初中實(shí)施足球?qū)ｍ?xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究

訾 偉，黃 睿，宋 旭，袁玉鵬

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

初中實(shí)施足球?qū)ｍ?xiàng)課的實(shí)驗(yàn)研究

訾 偉，黃 睿，宋 旭，袁玉鵬

（合肥師范學(xué)院，安徽 合肥 230601）

體育課專項(xiàng)化教學(xué)的基本要求是學(xué)生以運(yùn)動興趣和技能水平為基礎(chǔ)，自己選擇或者參與到某一項(xiàng)體育活動中，愿意掌握和提高該專項(xiàng)技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和訓(xùn)練手段，讓學(xué)生們樂于參加到體育活動中，不斷的增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)和技能水平.本文我們將對合肥46中海恒分校實(shí)施足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的可行性進(jìn)行研究，分析足球試點(diǎn)學(xué)校的專項(xiàng)教學(xué)開展是否存在問題，并提出建議和方法.其主要目的是為了初中足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)能夠科學(xué)、有效的發(fā)展.

初中生；足球；專項(xiàng)課

1 前言

目前初中生的體育課都屬于常規(guī)性的體育教學(xué)，學(xué)生沒有自主選擇的權(quán)利，沒有專項(xiàng)化教學(xué)，學(xué)生對于體育課沒有興趣，沒有體育愛好，缺少體育鍛煉的意識，所以就不存在著體育鍛煉.足球運(yùn)動一直是一個熱門運(yùn)動，有著“世界第一運(yùn)動”的美譽(yù)，是體育界最具影響力的單項(xiàng)運(yùn)動.如今校園里缺少以足球?qū)ｍ?xiàng)課的體育訓(xùn)練，同樣缺少足球?qū)ｍ?xiàng)教師，這是如今學(xué)校教育的出現(xiàn)的嚴(yán)重問題.校園足球是整個學(xué)校體育的突破口，學(xué)校大力發(fā)展足球文化，組織足球賽事，大大增加了學(xué)生對足球的了解，讓更多的學(xué)生加入足球這項(xiàng)運(yùn)動來[1].

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 合肥中小學(xué)校園足球的發(fā)展現(xiàn)狀

候?qū)W華曾經(jīng)在《全國青少年校園足球活動價值定位與推廣策略研究》提過，青少年校園足球的重要性，校園足球的主要目的是提高青少年的身體素質(zhì)，普及足球知識和技能[2].卞智曾在《合肥市中小學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀》中說過，合適的足球場是開展校園足球的基本要求之一，合肥市校園足球場的數(shù)量在不斷增加，但不能和預(yù)期的想法一樣，現(xiàn)在還沒有做到每個學(xué)校都擁有一個足球場，足球場的缺乏導(dǎo)致了校園足球運(yùn)動的發(fā)展，也導(dǎo)致學(xué)校力里很多體育項(xiàng)目的不能正常發(fā)展，雖然一些學(xué)校建立的標(biāo)準(zhǔn)的足球場，但是卻無法承擔(dān)人工草坪的費(fèi)用，足球場地條件很差[3].部分學(xué)校對開展校園足球的的意識不足，對其不夠重視，這些因素在某些程度上影響了校園足球的發(fā)展.總的來說，合肥校園足球的開展受到了場地的缺陷、資金不足、學(xué)校不夠重視的影響.

2.2 足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練對學(xué)生的作用

韓繼利在《體育課開展足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)》中指出，足球的專項(xiàng)訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的身體素質(zhì)、技術(shù)水平，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，足球是個團(tuán)隊(duì)運(yùn)動，只有團(tuán)結(jié)合作才能更好的發(fā)展，在一場足球比賽中，一個人是無法完成比賽的，我們需要隊(duì)友的配合、隊(duì)友的信任，球隊(duì)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，這樣我們才有可能贏得比賽[4].

陳小明在《足球運(yùn)動訓(xùn)練對青少年雙性化人格影響的研究》文章中表述了參與足球訓(xùn)練可以對參與者的人格結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的影響，但是這種影響是需要經(jīng)過長時間的參與足球運(yùn)動訓(xùn)練，長時間的足球訓(xùn)練會使青少年的個性更趨向完善.所謂雙性化人格，是一種超越了傳統(tǒng)性別的分類，是更具有潛能的理想類型，是男女人格氣質(zhì)的互補(bǔ)[5].

