高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)研究*

韓芳勤

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高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)研究*

韓芳勤

摘要：為提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量，解決思想政治課存在的問(wèn)題，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)是頗為有效的方式。在相關(guān)原則的指導(dǎo)下，對(duì)不同的模塊進(jìn)行區(qū)別性實(shí)踐教學(xué)，是切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：高校；思想政治；實(shí)踐教學(xué)

韓芳勤/馬鞍山師范高等?？茖W(xué)校學(xué)生處教師（安徽馬鞍山243041）。

思想政治課是高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，與英語(yǔ)一起成為各專業(yè)必修的兩大公共課。思想政治課的教學(xué)目標(biāo)是讓大學(xué)生掌握辯證的思維方法，樹(shù)立為人民服務(wù)的意識(shí)觀，堅(jiān)定對(duì)共產(chǎn)主義的崇高信仰，自覺(jué)按照馬克思主義的理論行事。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高校思想政治課必須進(jìn)行改革，解決目前思政教學(xué)存在的問(wèn)題。

一、高校思想政治教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）羅列知識(shí)點(diǎn)

無(wú)論是馬克思主義的基本原理，還是中國(guó)化的馬克思主義理論，抑或是中國(guó)近代史綱要及思修與法律，都是理論性很強(qiáng)的課程。上課期間，只有大量哲學(xué)的、政治學(xué)的、經(jīng)濟(jì)學(xué)的、史學(xué)的、法學(xué)的理論宣講，沒(méi)有理解，只有識(shí)記，這種單純知識(shí)點(diǎn)的羅列學(xué)生學(xué)起來(lái)十分單調(diào)。很容易失去學(xué)習(xí)興趣，輕者煩躁，重者憎惡。

（二）方式不改傳統(tǒng)窠臼

高校思想政治課仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在自己的座位上靜默，雖然使用了多媒體教學(xué)，也只是把口頭或教材內(nèi)容搬上了屏幕，沒(méi)有可操作性，教學(xué)方式十分枯燥。課堂上，學(xué)生處在一個(gè)十分安靜的環(huán)境中，師生之間沒(méi)有互動(dòng)。重教而不重學(xué)，重輸而不重啟，影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。高校學(xué)生與中學(xué)生不同，已經(jīng)具有了表達(dá)自己觀點(diǎn)、積極參與生活的強(qiáng)烈要求，高校的思想政治課教學(xué)方式卻相悖而行，教學(xué)效果可想而知。

（三）測(cè)評(píng)方式不合理

高校思想政治課學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)，一般采用考試和小論文兩種形式，這兩種測(cè)評(píng)方法都注重對(duì)知識(shí)的掌握，很少考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。于是，記憶能力好或是寫(xiě)作能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)就高，這些測(cè)評(píng)方式顯然是不科學(xué)的，并沒(méi)有真實(shí)反映學(xué)生對(duì)思政課的掌握及應(yīng)用情況。

二、實(shí)踐教學(xué)

解決上述高校思想政治課的問(wèn)題，實(shí)踐教學(xué)是行之有效的手段。所謂實(shí)踐教學(xué)，是指以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在課內(nèi)和課外均可進(jìn)行的，由教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。

（一）實(shí)踐教學(xué)的原則

第一，緊密連接教學(xué)內(nèi)容?！凹牡烙诨顒?dòng)”的基礎(chǔ)是“道”，脫離“道”的活動(dòng)是沒(méi)有意義的活動(dòng)。很多高校思想政治課也有實(shí)踐教學(xué)，但是他們的實(shí)踐偏離理論的參觀、調(diào)研，與教學(xué)的關(guān)聯(lián)度有限。實(shí)踐教學(xué)要緊密結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容，事實(shí)上實(shí)踐內(nèi)容有助于對(duì)理論的理解和運(yùn)用，把抽象的理論轉(zhuǎn)換成直觀形象的體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻感知思想政治內(nèi)容并不枯燥，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。

