.2 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，我們應積極探索各種有效途徑，可以嘗試從以下方面努力：（1）邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回校舉行系列報告會,通過經(jīng)驗交流，力求提高在校大學生企業(yè)規(guī)劃與經(jīng)營管理等方面的能力.（2）促進學生學以致用，通過提供風險投資等多種方式,指導與支持大學生開辦或改造小型科技民營企業(yè).（3）鼓勵大學生積極主動參與各類創(chuàng)業(yè)實踐，結合自己以后創(chuàng)業(yè)的目標，推銷小商品、開微店網(wǎng)店或者去自己未來創(chuàng)業(yè)領域的單位做兼職，提前熟悉自己即將進入的領域，為未來的創(chuàng)業(yè)打好基礎.

4.3 塑造創(chuàng)業(yè)人格特質(zhì)

為了更好地塑造大學生創(chuàng)業(yè)性人格特質(zhì)，我們可以從以下幾個方面入手：（1）激勵法.邀請創(chuàng)業(yè)領域中的成功人士、校友中的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者等相關榜樣式人物介紹其創(chuàng)業(yè)相關的經(jīng)歷與經(jīng)驗，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望，并學習這些成功創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì).（2）磨礪法.通過開展創(chuàng)業(yè)模擬活動，使學生對創(chuàng)業(yè)有更深刻地了解與體會，在這個過程中學生可能會遭遇困難與失敗，以此來鍛煉學生的毅力與意志.（3）心理測試與咨詢.首先，可以通過心理測試讓大學生對他們的創(chuàng)業(yè)個性進行充分了解并進行塑造；其次，當有創(chuàng)業(yè)不良心理問題出現(xiàn)時，通過心理咨詢對其進行指導.

4.4 拓展創(chuàng)業(yè)知識技能

應通過以下途徑來拓展大學生的創(chuàng)業(yè)知識技能：（1）開設創(chuàng)業(yè)知識課程，讓大學生在創(chuàng)業(yè)前完成相關知識儲備.在指導學生學習創(chuàng)業(yè)知識的過程中，要幫助學生形成合理有效的知識結構，教導學生掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的思路和程序.（2）創(chuàng)造各種創(chuàng)業(yè)實踐機會，將所學知識融會貫通.比如舉辦“創(chuàng)業(yè)沙龍”、“創(chuàng)業(yè)論壇”，成立“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，開展創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)知識交流等，為大學生拓展創(chuàng)業(yè)知識提供平臺.

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1673-260X（2016）11-0214-02

2016-07-18

黃山學院校級科研課題（2014xsk018）