2.3 體育專項(xiàng)化教學(xué)

張曉峰在《中小學(xué)開設(shè)體育專項(xiàng)課的可行性探討》中簡述了學(xué)生在中小學(xué)時期是進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基本階段，是接受專項(xiàng)知識最強(qiáng)和培養(yǎng)運(yùn)動興趣的最佳時期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段[6].體育專項(xiàng)課的教學(xué)提高了學(xué)生的運(yùn)動興趣，讓青少年積極的參加到體育運(yùn)動中，促進(jìn)了學(xué)生身體素質(zhì)的有效發(fā)展，提高了青少年的體質(zhì)健康水平.所以中小學(xué)體育專項(xiàng)化教學(xué)是可行的，是能夠持續(xù)發(fā)展的.

3 研究對象與方法

3.1 研究對象

實(shí)驗(yàn)對象：以合肥46中海恒分校七、八年級學(xué)生的40人為實(shí)驗(yàn)對象，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組各20人

3.2 研究方法

實(shí)驗(yàn)法：研究對象為合肥市46中海恒分校七、八年級的學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)組為七年級15名同學(xué)，八年級5名同學(xué)，對照組為七年級10名同學(xué)，八年級10名同學(xué).分別進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)和常規(guī)教學(xué).

教學(xué)內(nèi)容：選取能代表足球基本技術(shù)中的顛球、射門、往返繞桿.

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：對實(shí)驗(yàn)組和對照組在實(shí)驗(yàn)前兩組受試在足球基本知識和身體素質(zhì)上均無顯著差異，經(jīng)過六周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)教學(xué)模式教學(xué)效果的調(diào)查.

實(shí)驗(yàn)時間：2015年11月12日——2015年12月12日，共16學(xué)時.

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：合肥市46中海恒分校足球場.

實(shí)驗(yàn)組：按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容包括：顛球，10米往返運(yùn)球繞桿，射門，球性球感練習(xí)，耐力訓(xùn)練，身體素質(zhì)練習(xí).

對照組：按照合肥市第四十六中學(xué)海恒分校體育組教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué).

實(shí)驗(yàn)前對專項(xiàng)班20名同學(xué)進(jìn)行足球考核項(xiàng)目的前測，包括顛球、10米往返運(yùn)球繞桿、射門.該測試在沒有訓(xùn)練和演示的前提下在規(guī)定的同一時間依次進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗(yàn)前數(shù)據(jù).對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行部分身體素質(zhì)數(shù)據(jù)測試：50米、1000米（男）800米（女）、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈.

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對專項(xiàng)教學(xué)班26名同學(xué)進(jìn)行足球考核項(xiàng)目進(jìn)行后測，包括顛球、10米往返運(yùn)球繞桿、射門.該測試規(guī)定在同一時間依次進(jìn)行測試，獲取實(shí)驗(yàn)后數(shù)據(jù).對實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行部分身體素質(zhì)數(shù)據(jù)測試：50米、1000米（男）800米（女）、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈.

2.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法.使用SPSS14.0對問卷所統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析，通過T檢驗(yàn)和P檢驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)組與對照組之問的差異.

3.問卷調(diào)查法.從實(shí)際研究目的和要求出發(fā)，結(jié)合參與本次初中足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生實(shí)際以及實(shí)驗(yàn)開展情況設(shè)計(jì)本調(diào)查問卷，依據(jù)問卷設(shè)計(jì)的原則，通過征詢相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家，對本研究的調(diào)查問卷初稿進(jìn)行修改，確定正式調(diào)查問卷.

4 結(jié)果與分析

4.1 身體素質(zhì)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，我們首先對兩組的身體素質(zhì)選取了四個項(xiàng)目，五十米跑、立定跳遠(yuǎn)、坐位體前屈、一千米跑進(jìn)行了測試.通過測試分析得出，由于足球?qū)ｍ?xiàng)的特殊性，對于學(xué)生的爆發(fā)力和耐力有很好的鍛煉效果，學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)和1000米有促進(jìn)作用，后測成績明顯比前測要好，且有顯著的差異.

4.2 專項(xiàng)課成績分析

在進(jìn)行專項(xiàng)化教學(xué)前，顛球的等級均值是4.00，運(yùn)球繞桿等級的均值是3.35，射門等級的均值是3.45，在經(jīng)過專項(xiàng)化教學(xué)后，顛球的等級均值是3.00，運(yùn)球繞桿等級的均值是2.25，射門等級的均值是2.05.在專項(xiàng)化教學(xué)后，專項(xiàng)考核項(xiàng)目的成績有明顯提升，且有顯著性差異.說明足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)對學(xué)生專項(xiàng)技能提高有明顯作用.