第二，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流。課堂上可設(shè)計(jì)討論、演講、實(shí)例講解、模擬訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。教師在講解過(guò)程中要與生活實(shí)際情況相聯(lián)系，將問(wèn)題引入課堂上來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生對(duì)思想政治課程的喜愛(ài)程度。讓學(xué)生能夠切身參與教學(xué)中，用科學(xué)的方法進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，更好地吸收新知識(shí)，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，在講解毛澤東思想概論的時(shí)候，為了將實(shí)踐教學(xué)理念更好地融入到課程中，教師可以將我黨的會(huì)議及相關(guān)政策的實(shí)施與課本知識(shí)相結(jié)合，還可以就大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題、城鄉(xiāng)差距問(wèn)題、空氣污染問(wèn)題等進(jìn)行分析。在學(xué)習(xí)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的時(shí)候，可以針對(duì)目前社會(huì)存在的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的分析和研究，針對(duì)誠(chéng)信缺失問(wèn)題、道德問(wèn)題、奢侈浪費(fèi)問(wèn)題等進(jìn)行有針對(duì)性的分析。結(jié)合現(xiàn)在的有關(guān)案件進(jìn)行法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)踐性。這樣，不但增加了教師與學(xué)生的交流，而且十分適合實(shí)踐教學(xué)。

第三，具有明確的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)以理論內(nèi)容為基礎(chǔ)，按照中宣部和教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治課教學(xué)的建議，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐中提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，強(qiáng)化他們運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)分析社會(huì)事實(shí)的能力。例如，教師在進(jìn)行馬克思主義辯證論講解的時(shí)候，可以結(jié)合古代故事或者現(xiàn)在的社會(huì)現(xiàn)象讓學(xué)生對(duì)事件進(jìn)行針對(duì)性的分析。

第四，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)具有可行性。實(shí)踐教學(xué)就是把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，其主題的設(shè)計(jì)必須可行，這是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，也是實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)。如在講解《領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值》這一章時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)，將理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)展“勾畫(huà)我的生命線”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)自身的生命線，明確自身的價(jià)值。活動(dòng)完成后，引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一章的中心知識(shí)，形成科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

第五，與社會(huì)相關(guān)聯(lián)。一方面活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)需要反映一定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，教學(xué)內(nèi)容要有社會(huì)性；另一方面通過(guò)對(duì)思想政治課的實(shí)踐教學(xué)，可以強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)能力，如與他人的合作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等。

（二）實(shí)踐教學(xué)主題設(shè)計(jì)

第一，相關(guān)理論的實(shí)踐主題設(shè)計(jì)。通過(guò)實(shí)踐將書(shū)本中的理論知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是馬克思主義認(rèn)知論的基本原理之一，實(shí)踐是理論基礎(chǔ)，科學(xué)理論是實(shí)踐的歸納與升華，馬克思主義基本原理是對(duì)實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐反復(fù)驗(yàn)證。例如，在講解《認(rèn)識(shí)世界和改造世界》這一章的時(shí)候，可以將唯物辯證法的理論放到教學(xué)實(shí)例中，引入老子提出的強(qiáng)弱觀點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)成小組進(jìn)行知識(shí)的探索，分析塞翁失馬所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與思想政治課的積極性，又幫助他們理解了存在與意識(shí)的辯證關(guān)系，強(qiáng)化了對(duì)馬克思主義基本原理科學(xué)性的認(rèn)識(shí)。

第二，修養(yǎng)實(shí)踐主題設(shè)計(jì)。把思想政治課中有關(guān)品德修養(yǎng)的知識(shí)以實(shí)踐的形式進(jìn)行傳播，實(shí)現(xiàn)道德觀點(diǎn)的內(nèi)化。思想品德修養(yǎng)主要包括7個(gè)方面：追求遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定崇高信念；集成愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)，弘揚(yáng)中國(guó)精神；領(lǐng)悟人生真諦，創(chuàng)造人生價(jià)值；學(xué)習(xí)道德理論，注重道德實(shí)踐；領(lǐng)會(huì)法律精神，理解法律體系；樹(shù)立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威；遵守行為規(guī)范，錘煉高尚品格。例如，設(shè)計(jì)“我愛(ài)我的祖國(guó)”這個(gè)主題，組織學(xué)生去參觀博物館，查找相關(guān)的史實(shí)資料，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)行為。再如，學(xué)生初進(jìn)大學(xué)校門(mén)進(jìn)行去虛榮的心理調(diào)適時(shí)，可以設(shè)計(jì)“獨(dú)自垂淚的虛榮”這樣一個(gè)主題，結(jié)合父母之愛(ài)，讓學(xué)生分組設(shè)計(jì)場(chǎng)景劇，在設(shè)計(jì)和表演過(guò)程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)了虛榮的后果，而且領(lǐng)悟了父母的一片良苦用心，反思自我，修正前行。