4.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析

通過對學(xué)生的問卷“你對現(xiàn)在參加所選擇的體育專項(xiàng)課的態(tài)度是什么？”、“在課外你是否練習(xí)此項(xiàng)目？”“本次專項(xiàng)課完成后你是否比以前更加喜歡所學(xué)的專項(xiàng)課？”分析得出，學(xué)生在所選擇的體育專項(xiàng)課的態(tài)度有明顯區(qū)別，首先實(shí)驗(yàn)組有50%的同學(xué)選擇了“很喜歡”這一項(xiàng)，而對照組只有5%的同學(xué)選擇了這一項(xiàng)；然后實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生55%經(jīng)常練習(xí)足球?qū)ｍ?xiàng)課，而對照組沒有選擇這一項(xiàng)，這說明興趣很重要，只有學(xué)習(xí)專項(xiàng)課，對專項(xiàng)課感興趣，同學(xué)才會不斷的練習(xí)；其次實(shí)驗(yàn)組在完成專項(xiàng)課有66%更加喜歡足球?qū)ｍ?xiàng)，最后通過調(diào)查是否支持學(xué)校開展專項(xiàng)課，實(shí)驗(yàn)組“非常支持”的比例有60%，說明實(shí)驗(yàn)組支持開展選項(xiàng)的需求要大于對照組.

5 結(jié)論與建議

結(jié)論：足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)模式比常規(guī)教學(xué)模式更為有效的提高學(xué)生專項(xiàng)技能的發(fā)展和身體素質(zhì)的提高，專項(xiàng)化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生興趣為主，分專項(xiàng)、分層實(shí)施小班化教學(xué)確實(shí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一課堂管理、統(tǒng)一教學(xué)評價的形式，有效地提高了教師和學(xué)生在體育課堂教學(xué)效率.足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)基本滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在科學(xué)地參加體育活動的同時，培養(yǎng)了學(xué)生會運(yùn)動、會觀賞、會組織的體育能力，養(yǎng)成了制定個人體育鍛煉計(jì)劃的習(xí)慣[7].足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)有效的培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課下學(xué)生會自主參加到體育活動中來，提高了學(xué)生基本身體素質(zhì).通過對足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的研究，可以得出足球?qū)ｍ?xiàng)化教學(xué)的可實(shí)施性.

建議：強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)改革思想認(rèn)識水平，提高體育教育重視程度，為體育專項(xiàng)化教學(xué)改革順利實(shí)施提供保障.立專項(xiàng)化師訓(xùn)、交流互聯(lián)平臺，掌握教師實(shí)際需求，完善師訓(xùn)實(shí)效體系，提高教師專項(xiàng)教學(xué)能力.走出去，請進(jìn)來”，利用社區(qū)體育資源，擴(kuò)大學(xué)生活動范圍，建立學(xué)校和社區(qū)俱樂部合作機(jī)制，提高專項(xiàng)化師資水平.大體育專項(xiàng)化教學(xué)評價體系開發(fā)力度，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地評價學(xué)生，真正做到“以評促學(xué)”、“以評促教”.試點(diǎn)實(shí)際情況、完善專項(xiàng)化改革理論研究，為培養(yǎng)全面型人才提供理論依據(jù)[8].

〔1〕張琦.普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)初探[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2003（04）.

〔2〕候?qū)W華.全國青少年校園足球活動價值定位與推廣策略研究[D].北京體育大學(xué),2011.

〔3〕卞智.合肥市中小學(xué)校園足球發(fā)展現(xiàn)狀與分析[D].華中師范大學(xué),2014.

〔4〕韓繼利.體育課開展足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練對學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[D].科技資訊,2013.

〔5〕陳小明.足球運(yùn)動訓(xùn)練對青少年雙性化人格影響的研究[D].江西科技師范大學(xué),2010.

〔6〕張曉峰.中小學(xué)開設(shè)體育專項(xiàng)課的可行性探討[D].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2014.

〔7〕李世宏.高中體育專項(xiàng)化教學(xué)改革的必要性及面臨的問題與實(shí)施策略[J].體育學(xué)刊,2016（01）.

〔8〕宋亞楠.河南省焦作市市區(qū)中小學(xué)足球運(yùn)動開展現(xiàn)狀分析及發(fā)展對策[D].四川師范大學(xué),2010.

G843

A

1673-260X（2016）11-0156-02

2016-09-10

2014年安徽省高等教育振興計(jì)劃-教學(xué)改革與質(zhì)量提升計(jì)劃-重大教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2014zdjy102）