第三，法律實(shí)踐主題設(shè)計(jì)。把思想政治課中的法律知識(shí)通過(guò)模擬法庭的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在角色扮演中了解法律，強(qiáng)化對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)同。法律具有權(quán)威性，也是規(guī)范個(gè)人行為的重要依據(jù)。所以，深化對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)，明確法律相關(guān)問(wèn)題的具體規(guī)定，具有重要的意義?？陬^講授事實(shí)很難引起學(xué)生的理解和共鳴，只有將法律知識(shí)進(jìn)行模擬再現(xiàn)才能使學(xué)生感同身受。以“幼兒園頻發(fā)食品衛(wèi)生安全問(wèn)題”為例，可以設(shè)計(jì)“用法律武器維護(hù)祖國(guó)下一代的健康”為主題，讓學(xué)生自導(dǎo)自演，在收集材料、模擬法庭的過(guò)程中，學(xué)生自然而然就了解了這個(gè)案件的具體情況。此外，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)模擬的方式呈現(xiàn)事實(shí)也是行之有效的方法之一，動(dòng)畫(huà)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)中，能夠呈現(xiàn)出大量案件情況以及法律法規(guī)，在操作和角色擔(dān)當(dāng)?shù)倪^(guò)程中，學(xué)生對(duì)法律有切身的體悟。

第四，政策實(shí)踐主題設(shè)計(jì)。思想政治課中關(guān)于政策的內(nèi)容豐富，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、民生等各個(gè)方面，政策實(shí)踐教學(xué)，可以結(jié)合專業(yè)來(lái)進(jìn)行主題設(shè)計(jì)，由新聞學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行社會(huì)熱點(diǎn)的辯論，由政法學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行整治政策的辯論，由經(jīng)管學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)政策的辯論……比如，在講解《構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)》這一章內(nèi)容的時(shí)候，可以針對(duì)社會(huì)主義和諧社會(huì)創(chuàng)建的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、重要意義、目標(biāo)任務(wù)及民生建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)的講解。以“我眼中的社會(huì)主義和諧社會(huì)”為話題，讓學(xué)生進(jìn)行課上討論，對(duì)這一章的內(nèi)容進(jìn)行不斷的深化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

作為必修公共課，高校思政政治課教學(xué)存在著理論性強(qiáng)、教學(xué)方式陳舊、測(cè)評(píng)不科學(xué)、缺少實(shí)用性的問(wèn)題，這影響了思政課的教學(xué)效果，實(shí)踐教學(xué)在一定原則的指導(dǎo)下，對(duì)理論知識(shí)、品德修養(yǎng)、試論、政策相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理的主題設(shè)計(jì)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］向澤雄.高校思政課實(shí)踐教學(xué)模式的反思與重構(gòu)［J］.蘇州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（12）.

［2］董承婷.高校思政課若干問(wèn)題的思考［J］.鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（5）.

責(zé)任編輯：丁金榮

教師教育

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-6531（2016）01-0068-03

*項(xiàng)目基金：本文為安徽省2013年省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目“思想政治理論課教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（項(xiàng)目編號(hào)：2013jxtd047）和2016-2018年安徽省高校振興計(jì)劃思政課教學(xué)名師研究項(xiàng)目“高職高專思政理論課校本實(shí)踐教學(xué)課程化構(gòu)建深化研究與實(shí)踐”的階段性成果